学园Ｉ ＡＣＡＤＥＭＹ ２０１１年１２月 应用多媒体计算机进行数学课堂教学的一点反思 王艳辽宁省大连格致新校 网络技术的发展，为全球性的信息交流与资源共享和获 何、图像、直线及圆锥曲线等都具有变化美和动态美。精心设 得知识提供了更多的途径和可能。我国著名科学家钱学森对 计制作课件、借助多媒体电脑展现变化多端的图形和图像，点、 未来教育作了如此论述：“未来教育＝人脑＋电脑＋网络”。 线、面、体的动感和互相关系，定会使学生心旷神怡。进而激 传统的以课堂、课本、教师为中心的教育模式已无法适应未 发潜在的学习积极性、提高教学效果。可以帮助学生从感性材 来社会对人才发展的需要。在教学中，运用现代教学技术手 料中概括出规律性的东西。培养学生分析、解决问题的能力。 段能激发学生的学习兴趣，由抽象思维转化为具体思维，提 如：在讲平面解析几何的点、线、面、体之间的关系时， 高学生的创造能力。 可以通过多媒体播放，使学生通过生动、形象的演示。理解 一激发学生的学习兴趣 “点动成线，线动成面，面动成体”的点、线、面、体之间 借助于多媒体计算机进行教学，可以通过声响图像来传 的关系。在教学长方体、正方体的的面积课程时，可以用计 递教学信息。让那些体现课堂教学内容的字幕、信号、生动 算机多媒体辅助教学，把一个长方体的表面剥离下来，从而 画面，绚丽多彩地呈现在学生眼里。在这样的环境中，学生 使学生感性地理解长方体的表面积公式。 的非智力因素得到了充分的调动，让学生在快乐的氛围中学 三发展学生的思维能力 习，易激发学生学习数学的兴趣。 课件可将抽象变为直观，向学生展示知识的形成过程，提 在教学《简单的数据整理》时，本节内容较为抽象、枯 供丰富的感性认识，不仅如此，还有利于学生思维能力的培养。 燥，为了能激发学生的学习兴趣和欲望，可以设计这样一个 如教学“认识角”时，利用多媒体课件的动画点闪烁、闪 环节：首先利用电脑，设计小熊在森林里举行生Ｅｌ宴会。３ 动红领巾、实物三角的形状，紧接着，把红领巾实物的表象去 只猴子、２只松鼠和７只小鹿等许多动物前来祝贺的情境， 掉，只剩下图形的轮廓，抽象出几何角，然后闪烁角的顶点和 然后提出问题：谁能够把前来祝贺生日的这些动物和动物的 两条边，帮助学生抽象概括出角都有一个顶点和两条边，从而 只数整理到一个表格当中，使我们一眼就能够看出有哪几种 完成由形象思维向抽象思维的过渡。学生接受起来就很容易了。 动物前来祝贺，分别有几只？学生思考一会，很快就能整理 教师应注意掌握学生迁移的困难。当一个画面、一个问 出来。这就把抽象的知识和生动的情境有机地结合起来了。 题播完后，应有一定的时间停留。让学生针对教材内容进行 二优化学生的认知过程 心、手、口活动为主的群体活动，使学生在头脑中对所学内容 教师利用多媒体技术进行课堂教学，提高他们的参与意 有一个系统的认识。在教学中，要根据教学内容、教学目标以 识激发学习兴趣。我们可以通过生动形象、直观的图形或多 及教学对象的特点利用多媒体，使传统的教学方法与多媒体的 维动画反映各量之间的关系以及形象、直观的特点，激发学 优势互相补充以发挥更好的优势，才能取得最优的教学结果。 生发挥足够的想象，启迪思维，促进理解，有助于学生对知 总之，借助多媒体计算机进行课堂教学是信息化社会的 识的“消化吸收”。 需要，因此教师必须不断改进课堂教学的方法，提高教学效果。 数学是一门极有情趣的科学。