篇⼀
⼀、教材简析：
本⽂是⼀篇散⽂，记叙了“我”在甲板上赏⽉时，聪明好学、爱幻想的⼩外甥和“我”⽐赛背诵写⽉亮的诗句以及⼩外甥对⽉亮的独特⽽富有童趣的想象。作者⽂笔⽣动活泼，聪明好学、爱幻想的⼩外甥跃然纸上。 ⼆、教学⽬标 :
1、能正确、流利、有感情地分⾓⾊朗读课⽂。 2、学会本课⽣字。理解由⽣字组成的词语。 3、能给课⽂分段，并概括⼤意。
4、能联系课⽂内容，理解⽂中描写⽉光和⼩外甥对⽉光产⽣想像的句⼦的意思。
5、通过朗读训练，激发学⽣主动积累诗句的兴趣，启发学⽣展开幻想的翅膀，⽤童⼼来感受和反映世界。 三、重点难点：
1、联系课⽂内容，理解⽂中描写⽉光和⼩外甥对⽉光产⽣想像的句⼦的意思。 2、通过朗读训练，启发学⽣展开幻想的翅膀，⽤童⼼来感来感受和反映世界。 四、教学过程： （⼀）导⼊，揭⽰课题
1、同学们，你们知道哪些有关⽉亮的诗句？请⼤家背诵。
2、今天，我们学习⼀篇有关⽉亮的课⽂，中间也有不少⽉亮的诗句，请同学们仔细读课⽂。 3、出⽰课题21望⽉（齐读课题） （⼆）初读课⽂，整体感知 1、出⽰⾃学要求：
（1）借助拼⾳读准字⾳，读顺句⼦，读通课⽂。
（2）⾃由轻声读课⽂，⾃学⽣字词语，结合上下⽂或查字典理解部分词语。 （3）再读课⽂，提出⼀些⾃⼰不懂的问题。 2、指名分段朗读课⽂，检查词语读⾳，提⽰注意点。
3、学⽣质疑，理解部分词义：对学⽣提出的⼀些问题，能解决的当堂解决，不能解决的放到下节课。 （三）再读课⽂，理清脉络
1、默读课⽂，思考：课⽂是不是单单写⽉亮的？除了写赏⽉外还写了什么？ 2、指名回答。
3、指导学⽣给课⽂分段？提⽰：课⽂哪些段落写赏⽉，哪些写背诗句？ 第⼀段（1—2 ）：深夜，我在甲板上欣赏⽉下的江景。 第⼆段（3—13 ）：⼩外甥和我⽐赛背诵写⽉亮的诗句。
第三段（14—20）：⼩外甥对⽉亮的独特⽽富有童趣的想象。 第四段（21——）我独⾃⼀⼈在甲板上展开了幻想的翅膀。 （四）课堂练习
1、写字练习，教师进⾏指导。重点指导：斑、絮、呵⽋ 2、⽤钢笔描红。
3、写出近义词。 光点（ ） 凝望（ ）惊奇（ ）封闭（ ） 聚集（ ） 幻想（ ）清幽（ ）闪耀（ ） 4、抄写词语。 （五）学习第⼀段
1、⾃由朗读课⽂第⼀段，注意朗读时的感受。
2、学⽣交流。引导学⽣说出：作者描写的⽉光下江景太美，在我们⾯前展⽰了⼀幅动⼈的图画。板书：⽉下江景 美丽如画
3、同学们，想不想把这幅图画画出来？学⽣思考：作者描绘的图画上有那些景物以及这些景物是什么样⼦的？
4、出⽰图画，请同学们看看，是不是你们脑海中浮现的画⾯。 播放课⽂第⼀段录⾳，学⽣边看图，边听录⾳，感受图画的整体意蕴。
5、让学⽣回忆课⽂，尝试背诵。 （六）学习课⽂第⼆到三段
1、⾃读课⽂，思考：你觉得⼩外甥是个怎样的孩⼦？ 学⽣交流后板书：聪明好学 爱幻想 2、学习第⼆段
3、学⽣⾃由读课⽂。从哪些地⽅可以看出⼩外甥的聪明好学、爱幻想的特点？ 学⽣⾃由读后交流。
4、出⽰句⼦：“是⽉亮把我叫醒了。”⼩外甥调⽪地朝我眨了眨眼睛，⼜仰起头凝望着天上的⽉亮出神了。 教师质疑：⽉亮怎么会把⼩外甥叫醒呢？
