幼儿园表演区观察记录与分析【3篇】

【篇⼀】幼⼉园表演区观察记录与分析

　　观察记录：

　　区域活动时，亮亮⼏个⼈选了表演区，我说：“今天你们想表演什么呀？”亮亮赶紧举⼿说：“⽼师，我们想表演“不怕不怕”，我说：“好啊，谁来当策划员”别的⼩朋友都默声不语，亮亮继续说：“我想当策划员”我点了点头“有需要我帮助的地⽅就跟我说”只见亮亮指挥道：“谁想唱歌”⼩红说“我想唱歌。”“我也想唱歌”⼩兰也⼤声的说，亮亮点了点头“好，你们两个都可以唱歌”⼩红去选了个红⾊的蝴蝶结，⼩兰带了⼀顶长长的假发，安排好了⼩红和兰兰，亮亮⼜说：“明明，你想⼲嘛呀，要不你表演打击乐吧，还有⿎，还有⼿铃”可是明明不说话，亮亮急了，“⽼师，⽼师，明明他不听我的”我说“你得问问⼈家想表演什么呀！”“明明你想表演什么”亮亮⾛到明明⾝边，明明看了看我，看了看亮亮，⽤极⼩的声⾳说“我想弹吉他”亮亮⼤声说：“好”拿起⼀顶时尚的红绿假发给他，明明接过假发站在镜⼦⾯前看了看，没有作声。我说：”你是不喜欢这个吗？”他点了点头，“那可以换⼀个。”明明看了看亮亮，拿起了⼀顶⽜仔帽，戴在了头上。这下，可以开始表演了，亮亮主动的站在舞台中间，说：“⼤家好，我们要表演的节⽬是“不怕不怕”我帮忙放⾳乐，⾳乐⼀开始，⼩红和兰兰从房⼦⾥跳了出来站在了⼩舞台的中间位置，拿着⼩话筒。“哎呀，怎么没有跳舞的呀”⼩观众席冒出了⼀个声⾳，亮亮看了看⼩乐队，还真没有跳舞的，这可真么办?明明⾛到⼩观众席那对洋洋说：“你可以来跳舞吗？”洋洋爽快的答应了，好了，这下可以表演了。亮亮⼩主持⼈说：”⼤家好，我们要表演的节⽬是“不怕不怕”⾳乐⼀开始，⼩红和兰兰从房⼦⾥跳了出来，跟着⾳乐唱着歌，明明在后⾯弹着吉他，亮亮也敲着⿎，洋洋在旁边扭动着⾝体，随着⾳乐的最后⼀句停⽌，⼏个⼩演员站好，⼀起说：“谢谢⼤家”。　　解析与指导：

　　从上述的案例中，我们可以看到，幼⼉在游戏中的发展是各不相同的。

　　1、合作⾏为：最初，亮亮集策划、主持、演员为⼀⾝，到明明从胆怯到主动参与，以及⼈⼿不够时主动去观众席上邀请别⼈客串，同伴间的沟通从被动到主动。

　　2、个性发展：幼⼉在游戏中的⾏为不仅影响着别⼈，也容易收到他⼈的影响。亮亮作为这个乐队的核⼼⼈物，思维、判断、解决问题的能⼒获得了巩固发展，明明从胆怯、不敢表演到去招揽观众，能随着⾃⼰的意愿选择⾃⼰想戴的饰品。⼩红和兰兰能够选择⾃⼰喜欢的⾓⾊、饰品，说明他们在整个表演过程中是享受的，⼼情是愉快的。在同伴学习中，每⼀个孩⼦都有快乐、发展。　　反思：

