浅谈利用自然资源开展美术教育活动的新途径

作者：张娴

来源：《学周刊》2018年第12期

摘 要：目前，农村幼儿园普遍存在办公经费不足、活动设备落后，专业师资缺乏等问题。农村幼儿园由于受活动场地、教学设备等的局限，无法实现像城区幼儿园那样正常进行美术教学活动。但是，广袤无垠的农村，天宽地广，一年四季风景优美，有大自然特别恩赐的不竭资源。倘若农村幼儿园的美术教师能因地制宜，就地取材，对自然界中的优势资源进行挖掘，合理利用，就可以为农村幼儿学校美术教育开辟一片崭新天地。 关键词：自然资源；美术教学；新途径

中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）12-0162-02 DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.12.101

一、巧用自然资源，培养农村幼儿的美术创新和审美能力

幼儿美术教学要求：“教师应善于发现和有效地选择和利用当地特有的自然环境资源，调整自身的教育内容和策略，扩展幼儿生活和学习空间。”为此，我常带幼儿到校园门口的菜地里、小树林里踏青、游戏，有时也进行美术教学活动，让幼儿投入大自然怀抱，与自然亲密接触，积极引导幼儿观察大自然，让他们尝试与花草树木交流，与蝴蝶、蜜蜂、蚯蚓、蛐蛐等为伴，让幼儿走近它们，尽力让幼儿与自然之物融为一体，从而提高他们的审美能力。 例如，在春回大地，万物复苏时，我带领幼儿到校园门口的菜地里游玩，幼儿呼吸到了新鲜空气，感受到春天自然萬物苏醒的气息。有的幼儿情不自禁地喊道：“老师，我发现了‘绿头发’（幼儿刚学过的儿歌内容）了。”顿时，我因势利导，让幼儿齐声朗诵语言课上的《绿头发》这只儿歌来，和暖的春风中，翠绿的菜园里，稚嫩的童声整齐响亮，一幅人与自然和谐相处的优美画面呈现在大家面前。一会儿，想象力丰富的张丫丫又喊道：“老师，树上长出了‘眉毛’，是绿色的。”“我看到了小鸟”，我们顺着韩京手指的方向望去，原来是一群北方回来的燕子停在电线上，我立即给予纠正并让幼儿认识了燕子，于是借机启发幼儿的想象力：“燕子停在电线上，像什么？”“像小鸟”“像蝌蚪”……有音乐基础的语菲说：“像音符”。幼儿的想象力丰富。飞燕小朋友指着花丛中翩翩起舞的蝴蝶大叫起来：“老师，这里有好多花，还有蝴蝶！”幼儿顺着叫喊声纷纷跑过去追赶捕捉蝴蝶起来……看着幼儿天真无邪地奔跑着、追赶着，我非常开心。

通过幼儿对大自然的亲临感受，不难看出幼儿对自然事物新鲜、好奇，对教师开展的别开生面的美术活动饶有浓厚兴趣。通过身临其境，幼儿认识事物，从而提高了审美能力，激发了自己对美术活动的兴趣。

二、利用自然资源，增添美术材料

农村幼儿园自然环境优越，美术资源丰富，可以说是“取之不尽，用之不竭”。这些资源富有地方特色，对于资金短缺、材料缺乏的农村幼儿园来说是改善办学得天独厚的条件。因此教师要充分挖掘、利用自然资源来丰富美育活动材料。例如，幼儿可用各种叶子拼贴出小兔子、蝴蝶等图样并制作出各种精美的书签；可以用随处可见颜色形状各异的小石子拼成石头画；利用五颜六色的野花进行自我打扮或进行插花或装饰等；利用地瓜、土豆雕刻出形态万千的动物形象；利用瓜果制作瓜果娃娃头等等。除此之外，幼儿还共同收集了花生壳、瓜子壳、花蛤壳、各种颜色的豆子、稻草、麦秆、沙子、木屑等，加工成半成品材料后进行美术创作，如中班的黄老师把废品木屑染成各种颜色后，装在瓶盖钻了一个眼的矿泉水瓶内，进行木屑画制作。

在区域活动中，幼儿对木屑画的材料感兴趣，且创作出来的作品很受大家喜欢。幼儿在日常家庭生活中，有很多不用的“废品”，我就启发引导幼儿，用他们的巧手，精心制作有观赏性的美术作品，如幼儿用费纸盒做的小提包、手推车；用旧彩色卡纸制作精美的小贺卡、纸蜻蜓、纸飞机。幼儿随处可以见到不同品种的树木，采摘到各种各样的树叶，而形色各异的树叶又是贴画的好材料，幼儿随处可采到，既经济又实惠。美术课前教师要引导幼儿采集各种形状、颜色的树叶，放在书里压平，阴干备用。美术课上教师让幼儿提前准备好小剪刀、胶水等工具，然后指导幼儿在画纸上画草图，再选用合适的树叶修剪后组合拼摆后粘贴成画。同样，教师也可引导幼儿从家中、裁缝店等搜集各色各样的布料做出布贴画。另外，植物的种子、树皮、树根以及石子、瓷砖、旧易拉罐、旧报纸等都是绝好的美术创作资源，教师可以在美术课中引导幼儿创作，让这些资源在幼儿的手中变成一幅幅漂亮的画。 三、利用乡土资源培养幼儿的美术创造能力

为此，我常带领幼儿到学校周边田野里、树林中、村庄旁进行画画，让他们在大自然中创作，并结合本班幼儿的认识水平和审美能力，让幼儿尝试用自然界中不同的材料进行美术创作。这样能让幼儿的审美水平在潜移默化中得到发展和提高，从而培养并增强幼儿的学习、创作的兴趣和信心。幼儿到大自然中如鱼得水，快乐自由，他们有采摘野花编项链、编手镯、编花环的，有拨草根作拐杖的，有拉树藤当跳绳的，有用柳条编凉帽的，还有用树叶草叶做标本的，还有的用土块石块垒成堡、建房子，用湿泥巴捏小鸡、小猴、小羊等雕塑，这些物件形象生动，幼儿忙得不亦乐乎，一件件富有乡村气息的美术作品展现在幼儿面前。幼儿的想象力是那么丰富，小手是那么巧妙，一件件稚拙的作品花样迭出。

总之，农村大自然是随时随处都有取之不尽、用之不竭的美术活动的资源。农村幼儿教师应充分挖掘、利用好乡土资源，以便促进幼儿美术教育活动，减轻幼儿园资金负担，改善幼儿园简陋设施，丰富美术活动内容，拓展美术教育的新途径。但是，由于农村幼儿教师能力有限，还有许多资源未开发，如社会资源和文化资源，有待于日后进一步挖掘，充分运用到美术教学活动中去。 参考文献：

[1] 中华人民共和国制订.幼儿园教育指导纲要：试行[M].北京师范大学出版社，2001. [2] 王月海.浅析幼儿美术教育的作用[J].青春岁月，2012（20）.