5、出⽰句⼦：⼩外甥聪明好学，爱幻想，和他交谈是⼀件很愉快的事情。 6、分⾓⾊朗读课⽂。 了解诗句的意思。 （1）学⽣解释。 （2）教师点拨理解。
7、指导读诗，背诵。（出⽰整⾸诗读读、背背）
8、你还知道哪些有关⽉亮的诗句吗？（学⽣⾃由背诗后指名回答，师出⽰搜集的有关诗句进⾏补充，学⽣选择其中的感兴趣的1、2句读读、背背）
9、教师⼝述，引⼊情境： 诗句是美妙的，⽉光是美妙的，这两种美妙的东西⼀起滋润着我们的⼼⽥，使得我们⽆⽐畅快，沉醉在美丽⽽幽静、空旷⽽辽远的⽓氛中。
10、出⽰句⼦：诗，和⽉光⼀起，沐浴着我们，使我们沉醉在清幽旷远的⽓氛中。 11、学⽣反复朗读，体会句意，体会意境。
12、⼩结谈话，激发学⽣主动积累诗句的兴趣。 学习了第⼆段课⽂，给你留下深刻印象的是什么？ 正是由于⼩外甥聪明好学，才积累了数不清的美妙诗句，也因为这美妙诗句的熏陶，⼩外甥变得更加聪明，爱幻想。我国古代优美的诗句多如天上的星星，只要勤于积累，必有丰厚的回报。 （七）学习第三段
1、过渡： 他的聪明好学还体现在哪⾥？爱幻想⼜体现在哪⾥？让我们来继续学习课⽂。 2、学⽣⾃由读课⽂。
3、讨论交流。出⽰句⼦1：“像眼睛，天的眼睛。”“这是明亮的眼睛。它很喜欢看我们的⼤地，所以每⼀次闭上了，⼜忍不住偷偷睁开，每个⽉都要圆圆地睁⼤⼀次……”
4、继续读课⽂，重点读读描写⼩外甥说话时的动作、神情的句⼦。 出⽰句⼦：
⑴突然，⼩外甥⼜冒出⼀个问题来……
⑵他瞪⼤眼睛等我的回答，两个乌⿊的瞳仁⾥，个⼜⼀个亮晶晶的⼩⽉亮闪闪发光。 ⑶……⼩外甥⼏乎不假思索地回答。
⑷他绘声绘⾊地说着，仿佛在讲⼀个现成的童话故事。
⑸⼩外甥打了哈⽋，摇摇晃晃⾛回舱⾥去了。 圈出你认为应该重读的词语，有感情地朗读，细细品读。 学⽣交流感受。引导学⽣说出：⼩外甥活泼可爱，天真好奇，爱幻想，⽽且善于幻想，头脑⾥装满了奇妙有趣的东西。 5、分⾓⾊朗读这⼀段。 五、教学结束： 布置作业
1、摘抄描写⽉亮的诗句。 2、背诵课⽂。
3、收集有关⼭⽔的诗⽂，举⾏赛诗会。
篇⼆
⼀、教学⽬标：
1、能正确、流利、有感情地分⾓⾊朗读课⽂。 2、学会⽣字新词。
3、能联系课⽂内容，理解⽂中描写⽉光和⼩外甥对⽉亮产⽣想象的句⼦的意思。
4、通过朗读训练，激发学⽣主动积累诗句的兴趣，启发学⽣展开幻想的翅膀，⽤童⼼来感受和反映世界。 ⼆、教学重难点：
1、能正确、流利、有感情地分⾓⾊朗读课⽂。
2、能联系课⽂内容，理解⽂中描写⽉光和⼩外甥对⽉亮产⽣想象的句⼦的意思。
3、通过朗读训练，激发学⽣主动积累诗句的兴趣，启发学⽣展开幻想的翅膀，⽤童⼼来感受和反映世界。 三、教学准备： 及辅助活动：赛诗会 四、教学过程：
（⼀）背诗导⼊，板书揭题
1、同学们知道哪些有关⽉亮的诗歌？请⼤家背⼀背，⼀⼈⼀句。 2、揭题
（⼆）初读课⽂，扫除字词障碍
1、明确：读通全⽂，划出不理解词句，想清解决。 2、学⽣读⽂，⾃学字词
3、指名分段朗读。
