关于大学英语精读课教学方法的思考与探索

辽宁师专学报（社会科学版）

JOURNALOFLIAONINGTEACHERSCOLLEGE（SOCIALSCIENCESEDITION）

NO．62012

GeneralNo．84

关于大学英语精读课教学方法的思考与探索

李洪波

（抚顺师范高等专科学校，辽宁抚顺113006）

摘

要：

传统的以教师为中心的教学模式已经很难适应时代发展对人才的需求，针对大学英语课堂教学现状，从教学模式、教教学改革；学习兴趣；自主学习；学习方法

文献标识码：A

文章编号：1008—38（2012）06—0066—03

师角色、学生学习策略等方面客观地分析了目前英语教学中存在的问题和不足，从教学方法和教学模式上提出一些教学改革策略。

关键词：

中图分类号：G2．4

2004年教育部制定了《大学英语课程教学要求

（试行）》，提出大学英语的教学目标是：培养学生的

特别是听说能力，使他们在今后英语综合应用能力，

的工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书

面的信息交流。这就意味着英语教学工作的重点应放在培养学生的综合能力上而不是培养只会答高分的考试机器。学生外语能力的提高是人才培养的重要内容，这标志着大学英语教学改革迈上了一个新台阶。对于从事英语教学的教育者们来说，这是一个机遇，同时也是一个挑战。它要求我们不断探索新的与时俱进的教学方法，转变教学观念，摒弃传统教学模式的不足，大胆进行课堂教学改革，增强自身修养以适应新时代发展的要求。

一、当前大学英语精读教学中存在的问题教改前，以教师为中心的传统教学模式一直占据主导地位。在这种模式下，课堂教学中教师侧重对语言语法规则的解释、分析和操练，多以教师提问、学生回答的方式完成教学任务。学生只能消极、被动地接受教师传授的知识，机械地进行复读、操练。学生缺乏参与意识和主体意识，这无形中泯灭和扼杀了学生的创造力和自主性以及学习语言的兴趣。传统的精读教学法偏重于语法结构和词汇等语言知识的传授，虽然能够帮助学生很好地掌握语法知识，造出基本符合语法规则的句子并且在书面考试中取得好成绩，但学生学习呆板，不能举一反三，活学活用，不利于对学生进行英语交际能力的培养。可见固守传统教学法不利于学生把语言作为交际的工具来掌握，这与时代的发展要求是相悖的。

随着教学改革的深入，多媒体教学模式逐渐被

主要是计算机幻灯片和教学引入到英语精读课堂，

收稿日期：2012－10－15

光盘的使用。这种全新的教学模式立刻受到学生和

老师的追捧，学生的好奇心使他们立刻对英语学习

它的产生了浓厚的兴趣。但在短暂的新鲜感过后，

弊端逐渐显露，教师对于这一教学模式的过分依赖导致教学效果出现了问题。教师备课时煞费苦心地制作电脑幻灯片、课件，把课文语言点详尽地展现在幻灯片上。在课堂上，教师基本不使用板书，而只需点击幻灯片照本宣科，他们的职责似乎就是有专业知识的放映员；而学生则无异于记录员，整节课的任务就是埋头抄笔记。学生课上几乎无暇思考，也很少有操练的机会，更谈不上听说能力的培养。

二、大学英语精读课教学方法的新探索大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，而英语综合应用能力是指听、说、读、写、译等能力。在精读课的教学中应当将这五种能力的培养融合在一起，采取行之有效的改革措施，打造知识性、趣味性及实用性的课堂，培养出符合时代发展要求的人才。

（一）打造快乐课堂，激发学生学习兴趣兴趣是学习的动力，无论学什么，只要有了兴趣，就会学而不厌。英语精读课是一门枯燥的学科，面对长篇课文及大量的生词，学生难免生厌。因此培养学生对英语的兴趣，是抓好英语精读教学的首要问题。为了提高大学英语教学整体的质量和效率，推动其朝着“个性化、协作化、模块化和超文本化”的方向发展，束定芳认为外语教学一个最基本的目标是不断激发和保持学生强烈的学习兴趣和动机。如何设计自己的课堂，让它更有吸引力，使学生在轻松愉悦的氛围中获取知识是我们面临的挑战。

