让数学回归学生的生活世界

－－人教版一年级下册“认识左右” 教学案例

随县柳林镇第一小学 肖自荣

《小学数学新课程标准》指出：“要重视从学生的生活经验和已有知识中学

习数学和理解数学。”新课程标准的这一要求揭示了数学与实际生活的关系，数学来源于实际生活，数学又为实际生活服务，这两者相互依存，缺一不可。小学数学是数学教学的基础，如何把枯燥的数学教学生活化，把学生的生活经验课堂化，化抽象的数学为有趣、生动、易于理解的事物，变得生动、有趣、贴近生活，让学生感受到数学其实是源于生活且无处不在的，让学生乐学活用，培养学生的创新精神和实践能力。

根据《小学数学新课程标准》课改精神，数学课堂教学应该将课堂与生活紧密联系起来，在数学课堂教学中挖掘生活例子，让生活课堂化，让课堂生活化，引导学生把数学知识运用到学生的生活实际中去体验感受，使学生感受到数学源于生活，从而激发学生学习数学的兴趣和欲望，达到数学课堂教学的效果。如果能让学生结合生活知识学习数学，将会产生意想不到的效果。 教学片段：

《左右》是义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册第五单元“位置与顺序”第三课时的内容。《左右》是前后上下的延续性学习。但认识左右比认识前后上下要困难一些。“左右”的含义及其相对性要具有更强的空间观念。通过学习，可以发展学生的空间观念，为以后认识立体图形建立空间立体感打好基础，提高解决实际问题的能力，使学生初步感受数学与生活的联系。

感知自身的左、右

师：小朋友，我发现你们都很喜欢画画，是吗?那画画的时候，你是用的哪一只手呀，请把它举起来，看看。你们知道举的这只手是什么手吗? 生：右手

说明：这只手在我们的右边，所以我们把它叫做右手。 师：你能猜一猜在身体左边的这只手叫什么手吗?(左手) 在我们的身体上，像这样分左右的还有许多，一起来找找吧。

学生说出左耳、右耳；左眼、右眼；左脚、右脚等，进一步认识和巩固左、右的方位。

师：我们的身体很多都可以分左右，那么我们坐的位置有没有左右之分呢?请你看看你的左边和右边都是谁。 1、找邻居，你问我答

师：我们一起来做个找邻居的游戏。谁先说说什么是邻居？在我们的教室里，谁是你的邻居？

请几个学生说一说自己左右两边的同学。

师，：我说“小明坐在左边”，这种说行吗？为什么？

讨论使学生明确：在描述两个人的位置关系时，要说清楚谁在谁的左边或右边。

师：现在我们邀请一位同学提问，全班一起来帮他找邻居。看哪个小朋友最会帮助别人。

任找一位学生：我的左边是谁，如果说对了，被说到的同学就站起来说：“答对了”。在让该同学找出自己前、后、左、右4个方向的邻居。 师找3～4人，共同做这个游戏。

师：每位同学都找到了自己的邻居，在以后共处的日子里可要相互团结、相互帮助。

2、老师找朋友游戏。

师：同学们都找到了自己的邻居，老师也要找一找我的好朋友在哪里，只要符合我要求的就是我的好朋友。

a．每排从左数第二个、第四个同学都是我的好朋友。 b．每排从右数第一个、第三个同学都是我的好朋友。 c．从前面数第四个同学都是我的好朋友。 d．从后面数第一个同学都是我的好朋友。

师：我和我的好朋友握握手，现在请一、三、五排同学向后转，全体起立，伸出右手和你对面的同学握握手。好，握着别松开，你发现什么了呢？你的朋友伸的是右手吗？看起来好像不一样呢？为什么？

学生讨论得出：因为我俩是面对面的，所以看上去不一样。

师：是的，当我们小朋友面对面的时候，我们的左右方向就要相反。我的左边就是他的右边，我的右边就是他的左边。

师：下面我们来做个举手游戏。要求你们和老师举的一样，并说出举的是左手还是右手。

其中老师先和学生一个方向，然后和学生面对面。

在每次举完手后请几个学生说一说，是左手还是右手。

课件出示小动物排一队做操（分别有：小猫、小猪、小狗 小牛）。 聪聪站在背后，说从左数青蛙排第一。 明明站在前面，说从左数，小猫排第一。 请大家来判断，他俩谁说的对。