4、词义质疑：清辉：淡雅清纯的光辉。 凝望：出神地看 绘声绘⾊：形容叙述、描写⽣动逼真。（联系课⽂）云絮：絮，像棉絮的东⾯。淡淡的云朵。 剪影：照⼈脸或⼈体轮廓剪纸成形。这⾥指事物的轮廓。 不假思索：假，借⽤。⽤不着想，形容说话，做事迅速。 晶莹：光亮⽽透明 隐隐约约：看起来不很清 5、存疑： “诗，和⽉光⼀起，沐浴……，……清幽旷远”
（三）再读课⽂，理清⽂章脉络
1、默读课⽂，思考：课⽂是不是单单写⽉亮的？除了写⽉亮还写了什么？ 2、指名回答：板书：景⽐赛想象
3、我们应怎样分段？概括段意？ 第⼀段（1—2）深夜,“我”在甲板上欣赏⽉下的江景 第⼆段（3—13）⼩外甥和“我”⽐赛背诵写⽉亮的诗句。 第三段（14—20）⼩外甥对⽉亮的独特⽽富有童趣的想象。 第四段（21）“我”独⾝⼀⼈在甲板上展开了幻想的翅膀。 （四）课堂练习
1、进⾏写字指导甥瞳仁锁絮幽⽋ 2、钢笔描红、临写。
3、写近义词 光点（）凝望（）惊奇（）封闭（）
4、抄词： 清辉流动封销不假思索光斑瞳仁 闪烁挑战剪影绘声绘⾊沐浴⽐喻 云絮呵⽋ （五）学习第⼀段
1、师读课⽂，让学⽣闭上眼睛⽤⼼地听，仔细想想你的感受是怎样的？ 2、同学们，想不想把这幅画画出来？
3、学⽣细读课⽂，思考作者描绘的“图画”上有哪些景物以及这些景物是什么样⼦的？ 交流。景物：⽉光江⾯芦荡梅林⼭峰 江⾯----浮光跃 芦荡梅林⼭峰----镀上花边
4、学⽣当场打开画笔进⾏绘画，其它同学根据课⽂内容进⾏评议。 5、播放第⼀段录⾳（诵读），再看看同学画的图感受意境。 6、看图，尝试背诵。 （六）学习第⼆段 1、学⽣⾃由读课⽂
2、出⽰句⼦：“是⽉亮把我叫醒了。”⼩外甥调⽪地朝我眨了眨眼睛，⼜仰起头凝望着天上的⽉亮出神了。 教师质疑：⽉亮怎么会叫醒⼈？
3、出⽰句⼦：⼩外甥聪明好学，爱幻想，和他交谈是⼀件愉快的事情。 聪明⽽⼜好学体现在哪⾥？ ⾓⾊读5--11节。 4、了解诗句意思。 5、指导读诗、背诗。
6、教师⼝述，引⼊情境，诗句是美妙的，⽉光是美妙的，这两种美妙的东西⼀起滋润着 “我们”的⼼⽥，使我们天⽐舒畅，美丽⽽幽静，空旷⽽辽远的⽓氛中。 出⽰句⼦：诗，和⽉光⼀起，沐浴着我们，让我们清幽旷远的⽓氛中。 反复朗读，体会意境。
7、⼩结谈话，激发学⽣主动积累诗句的兴趣。 学习了第⼆段课⽂，给你留下深刻印象的是什么？（⼩外甥聪明好学，爱幻想）
（七）学习第三段 1、学⽣⾃由朗读课⽂。
2、提问：这⼀段写的是什么？（板书：想象⽉亮） ⼩外甥是怎样想象⽉亮的？画出有关句⼦，连起来说⼀说。 出⽰句⼦：“像眼睛，天的眼睛”“这是明亮的眼睛。它很喜欢看我们的⼤地，所以每⼀次闭上了，⼜忍不住偷偷睁开，每个⽉都要圆圆地睁开⼀次……” 你觉得⼩外甥的想象怎么样？请联系你的⽣活经验去感受⼀下。 ⾃由读句⼦，指名读。
3、讨论交流。（想象奇特，富有童趣）