其中，平面几何、立体几 ［责任编辑：高照］ 怎样促进学生主动发展 祖万春 云南省昭通市昭阳区苏家院乡雷家冲小学 课堂是学生的，在课堂教学中，教师的“教”是为了学 尊重他们的兴趣所在，先让他们随意看，看看自己感兴趣的 生的“学”。但学生不是静态不动的东西，而是鲜活的，是有 内容，并与同桌互相说说都看到了什么，再一步步引导他们 主观能力作用的人。学生接受教师所传授的知识，都要通过 观察，再将他们的注意力引入正题，按老师的要求去做。 自身的内化活动来实现，教师在起主动作用的同时，必须最 如在教学入学第一课“１０以内数的认识”时，一幅生动 大限度地发挥学生的主体作用。因此，应创造一切条件，引 的卡通图画把学生带入了美丽的童话世界，欢迎新同学的场 导学生主动参与学习，使学生真正掌握学习的主动权。 面，使学生从情绪上引起了共鸣，他们马上被画面中的人物 怎样才能让低年级的学生积极主动地参与学习？本人认 形象、色彩及热闹的场面吸引住了，津津有味地看起来，这 为只有“放”才能体现学生的主人翁意识，促进学生主动发展。 时，如果我把准备好的数学问题提出来，那会牵引他们的注 一放手让学生“看” 意力，而是给他们一定时间随意看自己想看的东西，当他们 一年级的学生对课堂学习还不适应，有意注意的时间较 的好奇心得到满足后，老师再提出要求，这里还有许多数学 短，观看能力有限，观察画面往往只对其中的色彩、人物感 知识，你们能帮老师找到吗？把学生兴趣引导到数学上来， 兴趣，不能领悟其中蕴藏的数学知识，因此，在教学中，我 让他们带着问题去观察，此时学生的注意力集中在所提的问 一１７５— 学园ｌ ＡＣＡＤＥＭＹ 题上，自觉地按老师的要求去观察，教师再适时地引导观察 的方法，使他们的观察渐渐地由表及里、由粗到细、由局部 到整体…… 二放手让学生“说” 一２０１１年１２月 气氛中进行数学活动，充分发挥学生的主动性、创造性，让 学生真正成了学习的主人。 三放手让学生“做” 节成功的课，不在于老师口若悬河地讲解，而在于学 儿童的思维离不开动作，操作是智力的源泉、思维的起 点。低年级学生天生具有好奇、好动的特点，他们愿意参加 形式多样的活动，因此，在教学中，我充分利用教具演示， 利用学生现场表演等来进行直观教学，利用学具让学生动手 操作，这样，不但把新知识掌握牢固了，还能激发学生学习 数学的兴趣。 如在教学认识正方体、长方体、圆柱体、球体时，我就 生能够主动去理解、探究、记忆。因此，在教学中，我充分 利用每一幅插图，启发学生说，且不作统一要求。这样每位 学生就能把不同程度地观察说出来，接着同桌互说，小组内 互说，再指名口说，这样一来，看似乱糟糟的课堂其实是把 有的同学说不出来或说得不全面的地方弥补上了。对内容的 理解也进了一步，口头表达能力也有了很大的提高。 如在教学认识“５”时，说出能让“５”表示的物体个数： 学生说了很多，如树上有５只小鸟；我有５只铅笔；５个小 朋友在跑步……其中一位学生这样说道：“我有２个本子，她 有３个本子，我和她一共有５个本子。”受到她的启发，好多 同学都说出了与５有关的文字应用题，还能解答。 又如，在教学“２０以内的进位加法”时，我先让学生说 说算理，让他们边摆小棒边说，如：３＋９时，他们就说，我 左边摆３根，右边摆９根，我把左边拿１根放到右边，凑成 １０根，捆成一捆，左边还剩２根。因此，３＋９＝１２，有的说： “我是直接数，先拿出３根，再拿出９根，再数有多少根……” 要求学生拿出实物用手摸一摸、摆一摆、堆一堆、滚一滚， 以４人小组进行讨论。学生都抢着发表各自所发现的各形状 的特征，从而总结出长方体、正方体、圆柱体和球体的特征。 