　　《幼⼉园教育指导纲要》指出游戏是幼⼉的基本活动，幼⼉园应该以游戏为基本活动。教师要为幼⼉创设愉快、⾃发的游戏环境，创造机会和条件，⽀持幼⼉⾃发的艺术表现和创造。在幼⼉⾃主游戏时，教师要适当介⼊，当幼⼉没有遇到问题时，教师的介⼊是多余的，给幼⼉⼀个思考的空间，让幼⼉学会⾃⼰解决问题。《指南》指出活动时能与同伴分⼯合作遇到困难能⼀起克服，可以看出⼤班幼⼉在活动中的年龄特点是“合作化的共同学习”在⾃发游戏中⽆论是主持⼈、演员、伴奏都来⾃于幼⼉的已有经验，这说明游戏是幼⼉⼒所能及的活动，幼⼉在游戏中还⼩步递进、⾃我发展的。⽽在上述案例中，可以看出这⼏个孩⼦⾥亮亮属于能⼒较强的幼⼉，其他幼⼉就像他的⼩跟班。在以后开展类似活动时，教师可进⾏分⼯，⽐如表演游戏，教师可通过环境来提⽰幼⼉，这⼀表演游戏中都有哪些⾓⾊，也可⿎励能⼒强的幼⼉与他⼈进⾏合作，带动能⼒弱的幼⼉，让强势的幼⼉当主⼒幼⼉，其他幼⼉进⾏配合。对于在⾃主游戏中能⼒较弱的幼⼉，⽐如明明、⼩兰这些没有⾃⼰主见的幼⼉，或者是害羞的幼⼉，教师可进⾏交叉⾏的指导，适当参与游戏，语⾔指导，根据幼⼉游戏的情况进⾏提问、指导，当幼⼉没有⽬标时，教师可介⼊，引导这⼀幼⼉在活动中找到⾃⼰的定位，也可通过⿎励激励幼⼉。

【篇⼆】幼⼉园表演区观察记录与分析

　　观察实录：

　　今天，班级新加⼊⼀个区域——表演区。孩⼦们都很新奇，李涵、徐诗涵等⼩朋友⾛进表演区。他们⼀开始⼩⼼翼翼地拿起乐器，轻轻地敲⼀敲、摸⼀摸。还有的孩⼦拿起表演服在⾝上⽐⼀⽐、试⼀试。这时，李涵喊道：“这个⼩猫的帽⼦真好看，让我试⼀试。”说着她拿起帽⼦往头上套，带好帽⼦她喊徐诗涵看。徐诗涵笑着说：“你还真像⼀只⼩花猫呢！”李杨见了挑选了⼀个狮⼦的帽⼦戴在头上，并学着狮⼦的样⼦“嗷呜嗷呜”叫起来。孩⼦们渐渐对表演区的材料感兴趣了。

　　这时徐诗涵发现表演区的乐器很不错，她拿起铃⿎拍起来。李涵选择了拨浪⿎，其他⼩朋友也挑选到⾃⼰⼼仪的乐器开始演奏起来。

　　这时有⼩朋友提议来点好听的⾳乐，徐诗涵说：“放⼀⾸《⼩苹果》吧！我从⼿机上听过这个⾳乐。”听着⾳乐，孩⼦们⾃发的开始表演，有的拿着沙锤，有的拿着铃⿎，有的拿着拨浪⿎。他们跟着⾳乐的节奏⼀会⼉蹲着，⼀会⼉站起来，还有的边

⾛着猫步边表演。　　观察分析：

　　表演区是幼⼉园集体艺术活动的补充和延续，与集体艺术教育活动共同促动幼⼉园艺术领域⽬标的实现。表演区与其他区域相⽐，更以它独特的魅⼒吸引幼⼉，对于幼⼉来说具有特别的作⽤，动听的⾳乐、鲜艳的服装、舞台和上台表演的喜悦深深吸引和⿎舞着他们，激发他们积极愉快的情感。

　　表演区刚刚成⽴，孩⼦们⼀开始的表现是有些被动的，进去后不知道要⼲什么，对着好玩的各种道具和材料，他们抱着疑惑的态度。后来，他们渐渐对材料和道具感兴趣，敲⼀敲、摸⼀摸、戴⼀戴、穿⼀穿。最后，孩⼦们能随着⾳乐声有节奏的敲打乐器，还根据⾳乐⾛出了不⼀样的队形。　　采取措施：

