０ ２ ｏ ０ ８．１２ 情绪是人对客观事物是否符合自己 的需要而产生的态度体验。一般来说，凡 符合、满足人的需要的客观事物，往往会 使人产生满意、愉快、喜爱等情绪体验；反 之，凡不符合、不能满足人的需要的客观 浙 江 田 ， ＾ 绪教育，就必须深入挖掘思想品德教材中的 教育资源。课程资源的挖掘，需要任课老师有 “透视”的能力、“ 微”的眼光，能看到政治课 想 口 口口 程内容深层次的情绪教育凶素，充分挖掘课 程中的“潜台词”。 事物，则会使人产生不满意、不愉快、憎 恨、忧愁等情绪体验，Ｌ大Ｊ此说情绪是人的 整个精神活动的基础。初中学生无论在生 理方面还是在心理方面都处于人生的十 字路口，情绪基础比较薄弱，波动较大，所 以情绪的调节显得尤为重要和迫切。情绪 教育是整个素质教育的基础，是其他素质 赖以发展的前提。情绪教育能开发人的身 心潜能，完善和提高新一代合格公民应具 有的心理素质。良好的情绪状态能提高学 生的学习效率，激发学生的想像力。中学 思想品德教材本身蕴含着丰富的情绪教 育素材，如何将初巾思想品德教学与情绪 教育相结合，培养会学习、会创新、会与人 合作、能适应社会、积极进取、真诚善良、 有着健全人格的人才，是思想品德教学研 究的方向。 州 厶 德 口 板 市 课 江 教 区 洪 学 二 家 中 ／巾 情 善 竺 绪 ＼暑 教 －／ 段 育 萌 的 Ｚ １从教材内容的生活化角度挖掘情绪教育 资源 对于学生来说，现实社会是他们学习的 方向，挑选那些对现实社会的形成与发展具 有重大影响的变革事件进行情绪教育，更能 为学生所认同。 此，教师须对思想品德课程 进行取舍，特别要挑选那些贴近学生生活实 际的材料，充分运，｝｛｛进行情绪教育。只有这 样，才能真正引导学生不断深入地观察和体 验真实的社会生活，以积极的情绪和心态主 动地参与学校、社会的各项活动，提高自己对 社会生活的综合认识水平。 ２．从教材内容的综合化角度挖掘情绪教育 资源 试 思想品德教材是一门综合性的人文学 科，教师在教学ｒＩ１要整体把握课程的结构和 教师人格魅力的展现是有效渗透情绪教育的关键 要对学牛进行情绪教育，教师本人必须具备较强 一、内容，特别注意从学生的生活实际出发，选择学生感兴 趣且能体现多学科整合的主题开展情绪教育，使学生 在多学科的背景下，对社会现象进行质疑和反思，从不 同的视角探究事物发生的原 、影响和联系，发展学生 的批判性思维和创新思维。如人口、资源、环境、社会及 发展问题就是可以深度开发的课题资源。 的综合素质，具有令人折服的人格魅力。教育家乌 申斯基曾说过：“在教育的工作巾，一切都应建立在教 师的人格基础上。ｌ丈Ｉ为只有从教师人格的活的源泉中 才能涌现Ｈ｛精神的力量。”调查表明，学生喜欢的教师 的人格特征有：合作、民主的态度；善良、耐心、体谅人； 兴趣广泛；有令人欣赏的仪表、风度；公正无私；有幽默 感；性情温和、行为坚毅；关心学生，对学生的问题有兴 ３．从教材内容的生动化角度挖掘情绪教育资源 初中学生的认识水平更多的停留在感性认识上， 只有对其视觉、听觉等感觉器官进行强烈的刺激，才有 利于其理性知识的获得。人教版的思想品德教材在内 一 情绪教育的前提 趣；丁作具有灵活性；善于利用表扬的方法；对所教学 科异常精通。 作为思想品德教师，更要有广泛的兴趣、渊博的知 容选择、编排设计方面力图突破传统教材的窠臼，充满 时代气息。精美的图片、有趣的阅读卡、生动的语言，都 蕴涵着丰富的人文关怀，教师可以充分利用这些素材 识，让学生佩服你并被你所吸引，并且时不时地对学生 的兴趣领域给予关注，以加强与学生的沟通和交流；微 笑着面对学生，积极地鼓励学生、评价学生，时刻让学 进行情绪教育。 三、多样的教学模式是渗透情绪教育的重要途径 随着课程改革的不断进行，在思想品德课中也不 生感受到来自老师的关注、信任与尊重；用生动的语 言、丰富的感情来再现情景，体现思想品德教学的“情 化”魅力；言谈举止中让学生体会到老师的乐观向上、 断出现新的教学模式，并发挥着不同作用。 １．对话式 宽容大度、坚强自制、幽默睿智等精神品性，春风化雨 般地感染学生。教师自身人格对学生潜移默化的作用 是简单的说教彤式不能取代的。 二、挖掘思想品德教材中的情绪教育资源是渗透 初中思想品德教材中蕴涵着极为丰富的情绪教育 情绪教育本质上是一种交往——生成性实践，“是 以师生相互承认，尊重对方的存在为基础，通过师生间 的话语交往、精神交往、思想交往等活动，从而维护学 生的情绪，增强学生的心理能力，丰富学生个性的教育 实践活动”。是师生互教互学，互惠互动，彼此形成一个 资源，其中有很多蕴涵于知识体系中，通过直接或间接 等多种方式对学生进行情绪教育。冈此，要有效实施情 “学习共同体”的过程。