语文科试卷
【答案讲解】【备考指津】见后
注意事项：
1．答卷前，考生务必用黑色字迹的钢笔或签字笔将自己姓名和考生号、考场号、座位号填写在答题卡上。用2B铅笔将试卷类型填涂在答题卡相应位置上。
2．选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案信息号涂黑，如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其它答案，答案不能答在试卷上。
3．非选择题必须用黑色字迹的钢笔或签字笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域内相应位置上；如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案；不准使用铅笔和涂改液。不按以上要求作答的答案无效。
4．作答选做题时，请先用2B铅笔填涂选做题的题号对应的信息点，再作答。漏涂、错涂、多涂的，答案无效。
5．考生必须保持答题卡的整洁。考试结束后，将答题卡交回。
第I卷 阅读题
甲 必考题
―、现代文阅读（9分，每小题3分）
阅读下面的文字，完成1~3题。
早在几千年前，中国古人就产生了实现“和谐大同”社会的理想，并为此设计了一整套较为完善的保障体系。其核心莫过于采用一套有效的争议调处机制，即今天所谓之调解制度。调解，作为一种有效的争议解决机制，在我国的历史可谓源远流长。今天能够看到的关于调解的最早记载是舜主动出面对“历山之农者侵畔，河滨之渔者争坻”进行有效调处的故事。可见，华夏先民很早就认识到调解对社会和谐的作用。之后在漫长的封建社会，调解制度在我国得到了充分的实践和发展，几乎在历朝历代都设有专门负责调解的机构或人员。 秦汉时，在乡一级设“秩、啬夫和三老”专司调解事务，调处不成再到县廷起诉。唐代则于基层分设“乡正、里正和村正”，而且还明确规定调解是将纠纷交府县处理的前提。到元朝时调解已被广泛应用于解决民事纠纷。元代还为调解及其他非诉讼争议解决机制取了一个特殊的名称——“告拦”。元朝法律同时规定通过审判官调解达成和解而再次起诉的案件，不允许有司再行受理。这就赋予调解达成的和解协议以既判力和法律约束力，这是传统调解发展史上一个重要的里程碑。
到明清时期，我国古代调解制度发展到了极致。明代将儒家“无讼”观念付诸社会管理实践，调解自然继续充当民事诉讼的法定前置程序。朱元璋就曾颁布敕令规定：“民间户婚、田土、斗殴、相争一切小事，不许轻便告官，务要经本管里甲老人理断。若不经由者，不问虚实，先将告人杖断六十，仍发里甲老人量断。”清代在沿袭明朝做法的同时，还将调处率纳入地方官员的政绩考核，这从某种程度上导致调解适用范围被不适当地扩大。据载，清嘉庆十五年至二十五年间，天津宝坻县自讼案的调解结案率竟高达90%。从上述调解演进的历史可以看出中国古代调解在一步步制度化的过程中，还逐渐形成了较为明显的强制性特征。这种强制调解模式体现了统治者以此进行社会治理的重要考虑。中国古代调解也因此带有浓
厚的政治色彩和道德教化功能。
我国古代调解制度特点鲜明。首先体现在中国古代调解的主动介入特性。中国传统调解实践大多具有某种主动介入的因素，即调解人出面调和纷争，并非基于双方的邀请而是多由调解人主动介入争议。其次是调解人在某些情况下的非中立性。在中国传统文化背景下，调解人主持调解时未必一定会站在中立的立场上。受传统道德观念等多种因素影响，调解人在调解过程中常常会自觉不自觉地站在某一方的立场上看待问题。古代调解人大多都是带着自己对争议的看法和既定立场介入争议的。在调解过程中，调解人自然会以自己的价值观对调解结果施加影响。为了给调解人保留“面子”，当事人大多会听从调解人的建议。这些情形都是西方式调解体系中闻所未闻的。
（选自2012年6月14日《光明日报》，有删改）
1． 下列关于原文内容的表述，不正确的一项是（3分）
A．我国古代的调解制度发挥着积极的保障功能，是在“和谐大同”传统社会理想期 待下诞生的一种争议解决机制。
B．被誉为“维护道德的最后一道防线”的调解制度源远流长，在历史发展的实践中， 得到了充分的发展和相对的完善。
C．元朝对传统调解制度的发展功不可没，法律规定由审判官介入的调解，其结果虽 有法律约束力，但仍有改判的可能。
D．清朝时期的调解制度进一步完善，法定程序化更为严格，但也使调解的对象不合 理地扩大，暴露出一定的弊端。
2． 下列理解和分析，不符合原文意思的一项是（3分）
A．朱元璋颁布敕令规定，其目的在于发挥调解制度的道德功效，使调解双方尽量 不走民事诉讼程序，避免更大的麻烦。
B．与清朝相比，明朝调解制度调解的案件数量和案件结案率明显较低，充分反映出 清朝社会矛盾更多，治理更为有力。
C．明清时期的统治者对调解更加重视，并将原来的民间调解上升为法律规范的高度， 强化了调解制度的政治色彩。
D．中国传统调解模式能践行数千年并且取得较好的社会效果，其中关键的因素在于 长期沉淀下来的传统文化。
3． 根据原文内容，下列分析与推断，不正确的一项是（3分）
A．中国古代稳定封闭的小农经济决定了人们之间和平共处的重要性，相对于通过司 法途径解决纠纷，调解可以使当事人从繁冗的诉讼中解脱出来。
B．清代曾有叔嫂之间因田产之争诉诸官府，在官府开审前，双方亲友主动出面调解， 劝说双方各让一步，来平息纷争。
C．在古代婆媳纠纷中，调解人大多会倾向于站在公婆一边而劝说媳妇作出更多的让 步，调解难以不偏不倚。
D．西方古代调解制度具有与我国古代调解制度不同的特点，它具有中立性等鲜明特 点，调解可以给双方当事人一个谁是谁非的精确评断。
二、古代诗文阅读（36分）
（一）文言文阅读（19分） 阅读下面的文言文，完成4~7题
王廷，字子正，南充人。嘉靖十一年进士。授户部主事。历苏州知府，有政声。累迁右副都御史，总理河道。三十九年，转南京户部右侍郎，总督粮储。南京督储，自成化后皆以都御史领之，至嘉靖二十六年，始命户部侍郎兼理。及振武营军乱，言者请复旧制，遂以副都御史章焕专领，而改廷南京刑部。未上，复改户部右侍郎兼左佥都御史，总督漕运，巡抚．．凤阳诸府。
时倭乱未靖，廷建议以江南属镇守总兵官，专驻吴淞，江北属分守副总兵，专驻狼山。遂为定制。淮安大饥，与巡按御史朱纲奏留商税饷军，被诏切让。给事中李邦义因劾廷拘滞，吏部尚书严讷为廷辨，始解。转左侍郎，还理部事。以通州御倭功，加俸二级。迁南京礼部尚书，召为左都御史。奏行慎选授、重分巡、谨刑狱、端表率、严检束、公举劾六事。 隆庆元年六月，京师雨潦坏庐舍，命廷督御史分行振恤。会朝觐天下官，廷请严禁馈遗，．．．．
酌道里费，以儆官邪，苏民力。
给事中张齐者尝行边受贾人金事稍泄阴求徐阶子璠居间璠谢不见齐恨遂摭齐康疏语论阶阶引疾去。廷因发齐奸利事，言：“齐前奉命赏军宣大，纳盐商杨四和数千金，为言恤边商、革余盐数事，为大学士阶所格。四和抵齐取贿，踪迹颇露。齐惧得罪，乃借攻阶冀自掩。”遂下齐诏狱。给事中周芸、御史李纯朴讼齐事，谓廷、恺阿阶意，罗织不辜。诏夺恺职，廷斥为民。
巡抚四川都御史曾省吾言：“廷守苏州时，人比之赵清献。直节劲气，始终无改。宜如毛恺例复官。”诏以故官致仕。十六年，给夫廪如制，仍以高年特赐存问。明年卒，谥恭节。 ．．．
（节选自《明史·王廷传》，有删改)
注：①恺，即毛恺。
①
4． 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（3分）
A．给事中张齐者/尝行边/受贾人金/事稍泄/阴求徐阶子璠居间/璠谢不见/ 齐恨/遂
摭齐康疏语论阶/阶引疾去
B．给事中张齐者/尝行边/受贾人金/事稍泄/阴求徐阶子璠/居间璠谢/不见/ 齐恨/遂摭
齐康疏语论阶/阶引疾去
C．给事中张齐者/尝行边/受贾人/金事稍泄/阴求徐阶子璠/居间璠谢/不见/ 齐恨/遂
摭齐康疏语论阶/阶引疾去
D．给事中张齐者/尝行边/受贾人/金事稍泄/阴求徐阶子璠居间/璠谢不见/ 齐恨/遂
摭齐康疏语论阶/阶引疾去
5． 下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（3分）
A．“漕运”是指利用水道调运粮食（主要是公粮）的一种专业运输。运送粮食的目的
是供宫廷消费、百官俸禄、军饷支付和民食调剂。
B．“隆庆”属于年号，“隆庆元年”指该帝王即位第一年。年号是我国从汉武帝开始
使用封建王朝用来纪年的一种名号。
C．“致仕”是指古代官员正常退休，古人还常用致事、致政、休致等名称，一般致仕的年龄为七十岁，有疾患则提前。
