２０１ ２年第２期总第１ ９５期 锚继 科技与教育回 基于网络教学的国家精品课程中教学录像的 应用现状研究 许艳丽马德俊 （徐州师范大学信息传播学院，江苏徐州２２１００９） 摘要：精品课程教学录像是精品课程重要的组成部分，文章通过对２００３—２０１ ０年的国家级精品课程网站进行调研发现：目前精品课程 中教学录像的完备性和共享性存在瓶颈，其画面质量参差不齐等现状。文章就目前精品课程教学录像中存在的问题入手，从教学录像的设 计、拍摄和后期制作三个方面提出建设性策略来改善教学视频在精品课程中的应用。 关键词：网络教学；精品课程；教学录像；应用现状；策略 中图分类号：Ｇ７２４ 文献标识码：Ａ 精品课程是教育信息化带动教育现代化的一项重 要举措，它既是高校教育教学改革的需要，也是高校 信息化教学的要求。纵观２００３—２０ｌ０年的精品课程， 可知目前精品课程中提供了大量的教学视频资源，主 要用于课堂内容的系统讲授、解决教学的重点难点、 展示实验过程以及辅助教学的视频资源锦集等，各高 校通过现代化教育技术手段将这些优质的教学视频资 源上网并共享，目的是使全国各类高校在实施同类课 １．抽样样本与含有视频资源的数量分析（如图１） 图１抽样样本与含有视频资源的数量情况 在图１中，浅色的柱状条表示抽取出来的５１６ｆｑ精 程的教学过程中能够利用这些优质的教学资源，在更 品课程的样本，通过对这些样本进行精品课程网站的 大范围内提高高等学校人才培养的质量。因此，开发 调查研究，发现多数精品课程中含有教学视频，各个 集教学性、科学性、技术性、艺术性于一体的精品课 学科精品课程网站中含有教学视频的数量如图ｌ中黑色 程教学录像十分重要。 一 柱状条所示。 ２．抽样样本中含有视频教学资源的数量占抽样样 本的比例（如图２） 精品课程中教学视频的应用现状 （一）样本的选取 本研究的资料来源于全国高等学校教学精品课程 建设工作网站（ｈｔｔｐ：／／ｗｗｗ．ｊｐｋｃｎｅｔ．ｃｏｒｎ／）…，其中 收录了２００３－２０１０年所有省份的本科专业、高职高专 和网络教育三个层次的精品课程网站，本文的研究定 位在对高校本科专业的精品课程网站进行抽样调研， 这些精品课程涉及文学、历史学、哲学、经济学、管 理学、法学、教育学、理学、工学、农学、医学等１３ 个学科的２５８２ｆｑ国家级精品课程。 图２抽样样本中含有视频教学资源的数量占抽样样本的比例情况 由图２可以看出，２００３—２０１０年各个学科中含有教 学视频的精品课程数量占抽样样本的比例分布为６０％一 ８０％，个别学科如历史，其精品课程中含有教学视频 ２８．５７％，其比例最低；比例最高的则是文化素质课 程，其教学视频的比例占到８０％。需要说明的是本文 所研究的视频包括视频和音频两种形式。￣ｎ２００３年华 基金项目：本文系江苏省２０１ ０年全国教育科学教育部重点课题“成人终身学 习资源建设研究”（项目批号：ＧＫＡ１０３０２１）。 南理工大学文学的大学英语￣ｎ２ｏｏ８年华中师范大学理 学性质的心理健康教育系列课程中只有音频；２００９年 山东大学医学性质的断层解剖学、２０１０年华东理工大 作者简介：许艳丽．女．硕士。研究方向：数字媒体技术与艺术。 马德俊．男，硕士，教授。研究方向：数字媒体技术与艺术，广播电视编导等。 一 ２９ — 回科技与教育 继ｚ 馕 ｗｗｗ。ｊｘｊｙｂｊｂ．ｃｏｍ 学工学性质的高分子物理￣Ｈ２０１０年浙江大学医学性质 长，这严重影响了用户观看视频的效果；再次，很多视 的基础医学整合课程中包括了视频和音频；还有一些 频没有交互功能。上述这些情形，完全背离了精品课程 学校￣ｎ２００７年海南大学理学性质的城市生态学、２００９ 建设的初衷，因此不能实现真正意义上的共享。 年华东理工大学工学性质的过程控制工程￣ｎ２ｏ］ｏ年上 ５．教学录像资源不完备 海大学理学性质的工程力学精品课程中则是虚设了课 国家精品课程中的教学视频应该是有系统、成体 程录像栏目，没有实在的教学视频。 系、完备的教学资源，以方便学习者的学习，这是教 （二）当前精品课程中教学视频应用存在的问题 学视频的“应然”状态，而其“实然”状态却并非如 １．录像画面单一、信息少 此。在研究的２１门课程中，发现有５７．