又如在教学用一张纸折“风车”时，我说：谁会做“风车”， 而且又快又好，此话一出，学生们都进入了状态，不一会儿， 形式多样的风车就做出来了……让她们举实物讲形状，讲折 的过程，学生通过眼看、手做、脑想等活动而学的知识易懂： 理解深刻、掌握牢固。 总之，敢于“放”就是把时间和空间交给学生，让他们 通过看、说、做、思考及小组讨论，全班交流来获得数 通过说，他们不但得到具体的答案，还掌握了正确的、形式 多样的方法，放手让学生说，使他们在没有心理压力的愉快 学知识，实践使我体会到只要我们老师敢于“放”，就会发现， 学生是一个发现者、研究者、探索者和创造者。 【责任编辑：高照］ 小学数学课堂上如何培养学生的创新意识 边贵 日喀则地区白朗县教育局 创新就是要培养学生的创新意识和创新思维，知识的基 础在教育，教育是否培养出具有创新精神和创新能力的新人， 是当今素质教育的核心。从小加强学生的初步创新能力和创 新意识的培养，对于实施素质教育有着重要而深远的意义。 爱护和培养儿童的好奇心，是培养创新意识的起点 创新意识是一种发现问题、积极探求的心理取向。好奇 是所有儿童的天性，他们常常会提出一些奇怪的问题，如小 一孩子们更强的好奇心。经过思考，有学生提出将它捏成长方 体，体积就可以求出来了。第三步，我又追问，如果换成“圆 柱体木块”呢，你能计算出它的体积吗？木块不能倒，也不 能捏，又遇到新的难题，进一步激发学生想获得新知的感觉。 学生思考后，认为可以将它浸入长方体容器的水中，用测量 排挤出同体积的水的办法来测量，正当学生思维活跃，为解 决了难题而高兴时，我又展示问题的焦点：假若是电影剧院 大门前的圆柱体水泥柱子，你能想办法计算吗？学生情趣 更高涨了，这时我趁热打铁，组织他们讨论，学生深切地感 受到，要解决这个焦点问题，必须从长方体与圆柱体体积的 鱼晚上在水里睡觉？小兔子为什么前腿短，后腿长？有的孩 子还爱把家里的钟表、玩具拆下来，看看里面的究竟。好奇 心是创新的潜在能力，是创新意识的萌芽，所以要注意爱护 培养他们的好奇心，这是培养创新意识的起点。 思维起源于问题，在有问题的情境中学习，会激起学 关系中寻找一个计算圆柱体体积的计算公式。最后，引导 学生动手实验，圆柱体的体积计算公式在学生的探索中“横 空出世”了。 生对知识的好奇，从而积极主动地去思去想。数学教学中， 我常利用教材内容和直观形象的具体材料，设置问题情境， 激发学生对知识的好奇，从而诱发好思。如教学“圆柱的 体积”时，我在引导学生探求体积公式时，有步骤地创设 了以下问题激发学生期盼获得新知的好奇。第一步，试求 圆柱体玻璃容器中水的体积。出示实物，提出问题后，学 生对此兴趣盎然，却又一时难以说出答案。有几个学生试 着说，能否“将圆柱体的水”倒入长方体容器中，转化为 求长方体容器中水的体积。这一想法，得到大家的认可。 第二步，我顺水推舟，问如果将“圆柱体的水”换成“圆 柱体的橡皮泥”，又该怎样计算它的体积呢？这一问题激起 一二要创设积极的课堂气氛 教学中，只有在民主、愉快的课堂气氛中，学生的学习 热情才会高涨，参与课堂教学的积极性才会更高。可见，创 设民主、和谐的心理环境和自主参与的教学情境，是学生主 动创新的前提。 １．建立民主、平等、和谐的师生关系，使学生大胆交流， 敢于创新 教师是课堂气氛的调节者，在课堂教学中，教师应以平 等的态度去热爱、信任、尊重每位学生，满足学生的发表欲， 鼓励学生大胆创新。 １ ７６一