D．“卒”是古代称大夫的死，古代帝王和王后死叫崩，古代诸侯王死叫薨，古代所有人之死亡均可称“死”。
6． 下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的—项是（3分）
A．王廷考取进士之后，先后担任重要职务，其中在担任苏州知府的时候，取 得良好的政绩，赢得美好的声誉，后被升任。
B．当淮安闹饥荒时，王廷和朱纲向皇帝写奏章，请求留下商税做军饷，却遭 严厉批评，严讷为他们辩护，才使他们幸免于难。
C．王廷揭发张齐的罪行，说他曾接受盐商杨四和几千两银子，还借攻击徐阶 的机会来掩饰自己罪行，使得张齐锒铛入狱。
D．巡查四川的都御史曾省吾向朝廷进谏，评价王廷这个人耿直有气节，坚守 节操，建议恢复他的官职。
7． 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（10分）
（1）会朝觐天下官，廷请严禁馈遗，酌道里费，以儆官邪，苏民力。 （2）给事中周芸、御史李纯朴讼齐事，谓廷、恺阿阶意，罗织不辜。 （二）古代诗歌阅读（11分） 阅读下面的宋诗，完成8~9题。
放 慵 陈与义 暖日薰杨柳，浓春醉海棠。 放慵真有味，应俗苦相妨。 宦拙从人笑，交疏得自藏。 云移稳扶杖，燕坐独焚香。
8． 古典诗词特别讲究炼字。本诗第二句哪个字用得好？试分析其表达效果。（5分） 9． 这首诗表达了诗人哪些思想感情？结合全诗，请作简要分析。（6分）
（三）名篇名句默写（6分）
10．补写出下列句子中的空缺部分。（6分）
（1）苏轼在《水调歌头·明月几时有》中，感慨人生的悲欢离合，面对月圆月缺，他表达出了美好的愿望：“ ， ”。
（2）杜甫《登高》中“ ， ”一联，表达了自己因双鬓白发、年老多病而暂停饮酒的烦闷。
（3）在《师说》中，韩愈以“ ， ”这两句，颠覆了老师胜过学生这一传统观念。
乙 选考题
请考生在第三、四两大题中选定其中一大题作答。注意：作答时必须用2B铅笔在答題卡上把所选大题题号后的方框涂黑。只能做所选定大题内的小题，不得选做另一大题内的小题。如果多做，则按所做的第一大题计分。
三、文学类文本阅读（25分）
11．阅读下面的文字，完成（1）~（4)题。（25分）
牛 泪 刘川北
牛老了，那么大的骨架，有了突起的棱角，走起路来，一步一探，好像前面埋着地雷，犹疑着，脚步子是虚的。人也老了，头发花白了，着了霜雪的荒草般，乱成一团，脸上的皱纹一道压着一道，一脸的沟沟坎坎。老人走在前面，牛跟在后面，走出逼仄的小巷，眼前展现出春天的原野。老人拔掉嫩嫩生生的青草，双手捧到牛跟前，牛看一眼老人，然后深埋着头，把青草绞到嘴里，老人的手濡湿了，出神地等着牛衔完最后一根青草。对面的山，一座
连着一座，逶迤如牛群。
儿子搬到城里去了，他说不动老人，老人说，还有牛呢，进了城，牛住哪儿？儿子舍不下老人，丢下老人一个人，万一出了什么意外，老人身边连个照应的人都没有。老人说，怎么没有？还有牛呢。儿子哭笑不得，牛能变成了老人的儿子？早几年，村子里遍地都是牛，开春时，吆着牛，犁开一片一片土地，掀开了庄稼地盖着的棉被窝，地就醒了，草就醒了，庄稼也醒了。现在，这头牛，是村子里唯一的牛，也是村子里最后一头牛。
儿子琢磨着把牛卖了。老人听到后，把儿子训了一顿，说，卖牛，不如把爹卖了。儿子是孝子，只那一句话，儿子再不敢提卖牛的事。后来，儿子渐渐想明白了，老人对牛有感情，就像闲来没事的城里人，养个狗抱个猫，成天宝呀贝呀儿子孙子地挂在口头上，那猫狗的还有像模像样的名字，什么爱米、威廉、埃德拉……儿子就当老人养了一头宠物，不需要专门的猫粮狗食，缺点就是个头大了点。
老人把牛鼻绳早就扔了，牛也用不着干活了。村里的地没人种，都荒着，年轻人都跑到外面闯世界去了，再说种地靠着老天爷的几星眼泪能有多大收成？不如出去打工来钱多，来钱快。牛更加的沉稳安详，年轻时的僵脾气全没了，也拉不动那沉重的犁铧了。儿子一般十天半个月来一次，香肠蜂蜜，老吉祥的糕点，旺老财的酱肘子，包装齐整道不出名字的水果……儿子从小没了娘，儿子对娘的记忆来自老人，老人说，你娘有一双大大的眼，水灵灵，你德山大爷老是开玩笑地说那是双牛眼。儿子懂得老人一辈子不容易，一手把他拉扯大，可谓吃尽了苦头。儿子来了，把东西放下，然后把上次拿过来的过了期的东西一样一样地扔掉。老人和牛住在一间土屋里，屋子里弥漫了土腥气和牛身上的汗腥气。儿子跟老人扯了几句天气好好坏坏的话，就急匆匆地开着车，走了。
儿媳不满意儿子的做法，老人吃不了那么多东西，再者说，老人吃什么还给牛吃什么，牛不吃也摆在那儿，纯属糟蹋。儿子有自己的主意，老人不随他到城里享福，恋着老屋和牛，相对而言，这点吃食又算得了什么。
几天不见老人和他的牛出来转悠。那天傍晚，牛独个出来了，在杏花婶的木栅门前徘徊，还用头顶撞木栅门。杏花婶赶它也不走，牛用一双铜铃般的大眼睛盯着她，眼晴湿漉漉的。花婶想到了什么，围着围裙往老人的院落里跑，果不然，老人病在炕上，起不来了。打电话给老人的儿子，儿子风风火火地来了。
老人明白自己的处境，强睁开眼，对儿子说，牛养着……别动它的心思……这头牛有人情味哩……那双牛眼睛里，能瞅见你娘……老人的说话声越来越微弱。儿子听老人说过，娘是饿死的，她把自己那份菜团子，留给老人和儿子，自己吃了后山的观音土。娘的眼睛最漂亮，杏核眼，眼眸常常润湿着，像深深的湖水。老人没了老伴后，没有续弦，只有一次，媒人说和柳庄的那个拖带着两个孩子的女人，儿子吵着闹着，他不想来两个野孩子跟他争食，事也就黄了。柳庄的那个女人，跟他娘一样有一双大大的眼，汪着一片湖水的亮光。 老人闭上了眼……牛把木门撞开，哞的叫了一声，出神的望着他，望着睡着了的老人。大大的眼睛淌出混浊的牛泪，一颗一颗，砸在泥地上。
（选自《小小说大世界》，2012年第12期）
（1）下列对这篇小说思想内容与艺术特色的分析和鉴赏，最恰当的两项是（5分） A．老人和老牛一起住在土屋里，屋子里弥漫了土腥气和牛的汗腥气。老人的生活环境如此不好却不愿意改变，反映了老人性格的固执。
B．儿子给老人带来好吃东西，然后把上次拿来的过了期的东西扔掉，可见老人对儿子
的冷淡和不理解，父子存在着感情上难以逾越的鸿沟。
C．小说以老人的离世作为结局，这个结局在前面已经有层层的铺垫。结局带着浓浓的
悲伤色彩，也带着浓浓的人文关怀。
D．小说对儿媳的着墨不多，但从她对自己丈夫在老人的关心上表示的不满意和不理解
的事件中，可见儿媳的势利和冷漠。
E．老人和牛的故事悲伤却不失温暖。在城市化过程中，两代人的情感支点发生变化，
城乡发展的差异给人的观念和情感带来影响。
（2）小说第一段的划线部分在文中起什么作用？请简要分析。（6分）
（3）作者把牛塑造成有灵性的形象有什么作用？请结合文章内容谈谈你的看法。（6分） （4）小说的“泪”有牛的“泪”，更有人的“泪”，这泪中包含了哪些丰富的情感？请结合小说内容进行具体分析。（8分）
中山市高三年级2015—2016学年度第一学期期末统一考试
语文科试卷（续卷）
四、实用类文本阅读（25分）
12．阅读下面的文字，完成（1）~（4)题。（25分）
没有傅聪，只有音乐 刘谦俊
在广州的傅聪钢琴独奏会并没有吸引太多的观众。郎朗须包下一个体育馆才容得下他的乐迷，而傅聪在一个交响乐厅已显得稀疏。这也不坏，室内乐毕竟和摇滚乐不一样，并不需要将现场营造得如同暴徒的狂欢。
五十多年的孤单
大师泛滥的年代，就不把傅聪称作钢琴大师了，更何况他既没有布满红光的脸颊，也没有花白的美髯，只有花白的头发。不徐不疾走上舞台，一袭黑色中装，罹患腱鞘炎多年的双手包裹着黑色半截手套，向听众微微致意，不自傲也不矜持，这位75岁的老人平淡无奇得就像一位75岁的老人。当他坐下，敲出海顿D大调钢琴奏鸣曲的第一串音符，听众才骤然领略到音乐家的魅力：一切始于声音。键盘前的傅聪，矫健而从容，然而聚光灯下，却总有一股抹不去的形单影只。
巴伦博伊姆曾说：钢琴家独自守着一台大机器，每天都要证明自己是大师，这是反社会的。反社会的人都是孤单的，即便傅聪从来就没有想过要证明自己是大师，但此刻舞台上的他看起来同样那么孤单。
这种孤单，从五十多年前就开始了。1955年在华沙一鸣惊人，1958年出走伦敦，此后是近二十年的异乡异客。傅聪再度进入中国人的视野，已是“文革”以后。1976年，傅聪在中央音乐学院举行了音乐会。之后的三十多年，他几乎每年都回国演出，可是我们却并没有给他太多的关注。上世纪六七十年代，傅聪一度享誉西方乐坛，曾被《时代》杂志誉为“中国当今最伟大的音乐家之一”，但作为一个演奏家，他早已不在西方古典音乐演艺界的主流人群中。
