第１０卷第４期 浙江工商职业技术学院学报 Ｖｏ１．１０ Ｎｏ．４ ２０１１年１２月 Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｚｈｅｊｉａｎｇ Ｂｕｓｉｎｅｓｓ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ Ｄｅｅ．２０ｌ１ －＿＿ 同 口 职院校思政课“三位一体＂的教学模式研究 闭燕转 莫秀凤ｚ （１．广西大学政治学院，广西南宁５３０００４；２．广西工商职业技术学院，广西南宁５３０００３） 摘要：青年大学生是社会整体文化素质水平较高的群体，是时代进步的象征，民族振兴的希望，大学生的思想政治素质和 道德素质与我国国民素质的提高有着很大的关系，与今后中国建设社会主义文化强国有着很大的关系。因此，结合当今 高职人才培养目标来实施思政课“５－位一体”教学模式，强调职业道德、专业技能和可持续发展，并在教学过程中贯穿 “教、学、做”一体化的实践教学模式，使学生达到自主学习，理论与实践相结合．并具有批判式的思维能力和创新能力迫 在眉睫 关键词：高职院校；思想政治理论课；三位一体：教学模式 中图分类号：Ｇ７１８．５ 文献标志码：Ａ 文章编号：１６７１－９５６５（２０１ １）０４—０４４—０４ Ｔｅａｃｈｉｎｇ Ｉｎｔｅｇｒａｔｉｏｎ Ｍｏｄｅｌ ｏｆ ｔｈｅ Ｐｏｌｉｔｉｃａｌ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｉｎ Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ Ｃｏｌｌｅｇｅｓ ＢＩ Ｙａｎ－ｚｈｕａｎ’ＭＯ Ｘｉｕ－ｆｅｎｇ： （１．Ｐｏｌｉｔｉｃａｌ Ｃｏｌｌｅｇｅ ｏｆ Ｇｕａｎｇｘｉ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｎａｎｎｉｎｇ ５３０００４，Ｃｈｉｎａ；２．Ｇｕｗ￣ｇｘｉ Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ Ｃｏｌｌｅｇｅ ｏｆ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ Ａ ｎｄ Ｂｕｓｉｎｅｓｓ，Ｎａｎｎｉｎｇ ５３０００３，Ｃｈｉｎａ） Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｙｏｕｎｇ ｃｏｌｌｅｇｅ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｒｅｃｅｉｖｉｎｇ ｈｉｇｈ ｅｄｕｃｔｉｏｎ ａｒｅ ｔｈｅ ｓｙｍｂｏｌ ｏｆ ｅｖｏｌｕｔｉｏｎ ａｎｄ ｔｈｅ ｈｏｐｅ ｏｆ ｒｅｊｕｖｅｎａｔｉｏｎ．Ｔｈｅｒｅｆｏｒｅ，ｔｈｅ ｃｏｌｌｅｇｅ ｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｉｄｅｏｌｏｇｉｃａｌ ｐｏｌｉｔｉｃａｌ ｑｕａｌｉｔｙ ａｎｄ ｍｏｒａｌ ｑｕａｌｉｔｙ ｍａｔｔｅｒ ａ ｌｏｔ ｉｎ ｔｈｅ ｉｍｐｒｏｖｅｍｅｎｔ ｏｆ ｔｈｅ ｗｈｏｌｅ ｎａｔｉｏｎ’Ｓ ｏｖｅｒａｌｌ ｑｕａｌｉｔｙ，ｔｈｕｓ ｐｌａｙｉｎｇ ａｎ ｉｍｐｏｒｔａｎｔ ｒｏｌｅ ｉｎ ｂｕｉｌｄｉｎｇ Ｃｈｉｎａ ｉｎｔｏ ａ ｓｏｃｉａｌｉｓｔ ｐｏｗｅｒ ｗｉｔｈ ｃｕｌｔｕｒａｌ ｐｒｉｍａｃｙ．Ｉｔ ｉｓ ａ ｐｒｅｓｓｉｎｇ ｔａｓｋ ｔｏ ｆｉｎｄ ａ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｍｏｄｅｌ ｔｏ ｆｉｔ ｉｎ ｗｉｔｈ ｔｈｅ ｎｅｅｄｓ ｏｆ ｃｏｍｂｉｎｉｎｇ ｔｈｅｏｒｙ ｉｎｔｏ ｐｒａｃｔｉｃｅ ｉｎ ｐｏｌｉｔｉｃｓ ｔｅａｃｈｉｎｇ．