4、继续读课⽂，找出描写⼩外甥说话时的动作，神情的句⼦。 出⽰句⼦： 突然，⼩外甥⼜冒出⼀个问题来…… 他瞪⼤眼睛等我们回答，两个乌⿊的瞳仁⾥，各有⼀个这晶晶的⼩⽉亮闪闪发光。……⼩外甥⼏乎不假思索地回答。 他绘声给⾊地说着，仿佛在讲⼀个现成地童话故事。 圈出你认为应重读的词，读，品味。 学⽣交流感受。 5、分⾓⾊读这⼀段。 （⼋）学习第四段。 1、齐读课⽂
2、提问：这⼀段写什么？ （板书：独坐甲板，展开幻想）
3、启发谈话：在⼩外甥的感染下，作者也情不⾃禁地展开了幻想的翅膀。你们想不想随作者⼀起去幻想⼀下？闭眼。五、听录⾳，展开幻想。 闭眼，现在，你变成了作者，甲板上只留你…… 引导说说幻想中的东西。 六、作业 1、背诵课⽂2、赛诗会（课外）
（九）游戏辅助，加深理解。 1、第⼀个活动：看题⽬，背古诗。 ⑴六个词语各代表⼀⾸古诗，请选⼿选择。
⑵依次看题⽬背古诗，背不出可以朗读。 ［通过看诗题背古诗，检查了学⽣对写⽉诗的积累情况。］ ⑶⼩结：刚才各组同学都表现不错，特别是朗读时很投⼊，很有感情。
2、不过，刚才的游戏只是个热⾝赛，接下来的游戏难度就增加了，但也更有趣了！
3、第⼆个游戏：给图画配古诗。 ⑴每个词语后⾯是⼀幅画，⽼师已经给图画配上了⼀⾸诗，也请同学们根据画⾯内容来配⼀⾸古诗，看看我们配的古诗是否相同。
⑵依次看图画配古诗，并朗读古诗。 ［让学⽣根据⾃⼰对图画内容的理解来绘图画，配上适当的古诗，实际检查了学⽣对写⽉诗的理解情况。］
⑶⼩结：能给图画配上合适的古诗，看来同学们不光会背古诗，⽽且对古诗还有⼀定的理解。
4、同学们有没有发现我们刚才所朗读的这些诗除了都写⽉亮之外，还有什么共同的特点呢？（板书：幽远的思念） ［通过恬当的⼩结，揭⽰了传统的⽉亮⽂学，也达成了教学⽬标。
5、第三个游戏：唱⽉亮的歌曲。 ⽉亮在诗⼈眼中是个宠⼉，在其他的艺术家⼼中也是最为钟爱的，例如歌曲当中就经常出现⽉亮。
⑴谁来唱⼏句有关于⽉亮的歌曲？
⑵我们学校合唱队曾经唱过⼀⾸歌叫《⽉光光》，⾮常好听，我们班有好⼏个合唱队员，我们来欣赏⼀下他们的表演。 ⑶请同学们说说听完后的感觉。
⑷我怎么听着听着想睡觉呀？请合唱队员解释⼀下。
⑸⼩结：怪不得听着听着，我好像回到了⼉时，躺在摇篮⾥沉沉睡觉，原来⽉亮确能引发⼈⽆尽的遐想。（板书） （⼗）分组合作，借⽉抒怀。
⒈除了诗、歌曲还有很多种艺术形式可以借⽉亮来表达⾃⼰内⼼的情感，这样吧，我给⼤家创造⼀个机会，学做⼀回艺术家。
⒉多媒体出⽰：“现在你是⼀个艺术家，请你⽤编歌、写诗、书法、画画、朗诵、写话等形式通过⽉亮来表达你的情感。” ⒊学⽣汇报，说清楚作品是什么？为什么创作这幅作品？ ［知识的积累和能⼒的形成依赖于主体的亲⾝实践，在写诗、画画、编歌等实践中，学⽣把感知、理解、内化的知识转化为了运⽤的能⼒。］
⒋总结全⽂。 聆听着同学们的汇报，⽼师更深刻地感受到⽉亮是⼀⾸恬静的诗，是⼀曲委婉的歌，是⼀幅含蓄的画，是⼀段绵长的情，让我们在《⼩⽩船》优美的旋律中，再⼀次领略⼀下美丽的⽉景带给我们幽远的思念和⽆尽的遐想。 五、教学结束：
作业：
《练习册》P54、⼆、三） 收集有关⼭⽔的古诗，背⼀背，准备赛诗会。
篇三
⼀、教材解读：