艺术圈的人谈钱，音乐圈的人谈势。古典音乐领域的犹太人势力，是个大家心照不宣的事实，不被他们认可，就只能游走边缘。傅聪对艾萨克·斯特恩向来颇有微词，甚至指他为“音乐界一霸”。美国犹太裔小提琴家艾萨克·斯特恩是音乐界犹太人势力的领袖人物，因得到美国犹太资本及以色列的支持，在音乐圈相当有影响力。1967年，桀骜的傅聪拒绝参加以色列在伦敦举办的一场庆祝“六日战争”的音乐会。这件事被认为是不支持以色列，从此傅聪受到排挤，职业钢琴生涯遭遇冰冻。看傅聪现场的状态，真如他自己几年前所说的，
他还能弹普罗科菲耶夫的协奏曲。可是哪个乐团会跟他合作呢？
几十年来，这位中国最好的钢琴家独来独往，没有任何唱片公司同他签固定的合约。傅聪很少出CD，也几乎没有乐团合作，与音乐会无缘，只能孤单地独奏。他弹了五十年肖邦，七十岁之后，开始弹海顿。
纸面和现实的商业化
1809年5月，音乐家海顿在战火纷飞的维也纳去世，距今正好200年，2009年被奥地利定为“海顿年”。为纪念海顿逝世200周年，这一次傅聪的钢琴独奏会，清一色选择了海顿的钢琴奏鸣曲。
海顿的钢琴奏鸣曲活泼、明快，有一种平民化的纯朴，以炫技的方式演奏，往往会更出彩。但傅聪非常固执地反对炫技。在他看来，技术只能是为内容服务的，演奏的目的是表现音乐，而非炫耀个人的技术。
好钢琴家分两种，一种是一曲奏罢，听众说：他弹得真好；另一种是一曲奏罢，听众说：这首曲子真好。玲珑的郎朗是前一种，所以他不得不成为明星。而傅聪无疑是后一种，他像传教士一样传播着他热爱的音乐。他曾说：钢琴世界里，没有傅聪，只有音乐。
孔子说：“七十而从心所欲不逾矩”，年逾古稀的傅聪仿佛是这句话最好的写照。反对技术至上，并不代表他轻视技术，相反，他会每天花8到10小时的时间练琴，几十年不懈，说他在键盘上已经“从心所欲”并不为过。而对音乐阐释的“不逾矩”，则是他始终坚持的，虽然带着一种古典色彩的偏执，但这份虔诚在当下已属罕见。
艺术的商业化总在纸面上让人气愤，现实中令人兴奋。而拒绝商业化的艺术，往往叫好不叫座。越来越多的艺术家被资本招安，幸好还有傅聪；傅聪已经75岁了，幸好他是一位钢琴家。钢琴家是很奇怪的一类人，如前所说，他们是反社会的。反社会的一个特点是，他们年纪越大往往越有活力。霍洛维茨83岁时的莫斯科音乐会、84岁时的汉堡音乐会，至今被乐迷津津乐道，而阿图尔·鲁宾斯坦开最后一场音乐会时，已经89岁。傅聪才75岁，按照钢琴家的规律，辉煌的岁月才刚刚开始，因为他们追求的不是成功，而是成就。不似春光，胜似春光，对于一个钢琴家来说，人生最大的惊奇，也许就是年华老去。
（选自2009年第12期《新周刊》，有删改）
相关链接
①傅聪，1934年生于上海一个充满艺术气氛和学术精神的家庭，1953年弹奏贝多芬《第五钢琴协奏曲》，获得巨大成功，1958年，因父亲傅雷被划为右派，被迫出走英国，后加入英国国籍，直至1979年，应邀回国，被美国《时代周刊》赞誉为“当今时代最伟大的钢琴家之一”。（改编自傅敏编《傅聪：望七了！》）
②弹琴的时候，表情应当在音乐里，不应当在脸上或身体上。不过人总是人，心有所感，不免形诸于外：那是情不自禁的，往往也并不美，正如吟哦诗句而手舞足蹈并不好看一样。我不能用音乐来抓住人，反而叫人注意到我弹琴的姿势，只能证明我的演奏不到家。（艾雨编《与傅聪谈音乐》）
（1）下列对材料有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（5分） 而郎朗的乐迷是追求摇滚般的如暴徒的狂欢。 平淡无奇得就像一位75岁的老人。
A．开篇以傅聪和郎朗两人的钢琴演奏会作对比，表明傅聪的乐迷是真心欣赏音乐， B．作者不称傅聪是钢琴大师，因为他没有大师的外貌和行为举止，这位75岁的老人 C．“钢琴世界里，没有傅聪，只有音乐”，话中有傅聪的谦逊，更有他对音乐的虔
诚。傅聪把音乐本身的美好传递给听众。 表现音乐，而非炫耀个人的技术。
D．钢琴演奏中，傅聪反对炫技，这源于他对技术的轻视，因为在他看来演奏的目的是 E．艺术商业化浓厚的现代社会，傅聪却在坚守着自己的音乐理想，这其中有艺术家
之不幸，也有艺术家之幸。
（2）文章说“这种孤单，从五十多年前就开始了”，请结合文章和材料分析形成傅聪这种孤单的原因有哪些。（6分）
（3）结合文章，简要分析本篇文章在材料选取上的主要特点。（6分）
（4）人生七十古来稀，在傅聪75岁年逾古稀之时，文章却说“傅聪才75岁，按照钢琴家的规律，辉煌的岁月才刚刚开始”“人生最大的惊奇，也许就是年华老去”，如何理解这看似矛盾的说法？（8分）
第Ⅱ卷 表达题
五、语言文字运用（20分）
13．依次填入下列各句横线处的成语，最恰当的一组是（3分）
①面对美国官员怀疑遭“中国黑客”攻击这一尴尬局面，中方强调，坚决打击一切 形式的网络黑客攻击行动，希望美方莫 ，而是在这领域开展更多的合作。
②近日，5个农民酒后 ，以民警超车时差点撞着他们的车为由，肆意对民警 进行殴打、辱骂，最后被依法进行有罪判决。
③关于“茅台库存量高达2万吨，茅台价格崩盘”的消息不胫而走。对此，茅台酒 厂相关部门对这一说法作出回应，认为这是 的恶性中伤。
A．无事生非 无中生有 捕风捉影 B．无中生有 无事生非 捕风捉影 C．捕风捉影 无事生非 无中生有 D．无事生非 捕风捉影 无中生有 14．下列各句中，没有语病的一句是（3分）
A．2016年度国家公务员考试招录人数近2.8万，达到近五年国考招录数的顶峰， 招录基数大，以至今年国考竞争比达到五年来最低，为47：1。
B．在日前亚冠半决赛刚刚结束之时，恒大主帅斯科拉里便表示，球队接下来的目标 就是为了要在主场夺冠。
C．中国经济增长的势头强劲，科技发展迅猛，国际影响力日益增加，崛起的中国曾 被认为是21世纪最激动人心的大事。
D．系列恐怖袭击发生后，巴黎官方发布声明称，11月14日市内学校、博物馆、图 书馆、体育馆、游泳池和各种公共设施将全部关闭。 15．填入下面一段文字横线处的语句，最恰当的一句是（3分）
在大众创业、万众创新的“互联网+”时代，微商的萌芽与壮大，本是顺应时代潮流的正常商业路径。 ，就会有弄虚作假的可能，已然有将微商之路走歪的势头。因此，需要用法律之手净化微商环境，微商方能走得更远。 A．由于路是人走出来的，因此只要有商业的地方 B．只要有商业的地方，人走出来的路，
C．可是假如路是人走出来的，有商业的地方
D．但路是人走出来的，只要有商业的地方
16．在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻 辑严密。每处不超过15个字。（5分）
观察欲求深细精确，必须留心各样的事情，不看到一点就写。“多看看”， ① ，而是要全方位地观察，不但要看到事物的现象， ② 。学生观察事物，往往只注重那些有较强刺激性的部分， ③ ，比如在描写人物时，着意刻画人物的音容笑貌，而对人物的心理世界和精神状态，却挖掘得不够。
17．下面是一幅公益广告图片“祖辈的井、父辈的井、子孙的井”，请写出构图要素，并
说明构图所包含的寓意，要求语意简明，句子通顺。（6分）
六、写作（60分）
18．阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。（60分）
20出头的瑶族姑娘小卜，是瑶寨走出的第一个大学生。临近毕业时，小卜犯难了：家里的父老乡亲希望她能回去做教师，传播知识，为改变家乡的贫穷状况尽一份力；对小卜有录用意向的一家著名外企，则鼓励小卜加盟公司，发挥专业特长，创造优质生活；而小卜自己认为当前创业环境好，很想创办一家民族服装设计公司，实现自己的创业梦。
面对小卜的就业选择，你会给出什么建议？请结合材料内容及含意作文，表明你的态度，阐述你的看法。
要求选好角度，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭。
答案详解
―、现代文阅读（9分，每小题3分）
1．下列关于原文内容的表述，不正确的一项是（3分）
【命题立意】本题考查考生对文中重要语句的理解。能力层级为B级。 【参考答案】C
【答案讲解】C.原文的相关表述为“元朝法律同时规定通过审判官调解达成和解而再次起诉的案件，不允许有司再行受理”，“不允许有司再行受理”表明不可能改判，故选项不正确。A.原文的相关表述为“早在几千年前，中国古人就产生了实现‘和谐大同’社会的理想，并为此设计了一整套较为完善的保障体系。其核心莫过于采用一套有效的争议调处
