ＣＨＩＮＥＳＥ ＧＥＮＥＲＡＩ ＮＵＲＳＩＮＧ Ｎｏｖｅｍｂｅｒ ２００９ Ｖｏ１．７ Ｎｏ．１１Ａ 高职高专护理实验室建设与实验 教学探讨 张艳燕，宋嫒媛 关键词：实验室建设；实验教学；护理；高职；高专 中图分类号：Ｇ４０ 文献标识码：Ｃ ｄｏｉ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１６７４—４７４８．２００９．２８．０６６ 文章编号：１６７４—４７４８（２００９）１１Ａ一２９１０一Ｏ１ 护理学是实践性非常强的一门学科，加强实验教学具有非 常重要的意义。近年来，随着我国医疗卫生的改革和《医疗 事故处理条例》的实施，以及病人自我保护意识的增强，这就要 求护理专业学生在进入临床实习之前，在学校内得到更高质量 的临床思维能力和动手能力的培养。因此，寻找一套切实可行 的培养方法就显得非常紧迫和重要。鉴于护理专业实验室建设 存在的不足，近年来，我校加大了护理实验室建设的力度，也加 大了护理实验教学改革的力度。现介绍如下。 １加强护理实验室基础建设 ２００２年之前，我校的护理实验室设备陈旧，数量较少，实验 场地小，与同类院校相比，存在一定差距。为了尽快改善教学环 境，学校在底子薄、教学经费十分紧张的情况下，决定先从加强 护理专业教学的基础设施建设人手，兴建了新的护理学实验室， ２００３年落成并投入使用。 １．１建设目标护理实验室，作为护理专业的综合性实验室， 包括护理学基础、内科护理、外科护理、妇产科护理、儿科护理、 急救护理、中医护理和健康评估等，具有资源共享、先进性和综 合性的优势，是学生验证及巩固理论知识，训练基本操作能力的 基地，更是培养学生临床思维能力和创新能力，提高学生思 考能力和解决问题能力的重要基地。完善护理实验室建设与管 理，既体现了临床护理和专科护理技术要求，又反映了高等护理 专业培养目标的具体要求，使学校教学与临床医学、临床护理学 的发展更好地适应和接轨。因此，我校护理实验窒建设目标确 定为：将护理实验室建设成具有先进性、实用性和科学性，能充 分体现我校高等护理教育特色——高职高专护理教育的技能教 学基地。 １．２实验室结构框架根据建设目标和实践教学内容的需要， 实验室建成了１个管理室、３个护理示教室、１个基础技能教学 室、１个临床技能教学室以及仪器物品管理室共５个功能板块。 基础技能教学室包括３个护理操作室、２个无菌操作室、急救技 术操练、中医护理操练室和准备室。其中每个护理操练室有８ 张床位，可按照实践教学内容的功能需要设置，做到一室多用， 资源共享。临床技能教学室包括模拟病房、妇科检查室、手术 室、更衣室和洗手室。其中模拟病房的布局及设施仿照医院的 病房设计，使学生一进人该室就有进入真正的病房的感觉，从而 以护士的角色进行各种技术操作。模拟病房设有护士站（吧台 式）、治疗室、成人病室（３个）、母婴病室、重症监护病房（ＩＣＵ）。 每个成人病室设有８张床位，墙壁上设有呼叫器、负压吸引器和 氧气通道等装置。ＩＣＵ病室配有床旁监护仪和人工呼吸机，输 液泵。吧台式护士工作站配有微机和呼叫装置等。妇科检查室 配有开展物理诊断教学的基本设备。临床技能教学室具备类似 医院病房的功能，可供护理、医疗等专业的学生进行各项护理操 作技能的练习。此外，护理示教室均配有多媒体投影仪和 ＶＣＤ，并设有阶梯室，这样教师既可以运用现代化的多媒体课 件进行教学，又可以采用护理技能示范教学，从而使理论联系实 践，丰富课堂教学内容，有利于学生对知识的理解和掌握。我校 护理实验室的建设本着既要加强基础护理技能练习，又要结合 临床实践，培养具有一定临床思维能力的护理人员为目标。所 以加强实验室基础建设是提高护理教学质量的关键环节。 ２加强实验教学改革 护理学是一门应用性很强的学科，实践教学是一个非常重 要的环节，它既可以巩固理论教学，又可以培养学生动手能力。 有了较好的实验教学设施和条件以后，就要提高实验教学质量， 加大实验教学改革力度 ］。 ２．１制订护理技能操作标准，规范实验教学护理专业技能训 练的最终目的是使学生掌握标准的护理操作技术，从而保证ｌ临 床护理质量。我校２００４年初制订了护理专业的《实践教学考核 标准》，包括１８项护理学基础考核标准、７项内科护理考核标 准、４项外科护理考核标准、３项健康评估考核标准、６项中医护 理考核标准等。这些考核标准是根据各医院现行护理操作考核 标准并经多位护理专家修改最终制订的。同时，《实践教学考核 标准》被印刷成册，下发给教师和学生，人手一册，教师示教有标 准，学生练习有标准，实习考核验收有标准，从而使学生技能训 练标准化，符合医院临床护理技能的要求。 ２．２加大实验强度 首先，调整实验课比例，加大实验课时，力 争精讲多练。其次，增加实验室开放时间，实行全天开放。从而 提高了学生的实践动手能力，充分利用实验资源。尤其是对于 即将进入临床实习的学生，学校还采取岗前强化培训制度，由教 师负责监督学生进行强化训练。经过集中强化训练，最后请医 院临床护士来对学生的护理技能操作进行考核。这种方法取得 了一定的效果。 ２．３加强护理专业教师队伍建设 当今，医学事业飞速发展， 新知识、新技术和新方法层出不穷，不断加强专业教师队伍建设 是保证实验教学质量的关键。带教教师必须有扎实的理论知识 和丰富的临床经验，才能不断掌握新技术和新方法，并传授给学 生。因此必须抓好带教教师的自身建设，不断提高他们的业务 水平。为此，我校采取的措施是让年轻教师到规模较大的医院 临床培训１年，或参加各种护理教育讲座，从而在理论和实践两 个方面不断提高教师业务水平。此外，还通过听课、试讲、审查 教案等多种方式来有效促进教学基本功的提高。这些措施的实 施有力地提高了教师的授课质量和教学水平。 参考文献： ［１］张纪云，张爱国，徐相连．加强临床技能训练 推进实验改革 ［Ｊ］．实验室研究与探索，２００２，２１（１）：９７—９８． Ｅ２３金桂兰，张琴，赵欣华．临床技能实验中心的建设与思考［Ｊ］．中国 高等医学教育，２００２（５）：５６—５７． 作者简介张艳燕（１９７９一），女，江苏省连云港人，助教，研究生，从事护 理教育和护理科研工作，工作单位：２４１０００，安徽中医药高等专科学校； 宋媛嫒工作单位：２４１０００，安徽中医药高等专科学校。 （收稿日期：２００９—０３—２５） （本文编辑王钊林）