《现代大学英语》“TheKindnessofStran-在讲授教材

作者简介：李洪波（1971－），女，辽宁抚顺人，抚顺师范高等专科学校，讲师，主要从事英语教育教学研究。

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gers”课文时，我首先将学生分成六组，每组选一名同学采取抽签的方式抽取老师事先准备好的讨论题：1、你正在家里学习，突然有人敲门喊救命，你是：A开B不开；2、你独自开车行驶，突然前方有人挥

手想搭便车，你是选择：A停，B不停；3、你骑自行车

时，发现一位摔倒的老人，你会：A扶，

B不扶。这样每个讨论题都有正反两方进行辩论。激烈的辩论使同学们既锻炼了口语表达力，又增强了学习的兴趣，同时又懂得该如何应对突发事件。教师可以结合社会热点话题，比如小悦悦事件、彭宇案等对学生进行思想教育，让他们懂得如何帮助别人的同时自己又不受到伤害。这样同学们畅所欲言，在愉悦的课堂氛围中学习，从而减轻了压力。快乐教学法是一种试图从根本上抑制学生厌学英语的教学手段尝试。

（二）新、旧两种教学模式结合随着素质教育的全面推进，社会及经济的高速发展，培养出能流利地运用外语进行交流的人才迫在眉睫。这就对我们外语教学提出了更高的要求，为社会培养出能灵活运用外语知识，听、说、读、写全面发展的人才。传统外语教学很明显难以完成这一使命。而多媒体外语教学则在很多方面弥补了传统外语教学法的不足。它运用多媒体计算机、投影仪、电视机、录像机以及网络等现代媒体手段，进行大学外语教学新的尝试，丰富了教学手段，更好地调动学生的学习积极性。新的教学模式将信息技术引入课堂教学，改进以教师讲授为主的单一教学模式，增强了学生的新奇感和学习兴趣。教师在制作课件时应充分考虑到英语课堂教学的实用性、知识性和趣味性相结合的原则，多将一些与教材相关的文化背景知识引入课堂，多增加一些学生感兴趣的内容，不要大篇幅地讲解语言点，多设计一些学生操练的环节，不要让学生只埋头记录，尤其要体现学生在教学过程中的主体地位和教师在教学过程中的主导作用。在充分利用现代信息技术的同时，要合理继承传统教学模式中的优秀部分。尤其在涉及到一些语法知识时，学生很容易困惑，这时就需要发挥传统课堂教学的优势，以教师精讲为主，走近学生答疑解惑。新旧教学模式有机结合，相辅相成，才能将知识最准确、最迅速、最有效地传递给学生，达到教学最优化。

（三）培养学生自主学习能力

语言学习的成功取决于学习者本人，取决于学习者自身的因素及其充分利用学习机会的各种能力。教师的教在学生英语学习中起着不可缺少的作用，但更重要的还是靠学生自主地学。长期以来，在应试教育的作用下，学生早已习惯于教师不厌其烦地讲授、辅导，习惯了被动地接受知识。在学习活

动中，

相当多的学生完全依赖教师、学校和外部环境，甚至自身的学习兴趣、情感也离不开这些因素

的制约。这种模式下，学生缺少性、能动性和创新精神。学生通常只是满足于学习一些理论知识技能，追求所谓的高分，完全忽视了综合能力的培养，缺乏新的教学模式下所必备的自主学习能力。在学习中，学生的观念将决定他们采取什么样的学习态度和策略。因此，我们在改革教学模式的同时也要努力转变学生的观念，即由依赖性向自主性转变，增强学生自主学习的意识。教师可以在授课时先布置学习任务，将学生分成若干小组，采用合作学习的形式，先让各组找出本组在完成教师布置的任务时遇到的问题，然后收集各组的信息加以整合，重新将这些信息分配给各组，让他们通过自己的讨论、研究找出问题的答案，最后找出正确答案的小组将获得奖励。在这个过程中，教师只是一个顾问，而不是权威信息的发布者和学生找出正确答案的依赖者。学生开始意识到，只有靠自己的努力通过自主学习才能获取知识，取得良好的评价。久而久之，学生逐渐摆脱了学习过程中对教师的依赖，养成思考、自主学习的好习惯。