机制，即今天所谓之调解制度”，符合文意；B.综观全文，“在漫长的封建社会，调解制度在我国得到了充分的实践和发展”；D.原文的相关表述为“清代在沿袭明朝做法的同时，还将调处率纳入地方官员的政绩考核，这从某种程度上导致调解适用范围被不适当地扩大”，符合文意。
【备考指津】论述类文本阅读的关键在于整合和理解，整合文本信息的关键在于梳
理，理解文本信息的关键在于读懂。因此，论述类文本阅读的备考，应当狠抓梳理能力和读懂能力，前者是操作的技术性问题，后者积累的丰富性问题。论述类文本阅读的选材较为广泛，偏重于人文社会科学，举凡哲学、美学、文艺学、教育学、政治学、心理学、社会学、语言学、历史学等领域，均可以纳入语料范围。从深层来看，论述类文本阅读，其实检测是考生的人文社科知识基础，因此，就长远来看，考生应当有意识地提升自己的人文修养，所谓“深度阅读”，就是有意识地接触和了解一些人文社科知识。从应试来说，考生要着力培养自己的“论述类文本”读懂能力。论述类文本作为专业术语较多、学理逻辑较强的一类文本，对很多考生来说，突出的一个问题是“如何读懂”，所谓“读懂”，不是指字面意思的把握，而是指文章要义的疏解。备考时，要着力强化自己的阅读操作程序，尤其要提高把握文本脉络的能力。
2．下列理解和分析，不符合原文意思的一项是（3分）
【命题立意】本题考查考生对文中重要语句的理解。能力层级为B级。 【参考答案】B
【答案讲解】B.清朝调解制度调解的案件数量和案件结案率明显较高，与当时将调处率纳入地方官员的政绩考核有关，而不是当时社会矛盾多。原文的相关表述为“清代在沿袭明朝做法的同时，还将调处率纳入地方官员的政绩考核，这从某种程度上导致调解适用范围被不适当地扩大”，故选项不符合。A.原文的相关表述为“将儒家“无讼”观念付诸社会管理实践，调解自然继续充当民事诉讼的法定前置程序”，综合“颁布敕令规定”内容可知，选项与文意相符。C.综合第三段“调解制度发展到了极致、充当民事诉讼的法定前置程序、一步步制度化的过程、带有浓厚的政治色彩”等信息，可判断是符合文意的；D.综合“‘和谐大同’社会的理想、在中国传统文化背景下”等信息，可推断选项符合文意。
【备考指津】做好语句理解题，除了在“整合”和“读懂”上下功夫外，我们还要
特别注意选项表述特征，做到既要知其然，更要知其所以然。有命题经验的老师都知道，命题者绝不会直接将文句截选为选项，因为这种选项缺乏考查难度，意义不大；他们总是想方设法制造理解障碍，延长思维过程，让考生在“费劲的琢磨”中去确定答案。那么，命题者是如何设置语句的理解障碍呢？通常在做法有五种：信息组合、说法变换、顺序改变、内容增添、信息删减。考生备考时，应当从庞大的练习中，逐步提升自己对选项的敏感意识，训练自己的选项答题反应能力。
3．根据原文内容，下列分析与推断，不正确的一项是（3分）
【命题立意】本题考查考生筛选并整合文中信息的能力。能力层级为C级。 【参考答案】D
【答案讲解】D.中国古代调解制度中，调解人在某些情况下非中立，但不能说西方调解人就中立，也不能推断出可以给出精确评断。A.原文没有直接表述选项内容，但是综合“华夏先民很早就认识到调解对社会和谐的作用”等信息，可以推断此选项是正确的。B.文章说“清代在沿袭明朝做法”，即“不许轻便告官，务要经本管里甲老人理断”，而“中国传统调解实践大多具有某种主动介入的因素，即调解人出面调和纷争”，由此可推断选项是正确的。C.原文的相关表述为“在中国传统文化背景下，调解人主持调解时未必一定会站在中立的立场上。受传统道德观念等多种因素影响，调解人在调解过程中常常会自觉不自觉地
站在某一方的立场上看待问题”，而孝道是传统文化的重要内容，由此可推断选项表述是正确的。
【备考指津】筛选和整合文本信息，要学会复位验证，即在归纳文中的重要信息时，
如果对自己的选择没有十分的把握，可把选出的答案“复位”到原文中“验证”一下，如果语意连贯、意思准确则该项即为正确答案。在论述类文章中，常会遇到事理之间的逻辑关系，如因果关系、条件关系、假设关系、选择关系等，要紧紧抓住表示事理之间逻辑关系的关键词语，作出正确的判断。要学会紧密联系语境，注意上下文的修饰、指代等暗示信息，从而把握其内涵。论述类文本阅读，一般有“审题、搜索、核对”三个步骤，审题就是要细读题干选项，审清题意；搜索即“对题读文”，找出选项在原文中的位置范围；核对即比较选项和原文信息有无漏、衍、换现象，主要关注此物变彼物（张冠李戴），或然当必然（说法绝对），将来变现在（时态不当），部分成全部（以偏盖全），结果变原因（因果颠倒），有一却说三（夸大作用），指此却是彼（指代不清）等情况。
二、古代诗文阅读（36分）
(一)文言文阅读（19分）
4． 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（3分）
【命题立意】本题重点考查考生理解分析能力。能力层级为B级。
【参考答案】A注意：“受贾人金”不可拆，“璠谢不见”中“璠”为主语，“谢”
意思是 推辞、谢绝。
【答案讲解】本题的考查形式在2015年高考广东语文卷的第7题和2015年高考全
国语文乙卷的第4题出现过，题目提供了四种不同的断句方式，要求考生选择断句正确的一项。命题时的具体方法是，先预设要求考生断句的整段文字中的两处断句错误，有两个选项各安排两处错误，一个选项安排一处错误，另一选项无错误。本题在B、C两项各有两处错误，B项的第一处错误为“阴求徐阶子璠/居间”应为一个整体“居间”属于上句，意为“就暗中求助徐阶的儿子徐璠从中斡旋”；第二处错误为“璠谢/不见”，“不见”属上句，意为“徐璠推辞不见他”。C项的第一处错误为“受贾人/金”，“金”字属于上句，意为“接受过商人的钱财”；第二处错误为“阴求徐阶子璠/居间”应为一个整体“居间”属于上句，意为“就暗中求助徐阶的儿子徐璠从中斡旋”。D错误为“受贾人/金”，“金”字属于上句，意为“接受过商人的钱财”。A项没有错误，是正确选项，全句意思是：给事中张齐，曾经巡视边关，接受过商人的钱财。事情刚刚败露，就暗中求助徐阶的儿子徐璠从中斡旋，徐璠推辞不见他。张齐怀恨在心，于是摘取齐康奏疏中的话弹劾徐阶，徐阶称病引退。用客观题的方式考查断句，可避免主观题断句中的混乱以及阅卷场上评分时评卷用时的过长或容易出现遗漏等评卷困扰，对考生来说也有降低难度的含意。
【备考指津】备考文言断句时要注意从语义和语法等方面着手：
（1）从语义来看，要弄通所要断句文段的大意。给文言文段断句，首先要阅读整个需要断句的文段，了解整段文意；根据要断句句子前后文的意思来推断要断句文段的大意。弄明白文意，这是断句的先决条件，若断章取义想当然地断下去，就容易发生错断。通读全文段的内容，想表达什么意思。要注意文言文单音词占多数的特点，抓住几个关键的字词翻译以理解文段大意。
（2）利用语法断句。这要求考生具备相关的句子成分的知识，明白断句第一断往往是状语或一个完整的单句；同时注意新的主语、新的谓语要断开。 （3）利用对话标志断句。常以“曰”、“道”、“对”、“云”、“言”为标志，两人对话，一般在第一次问答写出人名，以后就只用“曰”而把主语省略。遇到对话时，应根据上下文判断出问者、答者，明辨句读。
（4）借助文言虚词断句。注意句首发语词：夫、盖、至若、若夫、初、唯、斯、今、凡、
且、窃、请、敬等常用于句首的发语词，在它们的前面一般要断开；句尾词：也、矣、焉、耳等经常用于陈述句尾；耶、与（欤）、邪（耶）等经常用于疑问句末尾；哉、夫等经常用于感叹句尾。其后面一般要断开。 （5）借助固定文言结构，如：“……者，……也”、“唯……是……”、“不亦……乎”、“何……之有”，“孰与……乎”、“为……所……”、“受……于……”等，根据这些结构也可断句。 （6）借助对比、对偶、排比、顶真等修辞手法断句。文言中常有对偶句、排比句，抓住这个特点断句。
（7）利用对称句式。解题时，注意古文讲究整齐对称、行文中上下句常用相同的字数和相同的结构的特点。
5． 下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（3分）
【命题立意】本题重点考查考生理解文言实词的能力。能力层级为B级。 【参考答案】D。死就是指古代平民的死亡，而非泛指所有人的死亡。
【答案讲解】本题的考查形式在2015年高考全国乙卷的第5题出现过，属于当年考
