巧用自然材料开展幼儿园区域活动

摘要：由于我国提出了新课标改革和素质教育推广的要求，使得我国的整体教育水平都有了进一步提升。其中作为基础教育的幼儿教育，引起了国家和社会的高度重视，幼儿教育是人的启蒙教育，其中的一些细节很容易对幼儿产生很大的影响。在实际教学中，要求教育工作者要充分利用自然材料来开展区域活动，以便于进一步促进孩子们的身心健康发展。本文就针对如何在幼儿园区域活动中巧用自然材料进行了分析。

关键词：自然材料；幼儿园教育；巧用途径 引言：

在幼儿园中开展教育活动要求教育工作者必须要为幼儿提供良好的学习和生活环境，以便于获得更好的学习体验。区域活动的开展对于幼儿有重要的意义，其中需要在里面投放与活动开展相关的各种材料。材料投放的依据就是幼儿的年龄特征、兴趣爱好以及心理成熟程度。为了体现我国提倡的可持续发展观念以及幼儿园教育中“生活化”的教学理念，教师需要不断提高自己巧用自然材料的能力。

一、根据幼儿的身心发展特点、年龄特征以及兴趣爱好选择合适的自然材料

对于城市中的幼儿园来说，他们拥有丰富的自然材料和先进的教育教学设备，在开展美术课程以及手工课的时候可以让幼儿把自己喜欢的玩具带过来作为模板。除此之外，还可以让幼儿与幼儿之间进行玩具互换，经过认真观察之后，将玩具的样子画下来或者制作出来，对于已经完成的作品，需要教师进行肯定和鼓励，以便于大大提高他们的成就感，以及学习自信心，然后由幼儿自己自由将自己的作品赠送给其他小朋友，这样的教学模式使得幼儿之间的关系更加融洽，让他们更加能够团结在一起进行学习和游戏。但是对于农村的幼儿园来说，由于缺乏教学资金而没有齐全的教学设备，但是自然材料也同样很丰富，并且更加具有自然的味道。不过需要教育工作者认真观察，比如农村里常见的树枝、小路上的石子、山上的松果、日常生活中的鸡蛋壳，还有各种各样的花朵和树叶等。把这些自然材料投入区域活动中去，丰富区域材料，有助于激发幼儿的大脑，为进一步增加幼儿的常识，教育工作者可以适当地将它们与教学活动紧密联系起来，比如告诉幼儿松果是怎么来的，成长历程是怎么样的。

二、让幼儿根据自己的需求选择材料的种类和数量

在传统教学中，教育工作者往往喜欢帮幼儿配置好材料的种类和数量，但实际上教师所配制的材料很难真正满足幼儿的需求。为缓解这一难题，教育工作者可以在课堂活动讲解过程中就向孩子布置课后作业，要求课后在父母的帮助下完成作业并且第二天带到课堂上，让大家一起欣赏和交流。比如在学习科学领域的《种大蒜》这一内容的时候，首先让幼儿在父母的带领下去认识大蒜，了解大蒜以及蒜头的基本形态，并且在第二天带少量泥土、装泥土的容器以及几颗蒜头，第二天上课的时候，首先带领孩子们一起再次认识大蒜，初步认识食物，然后向幼儿们讲解如何正确地栽种大蒜，应该把蒜头的“屁股”牢牢地种在泥土中，第三步是开展种大蒜的实践活动，最后种植好之后浇少量水放于规定的区域“植物角”中去，这样的教学形式充分活跃了课堂氛围、有效地培养和提高了学生的动手能力，让幼儿又掌握了一项生活技能。

三、区域活动中去投放材料过程中存在的一些问题及其解决策略

一些幼儿园教师虽然有意识的使用自然材料，但是在收集材料时没有充分考虑材料本身的情况以及幼儿的需求。而且少部分教师认为在区域中投放的材料数量和种类越多越好，这种观念是不完全正确的，投放材料的时候一定要明确区域活动的主体，进而投放对应的材料，否则杂乱的材料种类不利于幼儿高效率地开展活动。除此之外，要注意投放的材料之间不是相互独立的，两者之间应该有密切的联系，也就是说当幼儿在使用这一种材料的时候，他们能够与其它材料联系起来并协调使用，保证材料能最大程度发挥其价值。在实际的游戏活动中，每一个材料可能涉及多种用途，比如松果既可以当作是幼儿玩过家家时的水果，又可以作为装饰房间的物品。材料的使用能在很大程度上激发孩子们的想象力和创造力。当幼儿全身心投入区域活动中的时候，教师不要过多干扰，而应该认真观察他们的行为特点，如果幼儿在区域中制作了完整的作品，那么要及时进行肯定并在班上进行展示，一方面激发该幼儿的参与活动积极性和自信心，另一方面利用幼儿阶段孩子们的强烈好奇心来从侧面激励其它孩子继续努力。由于幼儿的安全意识和自我保护意识比较弱，很容易发生一些碰撞或者安全问题，这很可能会引发家长与教师之间产生矛盾，为了解决这一问题，投放区域自然材料的时候一定要严格审核，保证不会对幼儿的安全造成威胁。对于一些安全性能较高的材料，可以要求幼儿在家里自行携带，其它需要从自然环境中取得的，必须经过教师加工，直到安全才可以进一步利用，以此来最大程度保证幼儿在参与区域活动时的安全。 结束语

总而言之，幼儿园区域活动设置的形式随着时代的变化在不断进行更新，随着幼儿的需求在不断创新，通过认真观察幼儿在日常生活中的一些表现，教育工作者能够琢磨出符合孩子各方面情况的区域游戏活动，而要如何投放合适的自然区域材料来帮助幼儿顺利开展游戏活动，促进想象力和创造力的提升，则是目前教育工作者面临的重要挑战，只有保证自然材料合理投放，才能充分体现材料和活动的价值。

参考文献：

[1]李琦. 自然材料在小班美术活动中运用的实践研究[D].南京师范大学，2017. [2]伏书琦. 乡土资源在幼儿园区域环境的开发和利用调查研究[D].淮北师范大学，2019. [3]蒋燕芬. 自然材料在农村幼儿园美工区中的运用研究[D].四川师范大学，2019.