班 级 观察对象 (区域) 中三班 区域:娃娃家 观察与指导重点预设: 观察与指导教师 观察时间 2015.4.3 1. “积极参与游戏”之预设策略 (1) 材料的投放:各种毛绒玩具、娃娃、奶瓶、炊具、食物、服饰等。 (2) 幼儿的经验: ●让孩子回忆成长过程中父母对自己的关心,和对自己的照顾。在游戏中自己协商分配游戏角色和内容,然后再现这种情境。 ●幼儿回想家人对自己的照顾,并运用到游戏中。 ●主动关心家庭成员,主动帮助家长做一些力所能及的家务事。 ●让幼儿之间多交流,学到对方的经验,有利于开展游戏。 (3)教师的感染:教师以同伴的身份参与其中。 观察与指导策略预设 2. “富有新意的游戏”之预设策略 重点指导: ●教师以同伴的身份与幼儿一同游戏,帮助幼儿拓宽思路,让幼儿有事可做。 ●帮助幼儿继续他们的角色,可组织幼儿从事某一特定的与角色相关的系列活动,丰富游戏情节和内容。 3.“整理评价”之预设策略 ●在游戏过程中,教师要及时发现幼儿一些不正确、不健康的行为,并进行正确引导。 ●教师对迅速收拾整理的幼儿进行表扬,让幼儿看一看收拾的情况,以发挥其榜样作用,帮助幼儿形成良好的常规。 ●表扬幼儿在本次活动中做的好的地方,并指出需要改进的地方同时鼓励幼儿,获得成功感,更好的进行下一次游戏。 观察情况记录 教师介入及改进策略
发现孩子对于角色的扮演都较到位,也都特爱扮演妈妈、姐姐,特别是我们班的徐艺嘉,总喜欢扮演妈妈,吩咐其余小朋友干事儿。观察到很少小朋友愿意扮演家里其他成员的。看来孩子们还是生活经验有些积累的,妈妈喂宝宝的样子真是有模有样的呢? 1.当有幼儿之间互相争当角色时,教师不妨以同伴的身份去介入,用同伴的口吻去激发幼儿想要扮演另外角色的欲望。 2.教师可以引导他们进行情景创设来进行游戏。 班 级 观察对象 (区域) 中三班 数学区:拼小树 观察与指导教师 观察时间 观察与指导策略预设 观察情况记录 教师介入及改进策略
观察与指导重点预设: 1. “区域材料”之预设策略 ● 材料的呈现:各种不同颜色和形状的几何图形,图形拼画若干幅,记录单,笔。 ● 教师的感染:以同伴的身份参与其中。 2. “区域指导”之预设策略 ●操作方法: (1)幼儿选一幅图形拼画示范图,观察这幅图是由哪些图形拼出来的。 (2)根据示范图,幼儿选用合适的图形拼小树。 (3)数一数自己的图形拼画里,每种图形各有几个。 (4)用短线或圆点在记录单上记录各种图形的数量。 (5)根据记录结果,比较各种图形的数量,在数量最多的图形旁边打勾。 ●指导策略: (1)当幼儿不能按示范图选择图形时,可引导幼儿按序一一对应操作。 (2)根据幼儿的情况,可事先在记录单上画好图形标志,也可以提供空白表格让幼儿自己画图形标志。 ● 教师以玩伴的身份参与幼儿游戏,用语言、动作等诱导幼儿想出新的方法玩。 3. “区域观察”之预设策略 ●活动要求: (1)幼儿能否根据示范图,找到相应的图形拼小树。 (2)幼儿在记录单上记录的图形数量是否准确,是用什么方式比较数量的。 ●活动延伸: (1)在拼图的基础上,请幼儿说说自己选用的几何图形的名称,以辨别不同形状的几何图形。 (2)拼完小树之后,还可引导幼儿进行分类活动,将相同的图形放在一起,统计其数量。 由于几何积木班内很少,然而在开展本次区域活动时,我在操作材料上给幼儿提供了许多彩纸和几何图形的模板:分别有三角形、正方形、圆形、长方形、椭圆形、梯形等。让幼儿根据模板来拓印几何图形,随后进行创意拼贴小树模样,发现幼儿的想象力都很丰富,且参加本区域的幼儿很多,拓印好剪好后把它贴在白纸上,完成作品后写上了自己的学号,五彩的小树都很漂亮。 1. 在材料上,下次提供时,可以多提供一些原张彩纸,让幼儿自己画、自己剪、自己贴,不要给他们框死主题,发散他们的思维。 2. 对于平时比较内敛的幼儿,教师可以进行适时鼓励和表扬,激励他们,从而树立他们的自信心。 班 级 观察对象 (区域) 中三班 观察与指导教师 区域(美工区):灯笼 观察时间 观察与指导重点预设: 1.“区域准备”预设策略 ●材料的呈现:1.各式灯笼自制灯笼作品若干。 2.按比例裁剪好的卡纸、彩纸、胶水、剪刀、黑色笔等每幼儿一份。 ●教师的感染:以同伴的身份参与其中。 2.“操作方法”之预设策略 ●引导幼儿欣赏灯笼的造型、图案、色彩、及装饰等。 ●分析灯笼上的装饰,引导幼儿欣赏各种线条的装饰美。 ●教师讲解示范,交代要求。 (1)用多种形式的线条装饰卡纸。 (2)把卡纸卷制成灯笼。 (3)讨论:你准备在灯笼上做怎样的装饰? ●幼儿装饰灯笼练习,教师指导。 提示运用线条装饰时,注意线条粗线的运用。 ●展示作品,欣赏与评价。 评价重点:线条形式的丰富与粗细得当的运用。 活动延伸:中秋晚上,让幼儿提着自制的灯笼去赏月。 3. “区域指导要点”之预设策略 ●提供灯笼图片,引导幼儿观察灯笼的外形。 ●鼓励幼儿用多种材料、多种方法制作灯笼。 ●把幼儿制作的灯笼展示出来,装饰班级环境。 在区域开始前,我先进行了示范,并投入了灯笼制作的示范图,孩子们经过红彤彤的年这一主题活动,对灯笼也有一定的了解。 孩子们在示范图和小组长的引领下,不断摸索,通过折、装饰等一些细节进行美化灯笼的造型,充分体验到了制作灯笼带来的欢乐,观察到有些小朋友还兴致浓烈制作了两三盏灯笼。 在动手让孩子们自主操作的时候,教师可以扮演一个合作者或者欣赏者,用鼓励性地语言去激励他们,开发他们的智力。不断锻炼他们的动手能力,从中孩子们不仅体验到了制作以及美化的乐趣,而且感受到了《红彤彤的年》这一主题教学的教育价值。 观察与指导策略预设 观察情况记录 教师介入及改进策略
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