查的新题型。本题是从阅读材料中选取四个能够体现古代文化涵义的词语，对其相关内容进行解释，反映其中具有的文化意义，要求选择出不正确的一项，给出的大多是常见的传统文化现象。A项的“漕运”用下定义的形式指出了漕运的运输通道、运输对象，接着指出了漕运运输的目的，表述简洁明了；B项“隆庆”属于年号，“隆庆元年”指该帝王即位第一年。年号是我国从汉武帝开始使用封建王朝用来纪年的一种名号。在考生平时学习的文言文阅读中，年号是经常接触到的词语，是古代封建王朝用来纪年的一种方法，“隆庆属于年号”考生应该能判断无误，而“元年”指“帝王即位的第一年”或“帝王改换年号的第一年”，所以“隆庆元年指该帝王即位第一年”也无误，考生不至于感到困惑；“年号是我国从汉武帝开始使用封建王朝用来纪年的一种名号。”是对年号最初起源的表述，考查得比较细，有一定的难度，可留待在对比其他选项后再做出判断。C项的“致仕”来源于文中的“诏以故官致仕”意为“诏令他就原官职退休”选项中还举了三个致仕同义的词语，构成对致仕的不同．．
称谓，而“一般致仕的年龄为七十岁”则对致仕的年龄作了解释，与现代官员退休的时间有较大出入，但是从“人生七十古来稀”可以作出一定的判断依据，而“有疾患则提前”也符合退休的常理。D项加点词语来源于“明年卒，谥恭节”。该项说到“‘卒’是古代称大夫的．死，古代帝王和王后死叫崩，古代诸侯王死叫薨，”这个表述没有问题，只是说到“古代所有人之死亡均可称‘死’”则是不准确的，我国古代的身份等级尊卑分明，因而对不同人的死有着不同的说法，因此“古代所有人之死亡均可称‘死’”是不准确的。
【备考指津】文化常识虽然知识繁多，类别复杂，但是放在文言文中考查还是有迹
可寻的。首先本题是从阅读材料中选取四个能够体现古代文化涵义的词语，对其相关内容进行解释，反映其中具有的文化意义，给出的大多是常见的传统文化现象。因此更多的关注在人物传记中常出现的能够体现古代文化涵义的词语。首先给文化常识分门别类，如官职、科举、姓名称谓、天文、地舆、风俗礼仪等；也可以参考《幼学琼林》、王力先生主编的 《中国古代文化常识》等书籍加以补充学习；同时注意在平时复习、考查、记忆、巩固，见多方能识广，温故方能巩固。
6． 下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的—项是（3分）
【命题立意】本题是对阅读材料相关文意的综合考查，着重在对文意内容的概括和分析。能力层级为C级。
【参考答案】B 严讷只是为王廷申辩，而不是为他们两个人。
【答案讲解】本题在命题时，先将阅读材料的内容分为若干个方面，然后选择较为
重要并能贯穿全文的四个方面作为切入点，用四个选项的表述来对原文进行概括和分析。A项的内容来自文章的第1段，概括分析的是王廷在嘉靖十一年考取进士后，授任户部主事，改任御史。历任苏州知府，颇有政绩声誉，后来被多次提拔。C选项的内容来源于文章第4段，概括分析为王廷揭发张齐奸诈好利的劣迹，进谏指出张齐先前奉命赐赏宣、大的军队，接受了盐商杨四和的几千两银子，后踪迹显露。张齐惧怕被治罪，于是借攻徐阶谋求掩饰自己。皇帝便将张齐打入诏狱。D项内容来自文章第5段“巡抚四川都御史曾省吾言：‘廷守苏州时，人比之赵清献。直节劲气，始终无改。宜如毛恺例复官。’”，概括分析为曾省吾向朝廷进谏，认为王廷这个人耿直有气节，坚守节操，表达了他对王廷高度的评价，并建议恢复他的官职。这三个选项的概括和分析均符合原文的意思，没有失当之处。B项内容来源于文章第2段“淮安大饥，与巡按御史朱纲奏留商税饷军，被诏切让。给事中李邦义因劾廷拘滞，吏部尚书严讷为廷辨，始解。”据此，所以“严讷为他们辩护”和原文“吏部尚书严讷为廷”不符， 严讷只是为王廷申辩，而不是为他们两个人，所以本选项不符合原文意思。所以B项所述有误，应该是正确选项。
【备考指津】古文传记一般以时间为顺序，记叙人物的生平事迹、展现人物的精神品格、表达作者的评价态度的一种文体。其一般结构形如橄榄，头尾细，中间粗。传记的开头部分都很简短，主要是对传主基本信息的简单介绍，一般包括传主的姓名、字号、籍贯等，有些还有祖上的简单情况。传记的中间部分是传记的主体部分，这一部分包括两类内容：（1）是传主的生平履历及精神品格（2）是作者对传主的评价，包括对传主的功绩、事迹、人品等几方面的评价。文章的结尾。很简短。一般是对传主结局做出交代，从而使传主自生至卒的一生完整起来。
根据古代人物传记的以上特点，所以考生在阅读时，注意其中人名出现的形式特点；按段落或时间先后顺序理清楚文章的人物事迹，特别注意每个段落所包含有几个事迹和事迹的过程——求学、为官、从军，相应的性格：（仁义礼智信忠）孝义、勤学、清廉、爱民、耿直、英勇。
人物传记出题，一般会在“什么时间、什么地点、什么人物、做了什么事、结果怎样、原因、作者有何评价的态度、人物怎样的性格特点等。”内容设置错误项。题目选项和文章段落顺序有一定的对应关系。如A项对应第一段出题，B项对应第二段出题……如此类推，当然也需要注意有的选项是着眼概括分析全文的。
7．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（10分）
（1）会朝觐天下官，廷请严禁馈遗，酌道里费，以儆官邪，苏民力。
（2）给事中周芸、御史李纯朴讼齐事，谓廷、恺阿阶意，罗织不辜。
【命题立意】本题考查考生对文言文的翻译能力和现代汉语的表达能力。能力层级
为B 级。
【参考答案】（1）正赶上（皇帝）让天下百官来朝拜，王廷奏请皇帝严禁馈赠，斟
酌道里的费用，以警戒官场的邪恶，恢复民力。（2）给事中周芸、御史李纯朴为张齐的事申诉，称王廷、毛恺阿谀徐阶的心意，给无罪者罗织罪名。
【答案讲解】理解是文言文翻译的基础，而对文意的理解又取决于对文中实词与虚词
的理解。需要特别注意的是，本题给出的分值，对于译出大意的赋分也占不小的比例，说明很大程度上要兼顾对整体文意的考查。
第（1）小题的关键词语有“朝觐”“儆”“苏”三个，这是从原文中找出的比较重要的地方。“朝觐”在文中作使动用法，意思是“让……来朝拜”，这里是在考查文言实词的活用，“朝觐天下官”应该解释为“（皇帝）让天下百官来朝拜”。“儆”在此处是一个动词，意为“惩戒、警戒、警告”，常见在成语中“以儆效尤”“杀鸡儆猴”有体现，所以“以儆官
邪”应该解释为“以警戒官场的邪恶”，较为容易。“苏”在此处是一个动词，根据和后面“民力”的搭配，可以推断“苏”应该为“恢复”的意思，“苏民力”应该解释为“恢复民力”。
第（2）小题中的关键词语有“讼”、“阿”、“罗织”三处，“讼”一般理解为“为……申诉（申辩）”，所以原句“给事中周芸、御史李纯朴讼齐事”应该解释为“给事中周芸、御史李纯朴为张齐的事申诉”。“阿”有“阿谀、讨好”之意，如“刚正不阿”“阿谀奉承”等，所以原句“谓廷、恺阿阶意”应解释为“称王廷、毛恺阿谀徐阶的心意”。“罗织”意为编造、编织，所以“罗织不辜”应该解释为“给无罪者罗织罪名”
【备考指津】文言文翻译是一项考查考生综合能力的项目，要求考生具备一定的文
言实词积累、文意的理解能力和古汉语语法知识。文言翻译说到底就是词语和句式的组合。所以，备考时可以从词语和句式两方面着手。
1．第一,翻译要忠于原文，力求做到翻译的意思和原文保持一致。 第二,字字落实，以直译为主。 2．文言文翻译的“四字决” ①留（名词）：人名、地名、年号、国号、庙号、谥号、书名、物名都保留不译；与现代汉语表达一致的词语可保留。保留法 ②换（古今异义、词类活用、一词多义、动词、形容词）：有些词语意义已经发展，用法已经变化，语法已经不用，在译文中，应换这些古语为今语。替换法 ③补（省略句）：省略的部分；词语活用相应的部分；代词所指的内容；使上下文衔接连贯的内容等。增补法 ④调（倒装句）：把文言文中倒装的句子成分调整过来，如主谓倒装、状语后置、宾语前置、定语后置等，使之符合现代汉语的语法习惯。调序法 倒装句参照现代汉语语法公式：（定语）主语 + 【状语】谓语<补语> +（定语）宾语 3.总体看文言文翻译的考点就是“词语 + 文言特殊句式”
（1）前两种方法用于翻译关键词语 （2）后两种种方法是用于翻译文言特殊句 在平时的复习中，注意梳理积累教材中和文言文阅读复习中出现的重点文言实词，有积累才有提高，温故而知新；同时考生手上需准备一位无声的老师——《古汉语词典》，在文言文阅读中遇到疑难的词语，及时地查阅，这样既可以帮助解决当前的疑难词语，同时也可以扩展阅读视野，扩大文言实词的积累范围。经过一定时间的训练和积累，文言翻译就会获得一定的提高。
（二）古代诗歌阅读（11分）
8.古人评诗有“诗眼”说法，本诗第二句哪个字是诗眼？试分析其表达效果。（5分）
【命题立意】本题考查考生鉴赏文学作品的能力。能力层次为D级。 【参考答案】“醉”是诗眼。“醉”用拟人的手法，生动形象、富有诗意地写出春意