《望⽉》是苏教版⼩学语⽂五年级下册第24课，是当代散⽂家赵丽宏的⼀篇写⽉散⽂，⽂章以“望⽉”为聚焦点，⾓度独特、构思新颖，清新优美——语⾔美、形象美、意蕴美，作者⽤⽣动活泼的⽂笔记叙了“我”在甲板上赏⽉，聪明好学、爱幻想的⼩外甥和“我”⽐赛背诵写⽉亮的诗句以及⼩外甥对⽉亮的独特⽽富有童趣的想象。⼀个聪明好学、爱幻想的⼩外甥形象跃然纸上。课⽂既有丰富鲜活的语⾔表达，⼜有优美如画的意境呈现，还有⼈物形象的诗性流淌。是⼀篇很容易激起学⽣审美情感教育的课⽂。 ⼆、教学⽬标：
1、学会本课⽣字。理解由⽣字组成的词语；能正确、流利、有感情地分⾓⾊朗读课⽂。背诵默写课⽂第⼆⾃然段。 2、理清课⽂条理，能联系课⽂内容，理解⽂中描写⽉光和⼩外甥对⽉光产⽣想像的句⼦的意思。 3、通过朗读训练，激发学⽣主动积累诗句的兴趣，启发学⽣展开幻想的翅膀，⽤童⼼来感受和反映世界。 三、教学重难点：
理解想象的句⼦，启发学⽣展开幻想的翅膀，⽤童⼼来感受和反映世界。 四、教学准备：多媒体课件 五、总课时：三课时第⼀课时
⼀、教学内容： 初读课⽂ ⼆、教学⽬标：
1、学会本课⽣字。理解由⽣字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地分⾓⾊朗读课⽂，初步了解课⽂内容。 三、教学过程：
⼀、 谈话导⼊，揭⽰课题
同学们，你们知道哪些跟⽉亮有关的诗句？能背诵给⼤家听听吗？
[ 李⽩的《静夜思》、《古朗⽉⾏》、《⽉下独酌》（举杯邀明⽉，对影成三⼈。），王维的《⽵⾥馆》、《⼭居秋暝》（明⽉松间照，清泉⽯上流。），张九龄的《望⽉怀远》（海上⽣明⽉，天涯共此时。）]
历来，⽉亮被看作是皎洁直率的象征，是清纯⾼洁的象征，是离别的⽣发意象，许多⼤诗⼈对⽉亮都情有独衷，因此中国古代咏⽉诗数量巨⼤，内容丰富。
今天，我们学习⼀篇有关⽉亮的课⽂，中间也有不少⽉亮的诗句，请同学们仔细读课⽂。 板书： 24、望⽉ ⼆、 初读课⽂，初步感知 明确要求：
1、 借助拼⾳读准字⾳，读顺句⼦，读通课⽂。
2、 课⽂的主要讲述了⼀个什么样的故事？⽤⾃⼰的话概括课⽂的内容。 3、 划出初读课⽂时的疑难问题。（可以和同桌讨论） 三、检查初读情况。
1、 学习朗读⽣字词语。 出⽰词语： 外甥 娥眉 瞳仁 镀 ⽐喻 船舱
清辉 凝望 晶莹 云絮 剪影 不假思索 隐隐约约 绘声绘⾊ 指名朗读，齐读。
2、指名分段朗读课⽂，提⽰注意点。 3、交流初读课⽂后的收获，学⽣质疑。
四、再读课⽂，理清课⽂的条理脉络 ，并选择⾃⼰最喜欢的段落把它读好。 提⽰思考：课⽂是不是单单写⽉亮的？除了写⽉亮还写了什么？ 1、交流：（课⽂写了四部分内容）
⼀、深夜，我在甲板上欣赏⽉下的江景。（1-2） ⼆、⼩外甥和我⽐赛背诵写⽉亮的诗句。（3-13）
三、⽉亮像什么——⼩外甥对⽉亮的独特⽽富有童趣的想象。（14-20） 四、我独⾃⼀⼈在甲板上展开了幻想的翅膀。（21） ]
2、学⽣朗读课⽂（选择⾃⼰喜欢的段落有感情朗读。并说明喜欢的原因） 五、课堂练习
