雪创作
2019年10月25日
当今,随着社会发展和经济的腾飞大进,信息技术在人们的学习、工作和交流中,已逐渐占据了主体地位,为人类各种才能的提高带来了更广阔的空间.特别是在新课程的理念逐渐实施的过程中,为培养具有创新才能的人才更是起到了无足轻重的作用.
精彩的画面与学生生活经历中的自然美融合在一起,引申了学生们的审美感.运用了多媒体展示，激发了学习兴趣.然而，仔细揣摩，不难发现有的教员仅把电脑作为一个展示图形的工具，学生还是没有摆脱“跟随着教师学习”的传统形式.信息技术与学科讲授深度融合，不但是把信息技术作为辅助教或学的工具，而是强调要操纵信息技术来营造一种新型的讲授环境，以实现一种既能发挥教员主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式，从而使传统的以教员为中心的讲堂讲授布局发生根赋性变动，使学生的创新精力与实践才能的培养真正落到实处.真正充分运用信息技术手段和网络优势，以有效辅助活动突出重点、突破难点.
运用信息技术与学科深度整合，为讲堂讲授创设了特殊的意境，使原本抽象的过程运用现代信息技术变静为动，变
抽象为形象生动，丰富了讲堂，调动了学生的积极性.可见，信息技术与学科课程相互整合，其实不是简单地应用课件停止演示的辅助讲授，而应该是现代信息技术手段与课程的“融合”.信息技术不再只是演示媒体或工具，而应该作为一种基本素养无处不在.在讲堂上纷歧定要有华美的课件展示，教员也不要过多地板书、讲授和合座灌，而是把教员的“讲”让学生的积极参与活动所代替，使学生由“听讲”、“记笔记”的学习方式更多的变成观察、实验和主动地思考，以突出他们的主体地位，从而实现了把学习的主动权交还给学生的目地，在教员的引导下学生化抽象为详细学有所悟，而这恰恰是他们自主探究的成果.
通过对“信息技术与学科讲授深度融合”讲授理念的懂得与试探，改变原来的讲授形式，运用网络等讲授手段，用信息技术来完成那些用其他方法做不到或效果欠好的学习任务，呈现给学生一个交互化、信息化的讲堂.充分操纵信息技术的广阔性和互动性，发挥学生的主观能动性，充分让学生用于实践，勤于动脑发表自己的主见.培养学生独立思考，提高学习的主动性和积极性，真正使学生成为新时代社会下的创新型人才.
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