之美，连海棠也被春色陶醉。浓浓春意之中，被陶醉的不仅只有海棠，还有欣赏春色的人，进一步表达了诗人在春天里的陶醉与闲适之情。
【答案讲解】这道题考查考生理解作品内容，鉴赏作品语言的能力。本诗以写景开
首，暖暖春日，熏风杨柳，一片春光融融之景。“浓春醉海棠”一句，诗人用“浓”字来形容春景，写出了春之艳、春之深、春意之盎然，海棠被浓浓春意陶醉，“醉”是指人因喜爱而沉迷的一种状态，显然是把“海棠”人格化了，形象生动，富有诗意。“醉”字带有诗人自己强烈的感情，诗人借海棠表达了自己欣赏春景的陶醉和美妙。“浓”字仅仅写出了春景之态，而“醉”字深藏诗人感情，本诗之“诗眼”自然应该是“醉”字。本诗颔联、颈联、尾联叙事抒怀，表现诗人虽身处官场，但在俗务之余尚可自由感受醉人的春色，被“浓春”陶醉的不只是“海棠”，应当还有欣赏春色的人，充分体现了诗人的自由、闲适之情。
【备考指津】诗眼是诗歌的灵魂。寻找并品味诗歌“诗眼”的题目属于诗歌鉴赏中
“炼字（炼句）”题型的范畴。古代诗词语言精练，感情丰富，往往一字或一句，尽显风流。
所以“炼字（炼句）”是古诗词鉴赏的重点之一。古诗词鉴赏重在品读，考生要有大量诗词的阅读积累，培养理解和分析能力。古代诗词鉴赏中的“炼字”题型提问方式多样，但究其根本就是对一个字或一个词的品悟。所以，“炼字”题型解答可以分为两个步：一是找到所谓“诗（词）眼”、“用得好”的字、词；在这个步骤，考生需要调动自己平时的总结、积累，古代诗词的“诗（词）眼”通常都是带有作者强烈的感情，如“愁”、“苦”、“忧”等。如本诗首联中“醉”字充分体现了诗人赏春时自在自如，陶醉其中的状态。“用得好”的字词，通常是诗句中的形容词、动词、数词、叠词或活用的词等。二是分析其表达效果。在此步骤，考生首先应该考虑这个特殊的字（词）的是否运用了修辞手法，如比喻、拟人、夸张等，其次应考虑此字（词）是否有“表达主旨”、“抒发感情”以及结构方面的作用和效果。需要提醒考生的是，分析效果或作用一定要联系诗句。
9. 这首诗表达了诗人哪些思想感情？结合全诗，请作简要分析。（6分）
【命题立意】本题考查考生鉴赏文学作品的能力。能力层次为D级。
【参考答案】首联写出了优美的春景，表现了诗人对春景的赞美、喜爱之情。颔联、
颈联写放下官务的悠闲自在和应对官场俗务的苦恼，表现诗人对官场生活的厌烦（或表现对官场人情世故的疏离感）。尾联表明无论世俗如何变化，但诗人心中安稳，能在“独”中坚守自己的品格。
【答案讲解】本诗题目“放慵”，即疏懒的意思。唐代诗人白居易《戏赠萧处士清禅
师》诗：“又有放慵巴郡守，不营一事共腾腾。”据《现代汉语词典》，“疏懒”是“懒散而不受习惯限制”之意。从题目可知，本诗描写的是诗人的一种自由、闲散而无拘无束的生活。诗的首先以写景切入，描摹了美丽且让人陶醉的春景，暖日和风，杨柳青翠，海棠红艳，春色迷人，盎然的春色使人赏心悦目，自然流露了诗人无限的赞美和喜爱。颔联讲到无拘无束的生活是多么的有趣，可惜应酬世俗事务却妨碍了如此的开心，一个“苦”字表现出诗人的苦恼和无奈。颈联写到应付官场的处事方法，“从人笑”、“得自藏”表明诗人不喜官场生活，同时也间接反映出诗人身在官场的无聊和烦闷。尾联写出诗人在世俗生活中的坚定态度，无论云彩变幻，诗人安稳行走，一种处之泰然的心境立即显现；诗人独自安坐，举手焚香的闲适之态跃然纸上。诗人在本诗中的情感变化清晰明了：诗人看到美丽春景，心情喜悦；但官场俗务烦恼苦闷，让诗人无奈；不论世事如何变化，诗人心中安稳，独自享受生活之乐，坚守心中夙愿，自然也有一番独特意趣。
【备考指津】诗歌的主题和诗人所表达的情感是古代诗词鉴赏无法回避的两个问题。
诗歌主题和情感是统一的，所以考生应该在阅读、学习古代诗词的时候要善于积累、归纳。不同题材诗歌，诗人所表达的情感往往是不同的，相同题材的诗歌，诗人表达的情感往往有其共性，即便是不同的诗人。古代诗词的题材主要有：（一）即景抒情类。此类诗词以描绘自然美景，歌咏祖国大好河山为特征，表达诗人对自然美景的赞美和喜爱之情。但古代有些诗人不满现实，寄托山水，往往借此来抒发自己苦闷情感，以乐景衬哀情。（二）咏物言志类。诗人借助对所咏之物的外形、特点、品质等的描摹，来表达诗人的理想、精神，大多运用暗喻或象征的手法。（三）闲适感怀类。诗人写平常之事，抒平常之情。如送别、思家、怀友等。（四）咏怀古迹类。诗人通过叙写名胜古迹，感叹古迹今夕之沧桑巨变，或借古讽今，暗喻当世。（五）边塞征战类。通过描摹边塞环境之苦或将士生活之难，表现古代军旅（征战）之苦，侧面抒发将士英勇报国或思念家乡（亲人）之情。以上五种类型基本囊括了古代诗词鉴赏材料之选择范围，建议考生加强阅读理解，常分析，精练习，多归纳。
10．补写出下列句子中的空缺部分。（6分）
【命题立意】本题考查考生默写古代诗文常见名篇名句的能力。能力层级为A级。
【参考答案】
（1）但愿人长久，千里共婵娟
（2）艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯
（3）是故弟子不必不如师，师不必贤与弟子（或弟子不必不如师，师不必贤与弟子）
【答案讲解】本题分别出自苏轼《水调歌头·明月几时有》、杜甫《登高》和韩愈《师
说》。其中苏轼《水调歌头·明月几时有》为《义务教育语文课程标准》中推荐的背诵篇目；杜甫《登高》和韩愈《师说》为《普通高中语文课程标准（实验）》建议的诵读篇目。题型与往年全国卷相同，即“补写出下列句子中的空缺部分”。题目给出了一定的语境，考生须根据语境的要求进行补写。这样做是让考生能更好地理解背诵篇目内容，并在理解的基础上进行背诵。
【备考指津】根据语境进行补写，重在考察考生对所要补写句子的理解。建议考生在学习《义务教育语文课程标准》中推荐的背诵篇目和《普通高中语文课程标准（实验）》建议的诵读篇目的时候应充分理解诗文内容，特别是一些从古至今流传甚广的名句，要做到正确理解，准确翻译，强化默写。
三、文学类文本阅读（25分）
11．阅读下面的文字，完成（1）~（4)题。（25分）
（1）下列对这篇小说思想内容与艺术特色的分析和鉴赏，最恰当的两项是（5分）
【命题立意】本题主要考查考生对小说思想内容与艺术特色的分析与鉴赏能力。能力
层级为C级与D级。
【参考答案】E C（答E给3分，答C给2分，答A给1分，答B、D不给分） 【答案讲解】A项考察点是对小说人物的理解。“反映了老人性格的固执”欠准确，老
人有固执的一面，但此处老人不愿意改变，更重要的应该是反映了老人与牛的相依为命，情义深厚，故只能得1分。
B项考察点是对人物性格特征的分析与鉴赏。细节描写是表现人物性格特征的常用手法，儿子给老人带来好吃的东西，又把上次拿过来过了期的东西扔掉，这些细节既有利于表现儿子的某些性格，也有利于表现老人的某些性格，但这并不能说明“老人对儿子的冷淡和不理解，父子俩存在着感情上难以逾越的鸿沟。”从文章来看老人一直以来都十分疼爱自己的儿子，而且父子两人虽有小分歧，但后来儿子也深深地理解了父亲的内心情感世界。因此，选项分析说“老人对儿子的冷淡和不理解，父子俩存在着感情上难以逾越的鸿沟。”是错误的。
C项考察点是对小说情节处理的分析与鉴赏。小说第二段说到“儿子舍不下老人，丢下老人一个人，万一出了说明意外，老人身边连个照应的人都没有”，第四段提到“老人和牛住在一间土屋里，屋子里弥漫了土腥气和牛身上的汗腥气”，第六段一开始又“几天不见老人和他的牛出来转悠”，作者在层层铺垫老人离世这个结局。小说在结尾提到老人临终叮嘱儿子别动牛的心思，“那双牛眼睛里，能瞅见你娘”，“大大的眼睛淌出混浊的牛泪”等等都带着浓浓的人文关怀。所以C项的分析与鉴赏是正确的。因为只是就结尾进行的分析鉴赏，是一个局部性的考察，2分。
D项考察点是对小说细微处写人艺术的分析。从文中可以看出，儿媳在对自己丈夫对老人的关心这件事上，不满意不理解的是儿子给儿子送去太多老人吃不完的东西，她觉得这是一种浪费，而据此并不能推断出儿媳的势利和冷漠，因此选项说“表现出儿媳的势利和冷漠”是错误的。
E项是对小说思想主题的理解与概括。小说主要讲的是老人和牛的故事，但是也涉及到了两代人之间的关系和城乡发展的差异。老人与儿子他娘的情感，老人与儿子的情感，儿媳与老人之间的情感等无不表现出两代人情感支点的变化；而作为小说社会背景的城乡巨大的
变化也在一定程度上给人的观念和情感带来了影响和变化。因此E项的选择是正确的。由于本项需要结合整个文本以及更为广阔的社会生活进行理解与概括，有一定难度，3分。