Ｔｅａｃｈｉｎｇ ｉｎｔｅｇｒａｔｉｏｎ ｍｏｄｅｌ，ｉｎｔｅｇｒａｔｉｎｇ ｌｅａｒｎｉｎｇ ａｎｄ ｐｒａｃｔｉｃｉｎｇ ｉｎｔｏ ｔｅａｃｈｉｎｇ，ｃｏｉｎｃｉｄｅｓ ｗｉｔｈ ｔｈｅ ｇｏａｌ ｏｆ ｔｅｃｈｎｉｃａｌ ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ ｔｒａｉｎｉｎｇ ｗｈｉｃｈ ｅｍｐｈａｓｉｚｅｓ ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌ ｍｏｒａｌｉｔｙ， ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌ ｓｋｉｌｌｓ ａｎｄ ｓｕｓｔａｉｎａｂｌｅ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ．Ｔｈｅ ｍｏｄｅｌ ｈｅｌｐｓ ｔｏ ｔｒａｉｎ ｔｈｅ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｗｉｔｈ ａｕｔｏｎｏｍｏｕｓ ｌｅａｒｎｉｎｇ ａｂｉｌｉｔｙ，ｃｒｉｔｉｃａｌ ｔｈｉｎｋｉｎｇ ａｂｉｌｉｔｙ ａｎｄ ｃｒｅａｔｉｖｅ ａｂｉｌｉｔｙ． Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ：ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ ｃｏｌｌｅｇｅ；ｐｏｌｉｔｉｃｓ ｔｅａｃｈｉｎｇ；Ｉｎｔｅｇｒａｔｉｏｎ；ｔｅａｃｈｉｎｇ ｍｏｄｅｌ 当前中国处于社会转型期，社会经济成分的多样化和 望。大学生的思想政治素质和道德素质与我国国民素质的 人们利益主体的多元化带来了人们价值观念的多样与道 提高有着很大的关系，与今后中国建设社会主义文化强国 德选择和道德判断的多元，而青年大学生是社会整体文化 更是关系重大。而在大学生当中，高职院校的大学生所占 素质水平较高的群体，是时代进步的象征，民族振兴的希 比例不小，因此，很有必要重视高职生的思想政治素质和 收稿日期：２０１１—１１－０２ 基金项目：２０１１年新世纪广西高等教育教改工程项目“高职高专院校思想政治理论课‘低碳教学’模式研究”（编号２０１１ＪＧＡ２９３）阶 段性成果。 作者简介：闭燕转（１９８４一），女，广西南宁人，广西大学政治学院硕士研究生，主要从事马克思主义中国化方面研究； 莫秀凤（１９７７一），女，广西南宁人，广西工商职业技术学院社科部讲师，主要从事马克思主义哲学与当代社会方面研究。 ・４４・ 第１Ｏ卷第４期 ２０１ １年１２月 Ｖｏ１．１０ Ｎｏ．４ 闭燕转等：高职院校思政课“三位一体”的教学模式研究 Ｄｅｃ．２０１１ 道德素质的提高。将高职院校的思想政治理论课教育教学 工作与高职院校的人才培养紧密结合，探讨其科学与合理 的符合高职生特点的教育教学模式，从而提高高职院校思 政课的教学效果．达到思政课培养大学生全面发展的教学 目标。本文从德育为先、能力为重、全面发展的“三位一体” 教学模式出发，探讨高职院校思政课实施“三位一体”教学 模式的途径和效果。 １ 高职院校思政课“三位一体”教学模式的基本内涵 在高职院校实施思政课“三位一体”教学模式，主要是 指高职院校的思政课教育教学与当前的高职人才培养目 标相结合。强调职业道德、专业技能和可持续发展，并在教 学过程中贯穿“教、学、做”一体化的实践教学模式，使学生 达到自主学习．理论与实践相结合，并具有批判式的思维 能力和创新能力。具体包括以下三方面： １．１德育为先。德育为先就是说高职院校思政课要切 实抓好学生的思想道德教育，把以德育人摆在首位。这是 高职院校人才培养的首要任务，也是高校思政课教育教学 工作的首要任务，更是党和国家历来重视和关注的问题。 因此。高职院校思政课要把学生的德育问题放在第一位， 要把培养学生健全的人格和教会学生如何做人放在第一 位，要把培养学生健康的身心、独立的人格和高尚的道德 情操放在第一位。 １．２能力为重。能力为重就是说高职院校思政课要教 会学生知识和技能，尤其是思政课中的哲学思想，它作为 科学的世界观和方法论，对于指导学生处理学习、工作和 生活中遇到的各种问题有着积极的意义，对于培养现代高 职生的哲学素养和科学思维有着很大的意义。