1、 ⽤钢笔描红。（教师进⾏适当指导） 2、 抄写词语
3、 有感情朗读课⽂，选择⾃⼰喜欢的段落背诵。第⼆课时
⼀、教学内容： 品读课⽂ ⼆、教学⽬标：
1、朗读课⽂，能联系课⽂内容，理解⽂中描写⽉光和⼩外甥对⽉光产⽣想像的句⼦的意思。
2、通过朗读训练，激发学⽣主动积累诗句的兴趣，启发学⽣展开幻想的翅膀，⽤童⼼来感受和反映世界。 三、教学过程： ⼀、谈话导⼊新授：
师：你们有谁留⼼观察过⽉夜的景⾊，那是什么样的呢？能给⼤家描绘⼀下吗？（指名交流）
乡村的⽉夜是静谧的，美丽的。江上的⽉夜⼜怎样⼀幅美丽的景⾊呢？请同学们读课⽂第⼀部分（1-2），让我们随作者⼀起去欣赏这美丽的⽉夜江景吧。 ⼆、学习第⼀段
1、⾃由朗读课⽂第⼀段，注意朗读时的感受。 2、指名朗读课⽂，谈谈读后的感受？ 3、出⽰句⼦：
⽉亮出来了，安详地吐洒着它的清辉。⽉光洒落在长江⾥，江⾯被照亮了，流动的江⽔中，有千点万点晶莹闪烁的光斑在跳动。江两岸，芦荡、树林和⼭峰的⿊⾊剪影，在江天交界处隐隐约约地伸展着，起伏着。⽉光为它们镀上了⼀层银⾊的花
边……
你觉得那些词语写出了江⾯及两岸在⽉光照耀下的景⾊特点？
引导学⽣说出：作者描写的⽉光下江景太美，在我们⾯前展⽰了⼀幅动⼈的图画。 板书：⽉下江景 美丽如画
4、指导有感情朗读课⽂，尝试背诵。 三、品读课⽂第⼆段 1、指名朗读课⽂。
2、出⽰句⼦：“是⽉亮把我叫醒了。”⼩外甥调⽪地朝我眨了眨眼睛，⼜仰起头凝望着天上的⽉亮出神了。 教师质疑：⽉亮怎么会把⼩外甥叫醒呢？ 你是怎样理解这句话的？ 3、分⾓⾊朗读课⽂中对诗。 评价交流。齐读
4、指导⼤致了解诗句的意思。
5、交流：这⼀组对话前⾯两句有提⽰语，后⾯⼏句没有，你能给他加上适当的提⽰语吗？ （1）学⽣加上提⽰语后交流，读。（建议加上“脱⼝⽽出”、“不假思索”、“话⾳未落”等词语。） （2）讨论：你觉得⾃⼰加上提⽰语后读起来感觉如何？为什么作者在这⾥没有再加上提⽰语？ （引导学⽣感受这⾥的对诗很快，照应“⼀眨眼就是⼀句”，语⾔⼲净利落，符合当时的情景。） 5、指导读诗，背诵。 6、出⽰句⼦：
诗，和⽉光⼀起，沐浴着我们，使我们沉醉在清幽旷远的⽓氛中。 齐读，有感情朗读，体会句意，体会意境，说说⾃⼰的理解。
师：是呀，诗句是美妙的，⽉光是美妙的，这两种美妙的东西⼀起滋润着我们的⼼⽥，使得我们⽆⽐畅快，沉醉在美丽⽽幽静、空旷⽽辽远的⽓氛中。 三、课堂⼩节
读了第⼆段课⽂，给你留下深刻印象的是什么？你从中受到什么启发？ （学⽣同桌交流，再在班级中交流。）
师：正是由于⼩外甥聪明好学，才积累了数不清的美妙诗句，也因为这美妙诗句的熏陶，⼩外甥变得更加聪明，爱幻想。我国古代优美的诗句多如天上的星星，只要勤于积累，必有丰厚的回报。 四、 布置作业
感情朗读课⽂，背诵课⽂第⼆⾃然段。第三课时
⼀、教学内容： 品读课⽂ ⼆、教学⽬标：
1、学习，朗读课⽂的第三部分，能联系课⽂内容，理解⽂中⼩外甥对⽉光产⽣想像的句⼦的意思。启发学⽣展开幻想的翅膀，⽤童⼼来感受和反映世界。