【备考指津】对于文学作品来说，分析与鉴赏能力是考生必须掌握的基本能力，也是
文学类文本考试的重点之一。本题的设计，除了对小说内容进行理解概括，主要从所选文本的思想艺术特色方面提出问题。因此，我们在平时进行这道题题目的备考的时候要注重培养的学生的文本解读能力，细读文本，精读文本，把握文本的内容和思想艺术特色。
（2）小说第一段的划线部分在文中起什么作用？请简要分析。（6分）
【命题立意】本题着重考查考生对把握小说在情节设置与结构安排方面的分析鉴赏
能力，具体考查考生联系作品的具体内容，认识小说情节的作用，从整体上对小说艺术进行深入解读的能力。能力层级为D级。
【参考答案】①展现了老人与牛的生活环境，这是偏远落后的一个山村。（或为人物
提供了活动的背景。）（2分）
②春天原野蓬勃的生命力反衬出老人和牛的衰老（或给文章带上了忧伤的色彩和基调。）（2分）
③老人拔嫩草喂牛和牛吃青草的细节，写出老人对牛的细心照料和牛对人的感激，表现人与牛之间深厚的感情。（2分）
④为下文儿子因为牛的事情而与父亲产生分歧的情节埋下伏笔，也为小说的结局作铺垫。（2分）
【答案讲解】本题应该从情节入手，从内容和结构上分析作用。答出内容，然后从内
容上再去思考它对环境描写的作用，对烘托人物情感的作用，对点明文章主题的作用等；结构上从处在第一段的位置，为后文的伏笔和铺垫。
【备考指津】小说因其独特的艺术魅力深受人们喜爱，也因此屡屡受到高考命题人的
青睐。然而，喜爱阅读小说并不意味着善于鉴赏小说，不少省市考生答题情况显示，小说阅读题得分并不尽如人意。要想改变这种状况，就让考生能够“读得懂”。“读得懂”主要指两个方面的内容：读得懂文本；读得懂题目要求。要想让考生读得懂文本，就要让考生明确小说的四大关键要素：情节、环境、人物、主题。高考设题几乎离不开它们。要想让考生读得懂题目要求，就要培养学生的审题意识，审清楚题目的显性要求和隐性要求。对于作用性的题目，更是要养成学生面对作用型题目的思维能力：内容上……；结构上……。
（3）作者把牛塑造成有灵性的形象有什么作用？请结合文章内容谈谈你的看法。（6分）
【命题立意】本题重点考查考生对作品塑造的形象的分析和评价能力。具体考查考生
对小说形象的作用进行深入解读的能力。能力层级为D级。
【参考答案】①牛的灵性增添小说的温情，激发读者的阅读兴趣和触动读者柔软的情
感。
②烘托人物形象，牛的灵性烘托出老人质朴真挚的情感，对农耕文明的依恋，对相濡以沫的妻子的怀念，衬托出老人的重情重义。
③推动故事情节发展，牛串联着故事，引出老人与儿子之间的故事，推动情节的发展，牛也见证着老人的逝去，是小说的线索。
④更好体现小说主题，在儿子进城后，老人和牛成为了生活中最亲密的“亲人”，牛身上有农耕文明里人的那份质朴深厚的情感。 （每点2分，答对任意3点得6分）
【答案讲解】本题考查小说中形象的作用，可以从三个方面思考：这个形象本身的作
用，这个形象对小说中的人物形象的烘托作用，这个形象对表现小说的主题的作用。
【备考指津】一篇小说，一般包括人物形象、故事情节、环境、主题、表达技巧等要
素。小说的要素是一个有机的统一体，各要素之间都是紧密相连、不可分割的，一种要素会牵涉到其他所有的要素。考生在考场答题时往往是“有米不会炊”。一些考生虽然有一定的知识积累，解题时或茫然无措，不知如何下手，或洋洋洒洒数百言，内容却不得要领。因此在备考小说时要培养学生的迁移推断能力。小说作用型的题目，除了要考虑设题内容本身的作用之外，还应该迁移到小说的其他要素上进行思考，比如对塑造人物的作用，对故事情节发展的作用，对小说主题的作用等。
（4）小说的“泪”有牛的“泪”，更有人的“泪”，这泪中包含了哪些丰富的情感？
请结合小说内容进行具体分析。（8分）
【命题立意】本题主要考查考生对文学作品进行综合探究的能力。能力层级为F级。【参考答案】包含的情感有：
①亲人中深厚的关爱之情，这里有父亲对儿子的爱，有父亲对妻子的爱，有儿子对父亲的爱，还有父亲对已经如同亲人般的老牛的爱。 ②作者浓浓的乡土情怀，作者对农耕文明里那份亲人之间、邻里之间质朴的人情的怀念和依恋。
③城市化过程中，传统的农耕文明渐渐衰落，人与自然渐渐疏离，空巢老人的孤独，父辈和后辈的情感差异，体现了作者对社会发展的人文关怀。 （答对任意2点得8分）
【答案讲解】本题看起来是问小说的情感，实际上是在考查小说的主题思想。情感可
以从小说人物之间表现出来的情感和作者通过作品表现出来的情感倾向来思考。而主题的把握需要考生既要读懂作者的情感倾向，同时也要综合小说的故事情节、人物形象、环境等因素来思考。
【备考指津】文本解读，应该是一个读者、作者和文本三者之间视界融合的过程。作
品需要作者和读者共同来完成。在鉴赏小说时，读者往往容易忽略掉作者，不去深究作者为什么这样写而不那样写。因此考生在备考小说时，既要关注作品中的人物形象，同时还要关注文本里面带有浓重的情感倾向的作者。如果说情节是小说的躯体，人物形象是小说的血肉的话，那么主题便是小说的灵魂，是小说意义的核心。小说的主题思想不能像论文那样明明白白地说出来，也不是作者把自己的观点、目的生硬地贴上去，它是融合在小说作品的人物形象、巧妙地故事情节以及环境描写和高明的语言技巧之中，需要靠考生整体把握、分析、挖掘出来。如何整体把握呢？首先要明白情节是小说主题的表现渠道。小说中的情节是矛盾展开的过程，也是揭示主题的过程，情节中无不渗透着作者对文本主题的理解。其次要明白人物是小说主题的缔造者。人物是突出小说思想主题的重要承载着，因此要想把握一篇小说的主题，探究人物形象是不可或缺的一个环节。再者要清楚环境是打开主题之门的钥匙。整个故事，作者是要批判还是要赞扬某种精神，是要揭示某个社会现象，有时会选择在行文中通过环境描写来揭示或者暗示。除此之外，还要懂得关键语句是小说主题的窗口。小说一般不直接表达主题，但有时一些议论性抒情性的语句是分析小说主题最便捷的标志。因此，考生在备考时要关注这些点，有意识地培养自己的探究能力。
四、实用类文本阅读（25分）
12、阅读下面的文字，完成（1）~（4)题。（25分）
（1）下列对材料有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（5分） 【命题立意】本题考查“筛选并整合文中的信息”，能力层级为C级。 【参考答案】C、E
【答案讲解】答C给3分，答E给2分，答B给1分，答A.D不给分；回答三项或
三项，以上不给分。A．“郎朗的乐迷是追求那种摇滚般的如同暴徒的狂欢”错误，文章写的是突出郎朗乐迷数量的多；推理不当，此项错误。B．作者不称傅聪是钢琴大师更重要的原因有傅聪没有想过要证明自己是大师；分析的原因不全面，局部问题，故得1分。D．“傅聪非常固执地反对炫技”，“反对技术至上，并不代表他轻视技术，相反，他会每天花8到10小时的时间练琴，几十年不懈”；原文有直接的话语证明“他对技术的轻视”有误，错误明显。
【备考指津】做好五选二的题目，考生必须要有回归原文细致比对的做题习惯，并
做适当的圈画标记，除此之外，还要结合前后文来理解，做到推理有理有据，不随意地扩大和泛化理解，推理要符合语境和语意，考虑分析的原因是否全面。在选项之间再三斟酌，选出最恰当的两项，对比选项也是智慧的技巧。从考点来看，这些选项错误设置方式大体上有8种：无中生有、偷换概念、张冠李戴、以偏概全、强加因果、不合文意、或然当必然、夸大其辞。因此，从应试角度来看，需要有针对性地训练，提升学生对这些错误点的敏感度。从纵向来看该题的命题特点，从2009年开始，全国课标卷多项选择题借鉴美国Piza考试分层级给分的方法，即根据各个选项的难易程度，分别给3分、2分、1分和0分。值得注意的是，以往E项往往是对全文内容的总结和概括，且为3分，容易形成套路，所以从2014年开始，本题命题思路作了调整，2015年仍沿用这一命题思路，即A、B、C、D、E五个选项都是对所给阅读材料相关内容的分析和概括。
（2）文章说“这种孤单，从五十多年前就开始了”，请结合文章和材料分析形成傅聪这种孤单的原因有哪些。（6分）
【命题立意】本题考查“筛选并整合文中的信息”，能力层级为C级。
【参考答案】①因故1958年出走英国，近二十年过着异乡异客、异国漂泊的生活。
②傅聪几乎每年都回国演出，国人却没有给他太多的关注。 （或者：傅聪对音乐非常虔诚，固执地反对炫技来吸引乐迷。）
③古典音乐领域是犹太人势力，傅聪的桀骜不驯，使其受到排挤。 ④傅聪拒绝商业化的艺术，缺少商业的包装和宣传，有曲高和寡之感。
（每点2分，答对任意3点得满分）
