◆◆◆◆ 浅谈影响高中数学成绩的原因及对策 ◆李进京 （河南省新密市实验高级中学） 【摘要】分析了影响高中学生数学成绩的原因，提出了提高高中学生数学成绩的对策措施，以期全面提升高中数学课程教学质量与水平。 【关键词】高中数学数学成绩原因 对策 高中数学是学习物理、化学、计算机和升入高等院校继续学习的基础 析中出现的问题我在教学中主要采取了以下对策。 课。然而，许多初中毕业生以优异的数学成绩升入高中．经过一段时间的 １．加强学法指导，培养学生良好的学习习惯 学习之后，数学成绩却出现了不同程度的下降。对此，笔者认真研究了影 响高中数学成绩的原因，并提出对策。 一、影响高中生数学成绩的原因 １．初、高中教材的变化带来的不适应 初中教材往往内容通俗、具体，偏重于实数集内的运算，题型少而且简 单。另外，初中教材坡度小，直观性强，对于每个概念都配备大量的习题和 练习：教师多采用反复训练，机械重复的方法，让学生熟悉每一道题的求解 而不是理解。但高一教材一开始就给出了一个全新的概念：集合、映射等 近代数学知识；接下来是抽象性更强的集合运算问题、函数的性质及其应 用，提高了一个层次。在众多的符号、概念、严格的逻辑推理和论证中，一 部分学生便渐渐找不到感觉。 ２．学生没有好的学习习惯，学习方法不当严重影响学了高中数学成绩 许多同学进入高中后，还像初中那样，有很强的依赖心理，跟随老师惯 性运转，没有掌握学习主动权。表现在不定计划，坐等上课，课前没有预 习，对老师要上课的内容不了解，上课忙于记笔记，没听到“门道”。没有真 正理解所学内容。老师上课一般都要讲清知识的来龙去脉，剖析概念的内 涵，分析重点难点，突出思想方法。而一部分同学上课没能专心听课，对要 点没听到或听不全．笔记记了一大本，问题也有一大堆，课后又不能及时巩 固、总结、寻找知识问的联系．只是赶做作业，乱套题型，对概念、法则、公 式、定理一知半解．机械模仿，死记硬背。也有的晚上加班加点，白天无精 打采．或是上课根本不听，自己另搞一套，结果是事倍功半．收效甚微。 ３．教师的言行对学生学习的影响不可忽视 教师是和学生接触最为密切的群体之一，他们的言行对学生的心理、 学习兴趣有着不可估量的影响。高一的老师多是高三循环下来或刚参加 工作的年轻教师。高三循环下来的老教师，他们往往眼界过高。教学过程 中有意无意之间用高三复习时的难度要求高一新生；刚参加工作的年轻教 师又对教材、教法不熟悉往往抓不住重点、难点。教师教学中常常过分强 调：本节内容是高中数学学习的难点、重点，一旦学不好便会如何、如何的 言论。以期望引起学生的重视，孰不知这反而加大了学生的心理负担，使 学生产生严重的畏难情绪，打击了学生学习数学的兴趣。 ４．学生的学习品质、情感制约着数学成绩的提高 一些。自我感觉良好”的同学，常轻视基本知识、基本技能和基本方法 的学习与训练，经常是知道怎么做就算了，而不去认真演算书写．但对难题 很感兴趣，以显示自己的“水平”，好高鹜远，重“量”轻“质”，陷入题海。到 正规作业或考试中不是演算出错就是中途“卡壳”。同时我们应当注意到 许多学生的情感往往很脆弱，承受不住太多的挫折，几次考试分数过低就 有可能使他们失去对数学学习的信心。 二、提高高中生数学成绩的对策 一个高中生要想提高高中数学成绩，仅仅想学是不够的，还，必须会学。 要讲究科学的学习方法，才能变被动为主动，提高学习的效率，针对调查分 学生的学习方法是否得当，严重影响甚至决定着学生的基本学习状况 的优劣。良好的学习习惯包括制定计划、课前自学、专心上课、及时复习、 作业、解决疑难、系统小结几个方面。制定计划使学习目的明确，时间 安排合理，不慌不忙，稳扎稳打，它是推动学生主动学习和克服困难的内在 动力。但计划一定要切实可行，既有长远打算，又有短期安排，执行过程中 严格要求自己，磨炼学习意志；课前自学是学生上好新课，取得较好学习效 果的基础。课前自学不仅能培养自学能力．而且能提高学习新课的兴趣， 掌握学习主动权。自学不能搞走过场，要讲究质量，力争在课前把教材弄 懂，上课着重听老师讲课的思路，把握重点，突破难点。尽可能把问题解决 在课堂上；上课是理解和掌握基本知识、基本技能和基本方法的关键环节。 “学然后知不足”，课前自学过的同学上课更能专心听课，他们知道什么地 方该详。什么地方可略；及时复习是高效率学习的重要一环，通过反复阅读 教材，多方查阅有关资料，强化对基本概念知识体系的理解与记忆。这一 过程是对学生意志毅力的考验，通过运用使学生对所学知识由“会”到 “熟”：解决疑难是指对完成作业过程中暴露出来对知识理解的错误， 或由于思维受阻遗漏解答，通过点拨使思路畅通，补遗解答的过程。 ２．教师要实现角色的转变 教师要注重与学生的情感的交流，“亲其师而信其道”讲出了一种 好的师生关系带来了良好的学习效果，这是教师们早已熟知的古理。 学生不是接受的“容器”，而是可以点燃的“火把”。轻松活泼的课堂气 氛和师生关系，是点燃的“火把”最适宜的火种。在数学教学中，我们 要从学生的实际出发，了解初高中教材的异同。高一时期要注意教学 的进度不可过快，要善于根据学生的实际情况备教材、备学生，与他们 一起共同制定合适的学习目标，确定适当的期望值。要加强学习用先 进的教育理念充实自己，在数学教学中充分利用现代化的教学手段把 课本中抽象的知识形象化。 ３．加强学生的数学思维能力训练 数学是思维的体操，因此，若能对数学教材巧安排，对问题巧妙引导， 创设一个良好的思维情境，引导学生积极思维，运用已学过知识去解决新 问题。这样的思维训练对提高学生的思维能力是非常有益的。在教学中 应打破“老师讲，学生听”的常规教学，变“传授”为“探究”。这样培养的学 生敢于提问题、敢于批判、敢于质疑、思维敏捷。同时，适当进行“一题多 解”、“一题多变”、“一法多用”等教学活动，培养学生的发散思维。数学知 识可能会遗忘，但思维品质的培养却会让学生受用一生。 ４．加强辅导，化解分化点 高中数学中易分化的地方多，这些地方一般都有方法新、难度大、灵活 性强等特点。对易分化的地方，教师应当采取多次反复，加强辅导，开辟专 题讲座，指导阅读参考书等方法，将出现的错误提出来让学生议一议，充分 展示他们的思维过程，通过变式练习，提高他们的鉴赏能力，以达到灵活掌 握知识、运用知识的目的。 ０６／２０１０ １１９
