小学数学回归生活的教学尝试

DOI ： 10.16681/j.cnki.wcqe.201621213

a部龙扇救育

第2卷第21期2016年11月

小学数学回归生活的教学尝试

赖春明

(福建汀县策武中心学校，福建龙岩，366300)

摘要：小学数学作为学习的起点，对于学生今后的学习与成长至关重要。由于数学来源于生活，应关键词：小学数学；生

中图分类号：G623.5

活；教学

用于生活，因此，将

小学数学回归生活,能让数学的学习变得更有趣。文章分析了小学数学教学回归生活的具体教学方法。

文献标志码：A 文章编号：2095-01(2016)21-0270-01

要认真考虑给学生布置什么样的作业。如果作业的形式较为 死板，小学生会不愿意做。在这种情况下，教师可适当安排一 些贴近生活的作业。例如，教师可以让家长与学生合作完成 作业，这能増加孩子与家长的互动交流，让学生在轻松、和谐 的环境中完成作业。此外，教师要注意多布置一些动脑的作 业，锻炼小学生动手与动脑相结合的能力。教师可以让小学 生在回家后动手操作。例如，在学习人民币的知识时,家长可 以和学生互动，分别扮演售货员和顾客，让学生自己购物，学 会计算、付款及找零，通过这样的方式锻炼小学生的计算能 力，使学生从小游戏中获取作业的灵感。因此,贴近生活的作 业更能让小学数学的学习回归生活。

四、带领学生走进生活

小学数学来源于生活，要想让小学生的数学学习与生活 实际相结合，就要在平时的生活与学习中重视带领学生感受 或感悟生活，这样才能让学生更深刻地体会生活，及时发现 自身存在的不足，把所学的知识与现实结合起来pl。在生活中 引入数学，就是要让小学生了解更多的课外知识，激发小学 生学习数学与探索大自然的热情，提升小学生的思维能力、 分析能力与解决问题的能力，让小学生的学习充满生活气 息，感受实实在在的数学。例如，数学中的立体图形与平面图 形知识教学，教师可以让小学生欣赏故宫的建筑，让他们亲 身感受对称性的美；欣赏鸟巢和水立方，体会世界级的立体 图形的构造。通过这些生活中的例子，学生对数学知识就有 了一定的把握，为进一步学习与研究数学打下良好的基础。 在课堂上，教师也可利用多媒体等工具让学生更加了解现实 生活中的数学知识，有利于学生把实际生活与数学知识联系 起来。

总之，高效的课堂教学离不开师生的互动，小学数学教 师有必要在教学过程中将数学知识与生活实际结合起来，激 发小学生学习数学的兴趣，提升小学生在课堂上的活跃度， 带动小学生探索生活的奥秘。教师要紧密联系学生的实际生 活，为小学数学教学回归生活创设良好的教学情境，从而使 小学数学学习更有效率。

参考文献：

[1] 李云玲.浅谈小学数学课堂教学生活化的策略[Jl.学周刊,2016(36): 143-144.

[2] 游海燕.浅析小学数学生活化的重要性及措施[Jl.学周刊,2016(36): 165-166.

[3] 刘景标.探寻小学数学生活化教学的途径和策略[Jl.科教文汇(下旬刊), 2012(12):104-105.

随着新课程的不断发展，小学数学教学更重视与生活的 结合。如果教师能在课堂上将数学知识的讲解与生活联系起 来，就能在很大程度上激发小学生学习数学的兴趣。在这个 过程中，小学生既能简单快乐地学好数学知识，还能锻炼实 践技能，从而使小学生的视野更加开阔、思维更加敏捷。结合 教学经验，笔者认为，将小学数学教学回归生活，可从以下几 方面入手。

一、 将教学目标生活化

作为总体的数学大纲，相对来说较为简单与抽象。但小 学数学的学习本身就有很大的灵活性。小学数学教师要把自 己置身于小学生的世界中，想象他们的生活方式与学习方 式，这样才能保证教师上课的针对性和整体质量[1]。教师可以 根据小学数学教学大纲设定和修改教学目标，使教学目标更 具趣味性和生活化。在上课的过程中，教师除了设计课堂讲 解外，还可以通过折纸、物品摆放、情景模拟等方式，让学生 亲身体验数学的实用价值。将小学数学教学目标生活化，教 师就要在课前根据小学生的整体状况制定学习目标，提前规 划课堂学习内容，使整个数学课堂的学习更贴近学生的实 际，这样小学生就能根据教师的安排灵活地进行学习。长此 以往，良好的学习习惯就会养成，小学生就能结合生活实际 进行模拟与观察，从而自己学会学习，让数学的学习变得更 简单。因此，将数学教学目标生活化，是教学生活化的前提与 基础H。

二、 积极创设数学情境

在小学数学学习中，教师要让小学生学好数学知识，就 要积极创设良好的数学情境。例如，教师在教授学生解应用 题时，有些学生不能理解其中的意思，教师可以把难以理解 的书面语转换成容易理解的口语，把学生不熟悉的例子转换 成学生熟悉的例子，这样学生就能很好地把握数学中的各种 题目。此外，数学教学需要培养学生的逻辑思维，对于数学中 的三角形、菱形等简单图形及正方体、长方体、圆柱体等立体 图形，教师可以让小学生自己动手进行制作与摆放。这样一 来，小学生在学习左视图、侧视图与俯视图时，就会结合实际 图形进行想象，从而大大降低数学学习的难度。因此,积极创 设数学情境，有利于学生融入数学的实际学习中，从而保证 学生自己动手、自己想象与发挥，使小学生的数学学习与生 活融合起来。

三、 作业尽量贴近生活

作业作为检验小学生数学学习的重要标准，在整个学习 环节中占有十分重要的作用。因此，教师在布置课后作业时,

作者简介：赖春明（1962 —），男，汉族，福建长汀人。研究方向：小学数学教学

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