　　提供各种乐器、道具、幼⼉喜欢摆弄和探索的材料，有真实的打击乐器，也有⾃制的乐器。理解材料、打扮⾃⼰，尝试摆弄乐器和道具是这个阶段活动的特点。为此，我们⽼师要保护好幼⼉的这种兴致，引导幼⼉在摆弄和游戏中了解材料的多种玩法和⽤法，⿎励幼⼉充分发挥幼⼉的创造⼒、想象⼒。协助孩⼦装扮⾃⼰，引导幼⼉多种⽅法使⽤，⼤胆探索，对幼⼉⼤胆的尝试和有特点的玩法给予⿎励。让幼⼉充分地“玩”起来，满⾜孩⼦探索需求，⽀持幼⼉的个性表现，使幼⼉熟悉和了解环境中的各种材料及功能，为幼⼉以后⾃⼰独⽴地表演打下基础。

【篇三】幼⼉园表演区观察记录与分析

　　观察记录：

　　表演区是幼⼉园集体艺术活动的补充和延续，与集体艺术教育活动共同促进幼⼉园艺术领域的实现。

　　区域活动时，来得早的孩⼦已经找到⾃⼰的区域，只有表演区暂时还没有⼈。⼀会梦琪来到了表演区，她先穿上裙⼦，带上帽⼦，后来⼜把帽⼦摘下来，带上动物头饰，⼀会⼜把头饰摘下来⼜带上了帽⼦。⾃⼰等了好长时间还是没有⼈来和她⼀起表演。梦琪拿上乐器，现在表演区背起了古诗《清明》、《乐游原》。

　　⼀会⼉馨怡加⼊了进来，和梦琪⼀起背古诗，奕凡也加⼊了进来。梦琪指挥奕凡穿上和她⼀样的裙⼦。佳⾳是最后⼀个进⼊表演区的，她进来后和梦琪商量了⼀下，她当起了“⽼师”。

　　佳⾳说:“我来教你们背古诗吧，我说⼀句你们说⼀句”。就这样她们⼜背了⼏⾸古诗。　　⼀会⼉馨怡说:“我不想背了”　　“那你想做什么”佳⾳问。

　　“反正我不想背了，要不我教你们舞蹈吧”馨怡说完放下乐器，穿上了裙⼦，带上帽⼦。给她们⼏个表演了下腰、劈叉，让她们⼏个也来做这些动作？

　　佳⾳说:“不⾏，你教的这个太难了，我不会”。说完她们⼜⼀起商量了⼀下，决定还是⼀起背《⽼⿏嫁⼥⼉》。这是馨怡说“还是佳⾳当⽼师吧，我们都跟着你做。

　　⾏为分析：幼⼉在游戏中的⾏为不仅影响着别⼈，也容易受到他⼈的影响。这⼏个幼⼉在游戏中属于能⼒⽐较强的，她们在同伴中是⽐较有主见的并能够和同伴之间进⾏商量合作。佳⾳⼩朋友作为这个区域的“⼩⽼师”，在她的带领下虽然交流不是很多，但她们在整个表演过程中⼼情是愉快的，在同伴的学习中每⼀个孩⼦都有快乐、发现。

　　反思：这⼏个孩⼦的游戏，⽼师没有参与，其实⽼师也可以参与她们中间，多关注⼀下她们的需要，并给与⽀持。孩⼦们在表演区使⽤的材料很少，只⽤了表演⽤的⾐服、乐器，应给幼⼉多提供操作材料，形式就不会这么单⼀了。这次孩⼦们的活动时间也很短，应让幼⼉游戏时间充⾜⼀些，孩⼦们可以充分投⼊游戏，这样为游戏多样化创新性地开展提供了时间上的保障。