因此，高职 院校思政课建设必须能引导学生运用科学的哲学思维指 导自己面对并解决学习、工作和生活中的各种困难和问 题，提高学生运用自己所学知识的应用能力。 １．３全面发展。从传统意义上说，全面发展就是指德、 智、体、美、劳等五方面的全面发展。从当今高职院校思政 课的新提法即指较高政治素质、健康的心理素质、良好的 道德素质、全面的文化素质、较强的能力素质等综合素质 的全面发展。也就是说，高职院校的思政课要培养学生以 上几方面综合素质的全面发展。 ２高职院校思政课“三位一体”教学模式的实施与 实践 总体上看，高职院校要实施思政课“三位一体”教学模 式，并在实践中达到其育人的教学效果．必须结合高职人 才培养目标来实施教学，具体从以下几方面去实践： ２．１从教学实践中提高思政课德育效果 在以往教学中。高职院校的思想政治理论课总是从课 堂到课堂，从理论到理论，使学生对思政课心生抵触，因为 这些理论知识从他们牙牙学语时就已经开始接触，家庭教 育、社会教育、学校教育，他们的一生无处不存在着这些思 想道德教育的知识。如何让学生们对思想政治理论课感兴 趣，使高职院校的思想政治理论课的德育功能达到最佳效 果？这是每个思政课教育工作者必须思考的问题。而要达 到这样的教学效果，我们就要改变以往从课堂到课堂，从 理论到理论的教学方法。而是要更加注重教学实践环节， 增加教学实践环节在思政课中的比重，并精心设计和组织 开展内容鲜活、形式新颖、吸引力强的思想道德实践活动， 使高职院校的思政课在教学实践中不断提高德育的效果， 同时让广大的学生真正喜欢思政课，改变以往单纯从理论 从发的枯燥乏味的局面。 ２．２以教师的人格魅力提高思政课德育效果 在中国传统的儒家教育中，教师有着非常高的威望 和威严，而在高职院校的思政课教育中，有不少教师只是 从自己作为一名教师的威严中出发进行教学，很少与学 生交流、沟通，也很少积极主动去了解当今高职院校学生 的性格特点和心理需求，所以在授课的过程中较少不考 虑学生的接受能力、接受水平和学生希望采取什么样的 教学方式．这样大大降低了思想政治理论课的德育教学 效果。所以教师在进行教学过程中，应该将自己作为教师 的威严放下，以身作则，以自高尚的道德情操感染学生， 通过情感交流的教学方法调动学生参与课堂的积极性， 调节课堂气氛，以进一步提高德育教学效果。比如，在教 学过程中，教师应该塑造自己良好的人格魅力 平易近 人，以积极、阳光的心态与学生授课、交流，熟悉并热爱自 己的教学内容．对学生充满热情：与学生建立一个良好的 交流平台，课后多与学生交流，积极主动了解学生的心理 特点、性格特征、知识水平、专业背景和兴趣爱好，与学生 培养共同的语言。尽量让自己的课堂生动活泼，既要让自 己成为知识渊博的教师，又要让自己在人格魅力上受学 生尊重和欢迎的教师。在教学上既是学生的良师，在生活 上又是学生的益友，这样的教学方法定会大大提高思想 政治理论课的德育教学效果。 ２．３以哲学思维提高高职生的知识应用能力 思想政治理论课是以马克思哲学思想为基础，进而系 统学习党的方针政策、马克思主义政治学、马克思主义经 济学和科学社会主义等学科的综合知识。因此，高职院校 思政课不仅仅是教会学生知识和技能，更为重要的是．它 教会学生科学的哲学思维方式，并且教会学生把这种科学 的哲学思维方式运用到自己的学习、工作和生活等各个方 ・４５・ 第１０卷第４期 ２０１１年１２月 浙江工商职业技术学院学报 Ｖｏ１．１Ｏ Ｎ０．４ 面，进而解决生活中的各种困难和问题，达到学以致用的 教学目的 例如在《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概 论》（以下简称《概论》）这门课程中的第一章第五小节，这 个章节是关于科学发展观的形成、发展及其基本内涵等问 题。