置身其中，学生的自主性不断得 到开发和提升，学生的个性得到最大限度的张扬，师生 Ｊ囝ＺＨ■日●Ｅ豳ＯＮＧＸＵＥ ＷＥＮＫＥ ２０ｏ ８．１２＿ 对初中思想政治实践活动课教学的探索和思考 广西南宁市第三十九中学（５３（）（１（）（））尹荣超 长期以来，我国的初中思想政治课教学普遍存在 着这样一些问题：重视课堂教学，忽视社会实践；重视 书本知识的传授，忽视能力的提高和实践能力的培养。 这些严重地影响了学生的全面发展和创新能力的培 所谓实践活动课教学，就是利用课堂教学的时间， 开展各种形式的活动，如问卷调查、交流讨论、娱乐竞 赛、演讲辩论、模拟情境、课堂表演等等，让学生通过这 些活动，理解和掌握课本知识，了解社会，学会分析问 养。如今，正在教改实验区施行的思想品德课程标准（实 验稿）则特别强调“要发挥学生的主体作用”，“鼓励学生 题和解决问题。开展实践活动课教学，目的是为了“注 重与学生生活经验和社会实践的联系，通过学生自主 发表不同的意见”，“引导学生积极参与教学过程”，并 参与丰富多彩的活动，扩展知识技能，完善知识结构， 在教材中增设了几十个主题实践活动内容。这充分体 提升生活经验，促进正确思想观念和良好道德品质的 现了课程改革的迫切要求和时代的客观要求，是我国 形成和发展”。它是一个新生事物，又是一种新的教学 课程史和教材史的重大创新，反映了先进科学的教学 途径和方法。对于提高教师的教学水平，培养和发展学 理念。我们政治教师要转变传统的教育教学理念和教 生的能力，起着尤为重要的作用。新修订的《课程标准》 学方法，切实把“实践活动”作为重要的教学形式和手 明确规定，学校用于开展学生实践活动课的时间不能 段，作为教师的一项教学基本功，不断地加强和提高。 少于教学总课时数的２０％。在教材中，每个单元都设置 我参与了多年的课程改革的实验，对初中实践活动课 了与教材内容相配套的实践活动。毫无疑问，实践活动 的教学进行了力所能及的学习和摸索，并有了初步的 是初中政治课的重要内容、重要任务和重要手段。 理解和认识。下面，谈谈我对初中实践活动课的思考和 １．我们知道，传统的课堂教学过于强调认知性目 看法。 标，过分注重知识接受与掌握，传授知识成为课堂教学 一、教师要充分认识实践活动课教学的重要意义 的中心，知识的价值是本位的、首位的，智力、能力、情 和作用 感、态度、价值观等其他方面的目标都是次要的、附属 的和内心世界也在对话的过程中彼此了解，有利于学 心理素质得到了一次考验，得到了一次锻炼和升华。自 生积极情绪的形成。 己的情绪也在开放的过程中及时得到调节。 ２．合作探究式 ４辩论分析式 合作探究式不仅能调动每个学生的主观能动性和 新课程要求提高学生的分析问题、解决问题的能 学习热情，更能够在合作过程中培养学生良好的性情。 力。在课堂教学中，改变教师对观点的直接灌输，采用 因为小组合作学习要想取得成功，小组成员必须学会 辩论的方法不失为一个好方法。而且，在辩论过程中， 关注他人，要善于听取他人意见、善于协调组员间的分 学生的团队精神、质疑能力、参与意识、尊重意识都能 歧、善于相互交流和提问等。这不仅需要老师教，更需 得到很好的培养。 要学生在实践中锻炼学习。所以，在不断的小组合作探 四、多元的评价标准是渗透情绪教育的重要手段 究过程中，许多独生子女在家庭中形成的自我中心意 在思想品德课的评价问题上，要关注学生在学习 识开始得到扭转，开始学会合作，学会交流，学会承受 过程中是否学会学习、学会合作、学会彤成辩证唯物的 同伴的否定，学会克服闲难，从而有利于积极情绪的形 方，是否产生良好的情感、态度、价值观。评价的重 成。 心必须从结果转向过程，评价的主体也要走向多元，不 ３自主开放式 仅是教师参与评价学生，还可以让社会、家长和同学参 新课程要求学生学会自主学习，也要求学生能走 与评价。只有这样，学生才能逐渐学着走进社会，适应 出封闭的课堂，走向广阔的社会，在社会大课堂里，自 社会，逐渐养成自信、乐观、向上的积极情绪。 主开放地学习。如在学习“计划生育和保护环境的基本 五、结合学生心理实际灵活处理教材是渗透情绪教 国策”一课中，要求学生通过自主学习，写出有关台州 育的法宝 市环境的保护现状和对策的调查报告。许多学生利用 思想品德作为一门人文科学，承担着培养民族责 双休日，走上街头，向游人分发问卷，通过问卷调查的 任心、爱国主义精神，形成健康人格的重要任务，这就 方法获取有关台州市环境保护方面的信息。在调查过 需要教师能灵活地结合本校、本地区实际以及热点问 程中，有些人给予了友好的配合，而有些却给以拒绝。 题，针对学生学习过程中出现的问题，灵活地处理教材 在这种学习过程中，学生不仅获得了知识，也使自己的 内容，发挥教育的作用。