１６％的国家精 由于目前许多学校利用一体化的制作环境，只 品课程中教学视频资源建设不完备，其突出表现是部 需教师端坐在摄像机前讲授，系统就可以实时采集视 分国家精品课程往往只是选取了某位老师某节课的教 频，并与Ｐ Ｐ Ｔ合成 ，这种快速生成视频文件的方式 学视频，并没有提供完整的课程体系教学视频。可以 虽然降低了制作成本，提高了效率，但这样的视频画 说，很多精品课程网站上的一个或几个教学视频，是 面仅仅是教师头像的搬家，呆板且缺乏运动，画面内 为了评选精品课程被迫挂在网上的，等评选完毕后， 容单调，缺乏激情和美感。教师的姿势更是从头到尾 这些视频资源便再无人理会，更不用说去不断地更 成不变，学习者观看的时间久了，很容易产生疲劳 新、充实教学视频资源了。 一感，导致最后失去学习的兴趣。完全体现不出视频的 二 提高教学视频应用的对策 （一）拍摄准备阶段 １．拍摄场地的选择 优势，最后使教学录像沦为“鸡肋”。 ２．声光质量较差，美感不足 “精品”在词典中的释义为：精心创作的作品， 精品课程中教学视频的拍摄通常是在演播室或多 上乘的作品；精品课程中的教学视频理应是精品ｂ］。然 媒体教室进行。由于在演播室中，已经对房间大小、 而，据调查发现，精品课程中教学录像环境的噪音较 表面结构和表面材料做了精心的隔音、吸音和反射的设 大，对学生回答问题的拾音不理想；构图欠合理，画 计，使室内噪声小、回声无干扰以及声音听起来也不干 面语言欠丰富；还有很多录像的主体与背景反差小， 涩。在多媒体拍摄教学录像时常会遇到如投影内容曝光 没有通过色彩对比突出教学重难点；很多录像画面暗 过度或教师曝光不足的矛盾、采集的声音失真等情况， 淡，轮廓不清晰，缺乏美感；还有一小部分教师的着 因此通常选用层高且采光好的教室；在经济允许的情况 装随意，未能体现当代教师的精神风貌，画面的整体 下，选择使用高亮度、高分辨率的投影仪。这样就可以 形象缺乏一种视觉冲击力和感染力。 在较亮的环境下拍摄，从根本上解决教师曝光不足和投 ５．无现场授课气氛，缺乏激情 影内容曝光过度的矛盾；观察讲台是否靠近窗户，要充 主讲教师的镜前表现决定着现场授课氛围，间接 分利用自然光，如需要再对室内照明进行补光；为了保 影响视觉画面主体的视觉效果，是造成教学录像画面 证教学视频中所获取的教师声音清晰不失真，建议采用 单一的一个重要原因 。很多摄制人员仅仅从影视艺术 单独话筒采集教师声音信号。 的角度去调度现场，课堂的教学氛围和教学录像的教 ２．拍摄器材和拍摄对象的准备 学性严重缺失，原因可能是主讲教师自身缺乏上镜人 拍摄前应做好设备和器材的检查及准备工作， 员的专业训练和上镜经验，导致教师的讲授完全是一 以保证图像和声音的技术质量，通常要做好视频、音 种单向的信息传播过程，缺乏教学激情；还有，就是 频、灯光三个方面的准备工作。精品课程的教学录像 缺乏专业的开发设计团队，技术人员过多注重讲课内 是以教师和学生为拍摄对象，一部好的精品课程录像 容的拍摄而忽略了构图、用光、镜头切换等技巧，缺 应该是摄制人员与授课教师、学生共同完成的，因此 乏艺术性。 ４．教学录像的共享存在的瓶颈 教学活动中师生和摄制人员的密切配合非常重要。摄 制人员应该了解授课教师的授课特点以及本次教学的 教学视频共享瓶颈主要体现在以下几个方面：首 设计与安排，针对录像过程所涉及的细节要多沟通， 先，３０％左右的精品课由于没有教学视频，或是精品课 做到心中有数。另外，根据拍摄的需要，进行置景、 程网站打不开、网站不存在、或者需要ＩＤ和密码才能 道具、陈设、服饰等方面的总体设计和准备，包括教 登陆，再或者是不对外开放等；其次，大多数教学视频 师的衣着要整洁大方，根据录像的色彩还原特性，教 都是在线播放，如果用户在观看视频时，缓冲的时间较 师应避免穿小格子或窄线条服装；教师仪容整洁，精 ３０ — 一 ２０１２年第２期总第１９５期 锚馕 （三）后期编辑阶段 科技与教育回 神饱满，讲话清晰，结合当时的照明情况给女教师化 淡妆力求画面上人物真实、自然。 （二）拍摄过程阶段 １．摄制环境的设计 １．观看视频，注意修改。按４：３或１６：９采集完导入 的素材后，视频制作者要与教师一起观看，并随时做 好需要修改的标记或者记下需要修改的时间位置。 ２．画面剪辑与特效处理。