（四）对学生的学习方法进行必要的指导教师在教学中不但要传授语言知识，还应教会学生一套外语学习的方法，例如：怎样克服母语干扰，怎样识记单词，怎样提高听说读写能力等，帮助学生确定较长远的学习动机与目标。一提起学习方法，学习者可能会立刻想到记单词、学语法的诀窍。这是对英语学习方法的片面理解。英语学习方法包含一系列要素：观念和策略。观念指学生在学习英语过程中，通过自身体验或外界影响所形成的看法体系，它对学生的学习有着深远的影响。策略指对学习过程实施理想的。语言学习策略的成效要看学习者使用是否得当。学习方法对学习成绩有着直接的影响，作为外语教师应在方法上给学生加以点拨。首先，在听力上应鼓励学生精听与半精听相结合，边听边记笔记。前者注重听懂每个字、每句话，注重语言的形式和深度，后者侧重内容和速度，但不忽略语言形式。两种活动相互补充，效果显著。在听力材料的选择上，要给学生推荐一些难度、语速适中，发音规范的录音材料。

在口语训练上，要鼓励学生积极用英语进行交流，抓住一切机会大胆地说，不要怕犯语法错误，并且要自己对自己讲英语。在用英语进行交流时，如果碰到生词，不要用肢体语言即非语言手段来解决，更不要用母语来代替，要想尽办法用简单的英语进行表达、解释。这样久而久之，学习者就会既摆脱母语对外语学习的干扰，又提高口语表达力，并且能够自如地运用语言进行交际。教师可以在课上设计一

个环节叫做Englishtime，

当老师宣布现在是English·67·

time时，每个同学无论说什么、做什么都要用英语而不是母语进行交流，当有人违反规定说母语时，就会受到惩罚。Englishtime持续的时间可以是开始10分钟，然后20分钟，一阶段过后就会递增一些，直至最后整节课都是Englishtime。学习者说英语并且用英语进行思维的习惯逐渐养成，效果显著。大量的阅读对学生形成语言习惯有一定的帮助。而要学生坚持大量的阅读则是一个难题，教师要扮演顾问和鼓励者的角色，在读写的训练上，要指导学生猜词与查字典有机结合在一起，不要盲目地遇到生词就查字典，也不要根据主观推断猜词，要能区分重要的和不重要的，并对此采取不同策略。教师要指导学生在阅读的时候采取不同的阅读方法。如略读就是快读或简略的读，以浏览全文的方法了解作者所要阐述的主题，求得对文章总体的了解。再如查读主要是为了寻找文章中某些特定的信息带着问题去寻找答案。另外，还有细读是针对文章中的重要段落达到对文章逐词逐句的理解。总之，针对不同性质的文章要指导学生采取不同的阅读方

·68·

法。

英语教学改革是一个漫长而艰巨的历程，需要我们不断地探索和研究新的教学方法。教师在提高自身综合素质的同时，要客观地认识和把握自己在“以学生为中心”的新型课堂教学模式下需承担的角色，不断地探索适应时代发展的新的教学方法，培养学生选择恰当的英语学习策略，推动学生自主学习的开展。

参考文献〔1〕束定芳．外语课堂教学新模式刍议〔J〕．外语界，2006．4．〔2〕兰昌勤，曾洁．对培养我国外语学习者学习自主性的思考

〔J〕．外语界，2004．4．〔3〕刘润清、戴曼纯．社会需要说英语的嘴巴和听英语的耳朵

〔N〕．中国教育报，2004．3．〔4〕文秋芳．英语学习成功者与不成功者在方法上的差异〔J〕．外语教学与研究，1995．3．