此时可能会出现学生意见不一致的情况，这时就让学生实际来扮演，4位小朋友扮演小动物站在路中间，两边小朋友分别扮演聪聪和明明。 最后得出结论，他俩说的都对，因为他俩是面对面的。

师： 我们学习了什么？（左右）对！是表示方向的左和右。在生活中，我们一定要分清左和右，特别是行走时，人注意靠右走。

开始以学生最熟悉的左手与右手引入，建立起左和右的概念。同时让学生模仿再举例身体中的其他左右，加强他们对左右的认知。之后迁移到小朋友的座位关系继续教学左、右，这样易于学生的理解和掌握。围绕学生间座位关系的讨论，使学生体会物体之间的位置关系是相对的，所以在描述两个物体位置时，应说清谁在谁的左边(右边)。这样的与实际联系的教学，操作性强，使学生在轻松、愉快的学习氛围中，理解和掌握左右的概念，也能用左右来描述自身及他们的位置，逐步发展空间观念。对于“左右”的概念，学生在学前就已经有所接触了，只是大部分都是从自身的角度去考虑的。而本节课就是要在这个基础上，进行“破”和“立”。改变只围绕自己关注左右的想法，而是建立起左右位置的相对性，以及左右相对性。同时为照顾低龄段学生的身心发展的特点和注意力的集中程度。故选择联系生活实际，创设生活情境，从学生最熟悉的左手和右手开始认识左与右，通过一系列的实践活动，让学生感受数学与日常生活的密切联系，使学生在轻松愉快的游戏活动中理解和掌握左右位置的相对关系，并灵活地综合运用知识解决实际问题，培养学生观察、描述位置关系的习惯与应用意识，使学生完备自我的空间观念。

爱玩好动是孩子的天性，在小学数学教学中创设生活情境，营造良好的学习情感，可以激发学生探索规律的兴趣，调动学生主观积极能动性，全身心地投入学习。因此，我们要寓数学知识教学于游戏活动和生活情景中，让学生在玩中学，学中玩，学得有趣，学得愉快，学得轻松、学得主动、学得深刻。

数学教学中的所有活动都是为使学生获取某一知识或技能而设计的。根据一年级学生年龄小，集中注意时间短，持久性差，注意范围有限的特点，在教学《左右》时，设计以游戏活动为主线，贯穿整个教学过程，让学生在轻松、愉快的氛围下建构知识。这节课我注重了以下几个方面的设计：

1、从学生熟悉的生活中，提取有意义的素材

我在上新课环节，以儿童喜闻乐见的游戏进入，找自己身体中的左和右，使学生身不由己地参与到学习新知的过程中，使学生在玩中学，在乐中悟，体会到生活中处处有数学。通过生活实例，使学生获取大量感性材料，初步确定左、右观念。接着又从学生熟悉的事物入手，创造性地设计了“找邻居”这个游戏活动，让学生用所学知识解决身边的问题，并训练学生的反应能力。体现新课程标准中

“数学来源于生活，又用于生活”的精神。

2、注重课堂师生情感的沟通。

师生同台表演“游戏”，把自己融入到孩子们的中间，营造一种和谐平等的学习氛围。

3、以学生为主体，让学生在做活动中学数学。

数学活动教学以改变学生的学习方式为目标，明确提出了以“活动”作为学生学习的基本方式，力求做到“以参与求体验，以活动促发展”，从而真正实现以学生为主体，实践活动为基础的课堂教学，使课堂成为师生共同的、沸腾的，真实的生活。本课以游戏活动为主线，让学生在活动中感受左右、记住左右，并能自觉应用于日常生活中。如在体验左、右相对性时，通过学生相对而立，伸出右手握一握，让学生在活动中发现对面的同学与自己的方向不一样。初步感知对面同学的左右方向和自己的左右相反。同时又组织学生到课堂外参加实践活动——走楼梯，进一步体验左右的相对性，并训练学生左、右的方向感，及其在生活中的应用。学贵在用，走出教室，开放课堂，既巩固了知识，又指导了日常生活中应遵守的文明规则。以实际行动表达对“左右”的认识，学生兴趣盎然。