视频镜头剪辑时要遵 精品课程中的教学视频的拍摄环境多为多媒体 “静接静”组接原则。剪辑过程中对 教室和演播室。鉴于在演播室拍摄光线、声音处理时 从“动接动”、所具有的优势，建议在条件允许的情况下，优先选择 主讲教师在讲课过程中出现的一些不自然的动作、表 演播室环境。如果要在多媒体教室拍摄教学视频，则 情，将其用学生听讲的画面做替换处理，但是需要保 需注意以下几点：一是光线处理。在多媒体教室中拍 留教师画面的同期声，以保证讲课的真实性和同一 摄教学视频，常常会遇到投影内容曝光过度和教师曝 性。在声音轨道剪辑时，对教师的一些如“那么”、光不足的矛盾。解决办法：其一，采用区域布光。对 “然后”、“是不是”、 “对不对”等口头语需要通 教师活动较为频繁的区域应给予较强的布光，而对投 过调整时间线单位精确到帧，将其删除；同时还要注 影区给予较暗的布光或不布光。其二，改善投影仪质 意镜头与镜头之间的特效尽量用“叠代”或“划像” 量。在经济条件允许的情况下，尽可能地选用高亮 进行过渡，这样可以起到缓冲的作用，避免了视觉跳 度、高分辨率的投影仪。二是声音。为了保证教学视 动，使画面在视觉上得到很流畅的效果。 ５．处理好字幕与画面背景颜色的关系。色彩是 频中所获取的教师声音清晰不失真，建议采用单独话 筒采集教师声音信号。 ２．拍摄过程中的布光设计 画面影像观看者视觉效果的一个重要因素。当画面背 景色彩较暗时，字幕色彩的颜色就要选择较明亮的色 想要拍摄出清晰的画面，可以采用以下布光方法： 一彩，可以和背景形成反差。一般在教学视频中多用蓝 差，从而可以保证视觉上的清晰度，学习者观看起来 也不显得视觉疲劳。 三、结语 是区域布光。在拍摄教师讲授过程中，包括板书、教 色做深色背景，用黄色或白色的字幕形成颜色上的反 师的神态、与学生互动等场景，要求给予较强的布光， 用三基色冷光灯作为主光源，分别布设主光、副光、 侧光及顶光等，保证教室中教师、学生和ＰＰＴ内容的正 常曝光量。而对投影屏幕区域给予较暗的布光或不布 在人类已经步入读图时代的今天，教学视频也 光 。二是利用自然光拍摄。如果教室内自然光比较充 日渐成为精品课程中教学资源不可或缺的有机组成部 足，也可利用自然光拍摄，要注意白天自然光的入射 分，其重要性也日渐凸显。各高校教师和视频制作人 角、光强和色温都在变化，可适当想一些办法改善自然 员要从理念、设计、制作出发，以专业的水平制作出 光的光照条件，如加白色薄窗帘使直射光变散射光，选 一流的教学视频，给高校学生和教师提供一个学习、 择合适的拍摄时间改变光强和色温，自然光利用得好也 交流的平台，为课程其他教师提供可参考的范本和生 能拍摄出的好的效果。三是增加辅助照明。在拍摄课堂 动形象的电子教材。同时在某种程度上也实现了高校 教学实况过程中，随着天气、时间的早晚变化可以增加 之间教学资源的共享，真正发挥出“精品”课程的精 辅助照明，辅助光照最好是散射光，此时需要注意的一 品所在。 点是安装时尽可能安装在教师顶部，避免灯光安装的位 置不当带来人物阴影的问题。 ．参考文献 ［１］全国高等学校教学精品课程建设工作＜ｈｔｔｐ：／／ｗｗｗ．ｊｐｋｃｎｅｔ．ｃｏｒｎ／＞． ［２］国家精品课程评审指标［ＥＢ／ＯＬ】＜ｈｔｔ Ｐ：／／ｗｗｗ．Ｉ ｎ ｅ ｎ．ｃ ｎ／ｕＰｌ ０ａ ｄ／ ｉｆｌｅ／０７０５ １ ７０８４９３３８３０．ｄｏｃ＞． 避免屏幕闪烁的设计 在多媒体教室拍摄教学视频容易出现屏幕闪烁现 象。产生这一现象的主要原因是显示器的场频和摄像 机的电子快门速度不一致，所以解决问题的关键是如 ５】教高［２００￣］Ｉ号文件教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革 何使二者的频率达到一致或成整数倍。如果用Ｐ Ａ Ｌ制 ［ｚ］． 式的摄像机，可将显示卡的场频调到１００Ｈ ｚ；如果用 工程精品课程建设工作的通知［Ｎ ＴＳ ｃＮ式的摄像机，则可将显示卡的场频调到６０Ｈ ｚ 或ｌ２０Ｈ ｚ。有的摄像机有电子快门锁定功能，如把电 子快门固定到１／６０ｓ，则我们只要把学生用计算机的显 ［４］曾艳．片段型电视教材的设计［Ｊ］．中国电化教育，１ ９９７，（５）． 【责任编辑：郭延彬】 示刷新率全部调整到６０Ｈｚ就可以了。 ３１ 一 一
