幼儿园区角观察记录表

班 级 观察对象 (区域) 中三班 区域：娃娃家 观察与指导重点预设： 观察与指导教师 观察时间 2015.4.3 1． “积极参与游戏”之预设策略 （1） 材料的投放：各种毛绒玩具、娃娃、奶瓶、炊具、食物、服饰等。 （2） 幼儿的经验： ●让孩子回忆成长过程中父母对自己的关心，和对自己的照顾。在游戏中自己协商分配游戏角色和内容，然后再现这种情境。 ●幼儿回想家人对自己的照顾，并运用到游戏中。 ●主动关心家庭成员，主动帮助家长做一些力所能及的家务事。 ●让幼儿之间多交流，学到对方的经验，有利于开展游戏。 （3）教师的感染：教师以同伴的身份参与其中。 观察与指导策略预设 2． “富有新意的游戏”之预设策略 重点指导： ●教师以同伴的身份与幼儿一同游戏，帮助幼儿拓宽思路，让幼儿有事可做。 ●帮助幼儿继续他们的角色，可组织幼儿从事某一特定的与角色相关的系列活动，丰富游戏情节和内容。 3.“整理评价”之预设策略 ●在游戏过程中，教师要及时发现幼儿一些不正确、不健康的行为，并进行正确引导。 ●教师对迅速收拾整理的幼儿进行表扬，让幼儿看一看收拾的情况，以发挥其榜样作用，帮助幼儿形成良好的常规。 ●表扬幼儿在本次活动中做的好的地方，并指出需要改进的地方同时鼓励幼儿，获得成功感，更好的进行下一次游戏。 观察情况记录 教师介入及改进策略

发现孩子对于角色的扮演都较到位，也都特爱扮演妈妈、姐姐，特别是我们班的徐艺嘉，总喜欢扮演妈妈，吩咐其余小朋友干事儿。观察到很少小朋友愿意扮演家里其他成员的。看来孩子们还是生活经验有些积累的，妈妈喂宝宝的样子真是有模有样的呢？ 1.当有幼儿之间互相争当角色时，教师不妨以同伴的身份去介入，用同伴的口吻去激发幼儿想要扮演另外角色的欲望。 2.教师可以引导他们进行情景创设来进行游戏。 班 级 观察对象 (区域) 中三班 数学区：拼小树 观察与指导教师 观察时间 观察与指导策略预设 观察情况记录 教师介入及改进策略

观察与指导重点预设： 1. “区域材料”之预设策略 ● 材料的呈现：各种不同颜色和形状的几何图形，图形拼画若干幅，记录单，笔。 ● 教师的感染：以同伴的身份参与其中。 2. “区域指导”之预设策略 ●操作方法： （1）幼儿选一幅图形拼画示范图，观察这幅图是由哪些图形拼出来的。 （2）根据示范图，幼儿选用合适的图形拼小树。 （3）数一数自己的图形拼画里，每种图形各有几个。 （4）用短线或圆点在记录单上记录各种图形的数量。 （5）根据记录结果，比较各种图形的数量，在数量最多的图形旁边打勾。 ●指导策略： （1）当幼儿不能按示范图选择图形时，可引导幼儿按序一一对应操作。 （2）根据幼儿的情况，可事先在记录单上画好图形标志，也可以提供空白表格让幼儿自己画图形标志。 ● 教师以玩伴的身份参与幼儿游戏，用语言、动作等诱导幼儿想出新的方法玩。 3. “区域观察”之预设策略 ●活动要求： （1）幼儿能否根据示范图，找到相应的图形拼小树。 （2）幼儿在记录单上记录的图形数量是否准确，是用什么方式比较数量的。 ●活动延伸： （1）在拼图的基础上，请幼儿说说自己选用的几何图形的名称，以辨别不同形状的几何图形。 （2）拼完小树之后，还可引导幼儿进行分类活动，将相同的图形放在一起，统计其数量。 由于几何积木班内很少，然而在开展本次区域活动时，我在操作材料上给幼儿提供了许多彩纸和几何图形的模板：分别有三角形、正方形、圆形、长方形、椭圆形、梯形等。让幼儿根据模板来拓印几何图形，随后进行创意拼贴小树模样，发现幼儿的想象力都很丰富，且参加本区域的幼儿很多，拓印好剪好后把它贴在白纸上，完成作品后写上了自己的学号，五彩的小树都很漂亮。 1. 在材料上，下次提供时，可以多提供一些原张彩纸，让幼儿自己画、自己剪、自己贴，不要给他们框死主题，发散他们的思维。 2. 对于平时比较内敛的幼儿，教师可以进行适时鼓励和表扬，激励他们，从而树立他们的自信心。 班 级 观察对象 (区域) 中三班 观察与指导教师 区域（美工区）：灯笼 观察时间 观察与指导重点预设： 1.“区域准备”预设策略 ●材料的呈现：1.各式灯笼自制灯笼作品若干。 2.按比例裁剪好的卡纸、彩纸、胶水、剪刀、黑色笔等每幼儿一份。 ●教师的感染：以同伴的身份参与其中。 2.“操作方法”之预设策略 ●引导幼儿欣赏灯笼的造型、图案、色彩、及装饰等。 ●分析灯笼上的装饰，引导幼儿欣赏各种线条的装饰美。 ●教师讲解示范，交代要求。 （1）用多种形式的线条装饰卡纸。 （2）把卡纸卷制成灯笼。 （3）讨论：你准备在灯笼上做怎样的装饰？ ●幼儿装饰灯笼练习，教师指导。 提示运用线条装饰时，注意线条粗线的运用。 ●展示作品，欣赏与评价。 评价重点：线条形式的丰富与粗细得当的运用。 活动延伸：中秋晚上，让幼儿提着自制的灯笼去赏月。 3. “区域指导要点”之预设策略 ●提供灯笼图片，引导幼儿观察灯笼的外形。 ●鼓励幼儿用多种材料、多种方法制作灯笼。 ●把幼儿制作的灯笼展示出来，装饰班级环境。 在区域开始前，我先进行了示范，并投入了灯笼制作的示范图，孩子们经过红彤彤的年这一主题活动，对灯笼也有一定的了解。 孩子们在示范图和小组长的引领下，不断摸索，通过折、装饰等一些细节进行美化灯笼的造型，充分体验到了制作灯笼带来的欢乐，观察到有些小朋友还兴致浓烈制作了两三盏灯笼。 在动手让孩子们自主操作的时候，教师可以扮演一个合作者或者欣赏者，用鼓励性地语言去激励他们，开发他们的智力。不断锻炼他们的动手能力，从中孩子们不仅体验到了制作以及美化的乐趣，而且感受到了《红彤彤的年》这一主题教学的教育价值。 观察与指导策略预设 观察情况记录 教师介入及改进策略