但是在讲授的时候，仅仅介绍学这些基本内容是不够 的，因为科学发展观作为马克思主义关于发展的科学的世 界观和方法论的集中体现，它不仅仅可以指导党和国家的 发展，同时也可以用来指导企事业单位和个人的发展 我 们可以提倡学生走出校园，走到企业、事业单位去调查研 究，深入了解各企事业单位贯彻落实科学发展观的情况及 科学发展观对这些企事业单位的指导作用和意义。同时． 在课堂讲学当中，教师还应该引导学生学会运用科学发展 思想来指导自己的学习、生活和工作等各种问题。比如．在 任何不违背国家法律法规和道德规范的前提下．都应该把 自身的发展放在首位，在面临选择的时候，不能因为一些 小事情和眼前的利益而忽略了自身的发展，要学会运用 “发展是硬道理”、“发展是第一要义”作为标准来衡量学习 工作的得失。在自身发展的过程中必须要注重全面、协调、 可持续的发展，提高自身综合能力；在发展自身能力的过 程中，既要坚持“以人为本”，建立和谐的人际关系，也要统 筹兼顾，处理好生活中的各种利益关系和各种问题。再或 者，在学习科学发展观这个内容之后，也可以要求学生根 据自己的实际情况进行思考，以“如何运用科学发展观来 指导我们的成长成才”为主题，撰写一篇学习科学发展观 的心得体会，让学生懂得我们所开设的思政课不仅仅是宣 传党和国家的指导思想、各项方针政策．同时学习这些理 论知识也可以让我们学会运用科学的世界观和方法论来 指导我们的学习、工作和生活．使得我们每个人都可以得 到更好更快更全面的发展。 ２．４以角色互换、双向互动促进高职院校学生的全面 发展 高校思想政治理论课从其本质、最终教学目的、教学 内容、教学过程和教育功能等方面来讲．它的最终目标是 培养大学生具备的较高政治素质、健康的心理素质、良好 的道德素质、全面的文化素质、较强的能力素质等综合素 质，从而达到促进大学生德、智、体、美、劳全面发展的最终 目的。因此，高职院校思政课要以马克思主义理论为指导， 坚持贴近实际、贴近生活、贴近学生的“三贴近”为原则，在 教学过程中始终把教学内容落实到课堂中来，并且把促进 学生的全面发展作为最终的教学目标，使学生成为有理 想、有道德、有纪律、有文化的四有新人。而要更好地达到 这一目标．就必须在高职院校思政课的课堂中始终以角色 ・４６・ Ｄｅｃ．２０ｌ１ 互换、双向互动的教学方法来引导学生积极参与思想政治 理论课堂的学习 角色互换、双向互动教学方法就是改变过去思政课教 师一言堂的现象．采取学生与教师角色相互调换和教师与 学生双向讨论互动的形式进行教学。比如，在讲授《概论》 这门课的第十章“建设中国特色社会主义文化”这一章节 内容的时候，教师可以针对当今国际文化产业和文化软实 力竞争非常激烈，而我国的文化产业和文化较实力相对落 后的情况，鼓励学生分组围绕“制约我国文化产业和文化 软实力发展的因素以及如何更好地发展我国文化产业”为 主题，大量查找相关资料，最后制作成课件的形式，让学生 在课堂上进行讲课，让他们通过查找资料、分析资料、整理 资料的方式体验教师的整个教学课程的方式进行学习．这 样角色互换的教学方式会学习到更多的有用知识。再比 如，在讲到第十一章“构建社会主义和谐社会”这一章节内 容的时候，教师可以用五个“Ｗ”和一个“Ｈ”的提问方式指 导学生如何掌握这一章节的内容，五个“Ｗ”实际上就是英 语单词中的：ｗｈｅｎ、ｗｈｅｒｅ、ｗｈｏ、ｗｈａｔ和ｗｈｙ，一个“Ｈ”就是 英语单词的ｈｏｗ。也就是说，在讲授“构建社会主义和谐社 会”这一章节的内容的时候，向学生提问“什么时候、在哪 里、由谁提出构建社会主义和谐社会”．“社会主义和谐社 会的科学含义和特征是什么”，“为什么要提出构建社会主 义和谐社会”以及“如何构建社会主义和谐社会”等问题， 让学生积极进行思考与互动，这既可以调动学生的参与课 堂教学的积极性，又可以让学生掌握较好的学习方法，常 言道：授之以鱼不如授之以渔。这样的双向互动的教学方 式既让学生学到相关的教学内容，又能掌握学习的方法， 从而达到高职院校思政课良好的教学效果和最终的教学 目的。当然，每次课堂讨论，教师都必须作总结性发言，既 要把握和控制好讨论的尺度，又要引导学生积极地看待问 题，往正确的方向去分析问题。只有这样．才能在思政课教 学中全面提高学生收集材料以及看待问题、分析问题、解 决问题等各方面的能力。 ３高职院校思政课实施“三位一体”教学模式的预 期效果 ３．１提高高职院校思政课的实效性、针对性、吸引力 自从国家有关部门提出在高校进行思想政治理论课 的教育改革，从而有效提高思想政治理论课的实效性、针 对性及其吸引力以来，各大高校的德育工作者积极进行教 学方法创新．转变教学模式，经过几年的努力，初步取得了 明显成效。本文在探讨高职院校思政课实施“三位一体”的 教学模式的过程，其中的一个目标也是通过这样的教学模 第１Ｏ卷第４期 ２０１１年１２月 闭燕转等：高职院校思政课“三位一体”的教学模式研究 Ｖｏｌ＿１０ Ｎｏ．４ 式提高高职院校思政课的实效性、针对性、吸引力 ３．２提高高职院生的思想政治教育水平 当今国家高度重视大学生的思想政治教育，而思政课 是高职院校思想政治教育的主要阵营，它担负着不断提高 高职院校学生的思想政治素质和道德素质的巨大责任。因 此，在教学的过程中，高职院校的德育工作者扮演着重要 的角色，他们必须采取有效的教学方法和教学模式，提高 思政课的教学效果，进而提高学生的思想政治素质和道德 素质。如果在思政课的教学过程中．教师能采用“三位一 体”的教学模式，毫无疑问能够更好地激发学生主动学习 思政课的兴趣．从而大大提高思政课的教学效果和学生的 思想政治素质和道德素质，进而达到促进学生全面发展的 教学目的。 ３．３促进高职院校校园文化建设 不管是高职院校的校园文化建设．还是高职院校思政 课的教学目标，两者都是以马克思列宁主义为指导思想， 宣扬中国特色社会主义共同的理想信念，宣传以爱国主义 为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，倡导 高职生积极树立和实践社会主义荣辱观。在高职院校校园 文化建设中．高职生是其作为“人”的载体：在高职院校的 思政课教学中，学生是其主体．两者的目的都是为了提高 学生的思想道德素质和科学文化素质。所以，在这个过程 中，二者是相互促进、相互影响的关系：校园文化建设有利 于提高高职院校思政课对高职生进行思想道德教育的效 果，反过来．在高职院校的思政课中积极实施“三位一体” 的教学模式，同样有利于提高高职生的思想道德素质和科 学文化素质，进而促进高职院校的校园文化建设。 ３．４贯彻落实国家建设社会主义文化强国的方针政 策 在今年刚刚召开的十七届六中全会通过的《中共中央 Ｄｅｅ．２０ｌ１ 关于深化文化体制改革推动社会主义文化大发展大繁荣 若干重大问题的决定》中明确提出，建设社会主义文化强 国的目标是“着力推动社会主义先进文化更加深入人心， 推动社会主义精神文明和物质文明全面发展．不断开创全 民族文化创造活力持续进发、社会文化生活更加丰富多 彩、人民基本文化权益得到更好保障、人民思想道德素质 和科学文化素质全面提高的新局面，建设中华民族共有精 神家园，为人类文明进步作出更大贡献。”而高职院校思政 课的教学目标也旨在全面提高高职生的思想道德素质和 科学文化素质，培养高职生良好的社会公德、职业道德、家 庭美德、个人品德，增强高职生的道德判断力和道德荣誉 感，自觉履行法定义务、社会责任、家庭责任，坚定中国特 色社会主义共同的理想信念．并培养高职生拥有以爱国主 义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，不 断激发高职生的民族文化创造力，因此，在高职院校的思 政课教学过程中积极实施“三位一体”的教学模式，更加有 助于在高职院校这一阵营里贯彻落实国家建设社会主义 强国的方针政策。 参考文献： ［１１李史荣，徐永赞．高校思想政治理论课实践教学研究 ． 河北科技大学学报（社会科学版），２００７，（３）． 【２】常素芳．大学生科学发展观的培育途径Ｕ１．开封大学学 报，２００８，（９）． ［３］张淑杰，刘淑文．高职高专思想政治理论课教学创新研 究Ⅱ］．长春医学，２００９，（２）． 【４ｌ中共中央关于深化文化体制改革推动社会主义文化大 发展大繁荣若干重大问题的决定【Ｎ Ｊ＿人民日报，２０１１— １０－２６． 【责任编辑：黄素华】 ・４７・