2、有感情朗读课⽂，背诵课⽂中的部分段落。通过说话训练，培养学⽣的想象能⼒和语⾔表达能⼒。 三、教学过程：
⼀、复习导⼊：
1、⽉夜的景⾊是美丽的，课⽂是如何描写的呢？ （背诵课⽂第⼆⾃然段。）
2、师：这⼀堂可我们继续学习《望⽉》。我们知道⽂中的⼩外甥是⼀个聪明好学的孩⼦，他积累了许多的诗句。我们能和他⽐⼀⽐吗？谁也能来背诵⼀些描写⽉亮的古诗呢？ 过渡：
⼩外甥是好孩⼦？他的聪明好学不仅体现在他积累了许多的古诗⽂，他还是⼀个爱幻想的孩⼦。让我们来继续学习课⽂。 ⼆、 学习第三段 1、学⽣⾃由读课⽂。
（1）在⼩外甥的眼⾥⽉亮像什么？
出⽰句⼦：“像眼睛，天的眼睛。”“这是明亮的眼睛。它很喜欢看我们的⼤地，所以每⼀次闭上了，⼜忍不住偷偷睁开，每个⽉都要圆圆地睁⼤⼀次……”
（2）读⼀读，谈谈你的感受。（你觉得⼩外甥的想象怎么样？请联系你的⽣活经验去感受⼀下。）
通过讨论引导感受到：⼩外甥的想象很奇特，把⽉亮想象成天的眼睛，即新鲜，⼜⼗分⾃然贴切。“⽉有阴晴圆缺”，有时候，⽉亮完全看不见，这是⽉亮闭上了眼睛；有时候⽉亮⼜圆⼜亮，这是⽉亮睁⼤了眼睛；有时候⽉亮半闭半睁，有时侯⽉亮眯成⼀条缝……还富有童趣，⽉亮喜欢看我们的⼤地，是羡慕我们⼈间的美好⽣活吧！ （3）指导朗读课⽂之中⼩外甥想象⽉亮的句⼦。
2、指名继续读课⽂，同学们边听边找出描写⼩外甥说话时的动作、神情的句⼦。 （1）出⽰句⼦：
突然，⼩外甥⼜冒出⼀个问题来……
他瞪⼤眼睛等我的回答，两个乌⿊的瞳仁⾥，个⼜⼀个亮晶晶的⼩⽉亮闪闪发光。 ……⼩外甥⼏乎不假思索地回答。
他绘声绘⾊地说着，仿佛在讲⼀个现成的童话故事。 ⼩外甥打了哈⽋，摇摇晃晃⾛回舱⾥去了。
（2）指名朗读上述句⼦，可以先圈出你认为应该重读的词语，然后有感情地朗读，细细品味。
学⽣交流感受。引导学⽣感受：⼩外甥活泼可爱，天真好奇，爱幻想，⽽且善于幻想，头脑⾥装满了奇妙有趣的东西。 板书：爱幻想
3、分⾓⾊朗读这⼀段。 组织学⽣进⾏评价。 三、品读第四段 （⼀）齐读课⽂。
师：读了最后⼀段话，你有何感想？
（在⼩外甥的感染下，作者也情不⾃禁地展开了幻想的翅膀。）
（⼆）让我们也⼀起和作者去感受⼀下这美丽的⽉夜，去展开丰富的幻想吧。 1、播放课⽂完整的配乐朗诵，学⽣闭⽬静听，感受⽂章的整体意韵美。 2、引导学⽣展开想象：
师：请不要睁开你的眼睛，现在，你就在甲板上，沐浴着⽉光。此刻你在想什么？也许你想到了星星，想到了太阳，……你展开了幻想的翅膀，在⼴⼤的天空中尽情地飞呀，飞 …… （学⽣闭⽬遐思、幻想。）
2、 现在请你把你幻想的东西说出来。和⼤家⼀起分享⼀下。 （学⽣进⾏交流，教师组织⼤家进⾏必要的评价。） 四、课堂⼩结。
同学们，读了这篇课⽂，你有何感受？读完了课⽂，你还有什么想说的吗？还有什么想和⼤家⼀起交流讨论的吗？ 五、布置作业 抄写喜欢的句⼦。
你眼中的⽉亮像什么？⽤⼏个句⼦写出你⼼中的⽉亮。
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