实验教学在化学学习中的作用 河北省衡水市大麻森乡大善彰中学（０５３０００）张少暖 实验教学是化学教育的重要手段，也是新课改的必然趋 难，为了帮助学生记忆，让他们亲自做实验去体会：在试管口 势。对于九年级学生，刚接触化学学科，实验教学能提高学生 看见有小水珠，由此得出生成了水，石灰水变浑浊由此知道生 的动手能力，激发学生的创新思维和探究欲望，同时在实验的 成了二氧化碳，同时闻到刺激性气味的气体知道氨气的生成。 基础上展开记忆也能帮助学生减轻学习的负担，更重要的是 通过实验学生不仅提升了创新的能力，还为知识点的记忆起 能激发学生学习化学的兴趣。可见，实验教学对于化学启蒙教 到了很好的帮助作用。这样也真正让学生体会到了学习化学 育有着举足轻重的作用。 的乐趣。 实验教学能激发学生学习化学的兴趣。托尔斯泰曾经说 家庭小实验的引入可以使课堂教学延伸至课外，它可以 过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴 激发学习兴趣，巩固知识技能，培养能力，开发智力。例如，在 趣。”在化学课中，实验具有千变万化的现象，是唤起学习兴趣 家观察蜡烛燃烧的火焰，与酒精灯的火焰作比较，并探究哪层 的有效手段，是创造学习最佳情绪的有效手段。如我在绪言课 火焰的温度最高；再如，利用家里的杯子或碗盛放糖或盐，用 中，一开始做了一个魔棒点灯实验：即用准备好的高锰酸钾放 筷子搅拌或不搅拌，用不同温度的水来溶解，从而得到影响溶 入表面皿中，再滴入３～４滴浓硫酸，搅拌均匀，用玻璃棒蘸取 解速度的因素有哪些；探究纯碱的性质，可以用醋和纯碱反 此混合物，去碰酒精灯芯，灯便点着了。学生第一次目睹如此 应，观察是否有气泡冒出，并可用燃着的火柴来检验某个气体 奇妙的变化，无不惊叹，对化学这门新课的兴趣一下被激发起 的性质等等。实验并不要求学生一定做成功，实际上无论成功 来。 与否，学生在这个过程中，都会有不同程度的收获，而且，有时 实验教学可以以趣引思。如在氧气性质这一节教学中，可 失败正是检验自己学习漏洞的最好方法，使自己以后的学习 以提前准备两瓶气体，一瓶氧气和一瓶空气，告诉学生其中一 可以更加全面。 瓶气体是氧气，一瓶是空气，让学生辨认。这时全班同学集中 还有就是些常见仪器的介绍，图片、视频远远没有让学生 注意力，开始议论，因用肉眼不能区分达到了高潮而没有答 自己手拿实实在在的仪器所具有直观性、具体性。在介绍一些 案，这时告诉学生，因氧气和空气一样都是无色无味的气体， 仪器的操作和使用时，倘若配合一些具体的实验，不仅能提高 辨别它们可以用带火星的木条分别插入两瓶中，能使带火星 学生的动手能力，还能帮助学生记忆这些仪器在使用过程中 木条复燃的一瓶是氧气，而无任何现象的是空气，接着做演示 的注意事项。这样在学生的脑海里留下的记忆更加深刻、长 让学生看到迥然不同的现象。这样通过实验，使学生既明确了 久，自然学生的学习负担也就减轻了。 氧气的“色、态、味”等物理性质，同时也知道氧气的一点化学 他们的求知路还很长，但能不能在化学学习的道路上走 性质。这样在教学中，教师讲来得心应手，学生学得轻松愉快。 得更远、更执着、更坚定，实验有着举足轻重的作用，如果能运 实验教学能帮助学生记忆，减轻学习的负担。俗话说眼见 用好实验教学，初三的化学教学定会锦上添花，最终能为我国 为实，耳听为虚。亲眼所见能给我们以深刻的印象。比如，碳酸 化学事业多做一些贡献。 氢铵受热分解的实验，单纯的去记忆，学生们都感觉比较困 限度地调动学生的积极性和主动性。学生的思维能力只有在 ３．４进行说理训练，推动学生思维。语言是思维的工具，是思 思维活跃的状态中，才能得到有效的发展。在教学过程中，教 维的外壳，加强数学课堂的语言训练，特别是口头说理训练， 师应根据教材重点和学生的实际提出深浅适度、具有思考性 是发展学生思维的好办法。通过这样反复的说理训练，收到了 的问题，这样就将每位学生的思维活动都激活起来，通过正确 较好的效果，既加深了学生对知识的理解，又推动了思维能力 的思维方法，掌握新学习的知识。 的发展。 理论来源于生活实际，教师应利用自己的生活经验，多讲 总之，小学数学教学的目的不仅在于让学生掌握知识，而 些生活与数学联系紧密的例子，让数学理论知识从课本走进 且在于学习方法，培养数学思维能力，以及良好的品质，促进 生活，使得理论知识更具体生动。引导学生运用数学理论知 学生全面发展。良好的数学思维能力，不仅在学习数学时有很 识，解决生活中相关问题，从而培养学生的数学思维，使学生 大的作用，而且是小学生良好综合素质的体现。因此，培养学 的数学思维能力在学习中增强，从而实现教学的根本目标。 生的数学思维能力尤为重要。 （ 固一数育圯代化