【答案讲解】“孤单”具有丰富的内涵，不仅有表层的孤单，也有心理上、艺术上的
孤单，从这些方面找原因，很容易就可以找到关键词。第一点关键词“异乡异客”或“异国漂泊”，关键词来自“五十多年的孤单”部分中第三段第一二行；第二点关键词“国人少关注”或“对音乐虔诚”或“反对炫技”，关键词分别来自“五十多年的孤单”部分中第三段第三四行、“纸面和现实的商业化”第四段第四行、“纸面和现实的商业化”第二段第一二行，第三点关键词“桀骜不驯”，第四点关键词“拒绝商业化”，关键词来自最后一段第一行。
【备考指津】做现代文阅读主观题时，要有强烈的问题意识，也就是说要有针对性
地阅读，带着问题走进阅读，圈画出关键点，提取关键词，整合出符合题干要求的句子，请记住：别机械地抄袭原文句子。同时要有全局意识，即全文意识，找寻答案往往不要局限于某一区域，因为有些答案跨度比较大，涉及的范围比较宽。总的来说，传记类材料的阅读难度不大，关键是能快速提取出信息点，注意信息点不要重叠，因此，要培养考生整合归纳的意识和能力。
（3）结合文章，简要分析本篇文章在材料选取上的主要特点。（6分） 【命题立意】本题考查“对文本的某种特色作深度的思考和判断”，能力层级为D级。
【参考答案】
（一）真实性 ①从第三人称的客观视角，展现傅聪的经历和音乐追求。（关键词“第三人称的客观视角”） ②通过傅聪在广州钢琴独奏会上的容貌、动作等细节描写来表现他平淡中的艺术品格。（关键词“容貌、动作细节”） ③通过引用傅聪的话语“钢琴世界里，没有傅聪，只有音乐。”表现傅聪对音乐的虔诚。（关键词“引用传主话语”） （答出“真实性”得1分，①~③任意两点得2分，共3分） （二）典型性 ①直接写傅聪在广州钢琴独奏会的事件（或傅聪在国外遭遇的困境等方面）。（关键词“钢琴独奏会”） ②通过他人评价的方式来展现人物特点，曾誉傅聪为“中国当今最伟大的音乐家之一”，突出傅聪优秀的音乐才华。（关键词“他人评价”）
③通过和郎朗的对比和霍洛维茨等人的类比写出傅聪虽孤独，但艺术的活力常青。（关键词“对比”） ④直接和间接相结合多角度地展现人物风貌，充分表达作者对傅聪的欣赏和敬佩之情。 （关键词“直接和间接相结合”） （答出“典型性”得1分，①~④任意2点得2分，共3分） 【答案讲解】一般来说，传记（他传）的主要目的在于真实地全面展现传主高尚的
品格和光辉的形象，因此，在选材方面围绕传记写作特点来筛选，选取典型的事例，选择真实的材料，对此进行艺术的加工。“真实性”和“典型性”是概括性特点，各自1分，然后分析文中材料内容和材料写法，即具体事件和表达技巧，每点答案都由这两部分组成，尤其注意关键词的提取和概括，比如“第三人称”、“细节”、“引用”、“对比”等。
【备考指津】做传记类阅读主观题，首先需要记住一些常识性的技法规律，比如“真
实”、“典型”、“对比”、“引用”，这些规律为我们解题提供思路，传记常用这些技法规律来表达传主的思想性格特点；其次，学会概括和整合，根据文章内容和特点，概括文章的写作特点，概括出核心词语，这些核心词语并非直接来自文中，但是对文中内容和技法的概括，换句话来说，这种题目的难度比上一题更大。总的来说，这类题目既考查学生对文本的深入理解，又要求结合一定的知识积累加以归纳整合。要做好现代文阅读，还要关注学生的阅读水平，掌握学生的阅读水平达到何种程度，了解学生的迷惑点和易错点，从而有针对性地帮助学生突破难点，对思维进行点拨训练，这样才能真正提升学生的解题能力，提高学生的思维力。
（4）人生七十古来稀，在傅聪75岁年逾古稀之时，文章却说“傅聪才75岁，按照钢琴家的规律，辉煌的岁月才刚刚开始” “人生最大的惊奇，也许就是年华老去”，如何理解这看似矛盾的说法？（8分）
【命题立意】本题考查“探究文本中的某些问题，提出自己的见解”，能力层级为F级
【参考答案】这些说法并不矛盾（1分），傅聪75岁，这只是他的生命年龄，而不是
他的艺术年龄（1分）。理由：
①钢琴家是反社会的，反社会的一个特点是，他们年纪越大往往越有活力，而傅聪正是属于这样的钢琴家。
②傅聪从孤单中走来，在时间的磨练中，在困境中他的音乐成长出愈发顽强的生命力。
③傅聪几十年不懈的钢琴训练，在键盘上已经“从心所欲”，在音乐阐释上已经“不逾矩”。
④傅聪拒绝音乐艺术的商业化，使得他的音乐处在高品位的纯粹状态，傅聪追求的不是成功，而是成就。
（每点2分，答对任意3点得6分，本小题共8分）
【答案讲解】答案结构：表态+理由。表态就是一面旗帜，而这面旗帜往往是虚晃一
问，其实答案不言而喻，但是还是要明确回答：不矛盾。不过，最为关键的是，回答不矛盾的原因何在。回答这个矛盾的解点，主要是要回答为何年龄愈大而辉煌的岁月却才刚开始，也就是说，年龄增大，而自己的成就却愈大。围绕这个矛盾，可以在文中寻找相应的答案。答案主要集中在“纸面和现实的商业化”这一部分中，文中有相应的句子可以直接回答这个问题。
【备考指津】表层矛盾的问题，属常考题，考生必须掌握一定的解题技巧和规律。
矛盾往往存在于表层，而从深层次来说，对立的双方可以有机地结合在一起。这类题目的答题模式也很清晰，先表态后分析理由，并且理由要充分，从文中直接找理由，而不用自己想当然地找理由，也就是说，考生答题要依据原文，立足于文本，尊重并利用原文，尽量使用（整合或转换）文本中的句子回答问题。因此，考生要有强烈的原文意识。同时，考生要有得分点意识，按照赋分来作答，8分题至少有3点，这样才可能得到满分。我一直反对题海战术，最主要是要提升学生的思维能力和分析能力，有了较高的语文素养，任何题目都可以做得圆满。
五、语言文字运用（20分）
13．依次填入下列各句横线处的成语，最恰当的一组是（3分）
【命题立意】本题考查考生正确使用词语（包括熟语）的能力。能力层级为表达运
用E级。
【参考答案】C
【答案讲解】这四个词语都含缺乏事实之意，都是贬义。“捕风捉影”偏重在没有
事实根据；“无中生有”偏重在本来没有的事实,凭空捏造，语气较重；“无事生非”偏重于无缘无故找岔子，故意制造麻烦，语义最重。C为恰当选项。A.①句属于外交辞令，强调的是合作，若用“无事生非”，则语义过重，且②显然不适用“无中生有”，故排除；B.③句若用“捕风捉影”修饰“恶性中伤”，则语义显轻，根据语境应选“无中生有”； D.“无事生非”不适用于①，②句是说农民酒后寻衅滋事，不能用“捕风捉影”。
【备考指津】做好正确使用词语（包括熟语）题，必须要在平时多积累高考常用词
语，掌握常用词语的意义、用法及情感色彩等，做题时可以从下几个角度考察：
一是看词语不同语素的细微差异，如“声名鹊起”与“名声大噪”，两者都说的是名气，而“鹊起”体现出名声由无到有的过程，“大噪”更多指受到很多的关注。再如“耸人听闻”与“骇人听闻”，“不负众望”与“不孚众望”等。
二是看适用对象和范围，如“门庭冷落”与“人迹罕至”，前者多用于商铺、商店一些商业机构，说明生意做得不太好，后者一般用于较偏僻的野外或者郊外。再如“凤毛麟角”“吉光片羽”等。
三看词义轻重，如“大相径庭”与“截然相反”，前者语义明显重于后者。再如“无事生非”与“捕风捉影”，“漠然视之”与“等闲视之”等。
四是考察语境，弄清所用成语的前后语境，如逻辑关系、照应、情调、搭配等，尽可能找出句中相关联的信息，注意词语与语境的组合和搭配。如“读者欣赏作品清新的故事，却忽略了蕴藏的热情，欣赏文字的朴实，却忽略了作品隐伏的悲痛，实际上近于（南辕北辙 /
买椟还珠）。” “南辕北辙”比喻行动跟目的相反，“买椟还珠”比喻没有眼光不识货，取舍不当，句中表达的是取舍不当这一意思，根据语境只能用“买椟还珠”。再如“ 虽然华尔街对苹果在上个季度的业绩给出‘表现平平’或者是‘失望’的评价，但苹果仍是美国最盈利的公司，其他竞争对手难以 (望其项背/望尘莫及)”，“望其项背”多用于否定式，“望尘莫及”形容远远落后，此句是否定句，从搭配上看，不能填“望尘莫及”。
五是看情感色彩，如“小说终于脱稿了，他（踌躇满志 / 自鸣得意）地摸着胡子，长长地松了口气。”“踌躇满志”形容对自己取得的成就非常得意，是褒义词。“自鸣得意”的意思是“自我显示、炫耀自得满意之处，唯恐他人不知”，是贬义词。依据语境，该句应选“踌躇满志”。
总之，正确使用词语应先看词语本身的语义，再看语境意义，最后看色彩，做到全面把握，综合考察，以求稳操胜券。
14.下列各句中，没有语病的一句是（3分）
【命题立意】本题考查考生辨析并修改病句的能力。能力层级为表达运用E级。 【参考答案】A
【答案讲解】B．成分赘余，“目标”与“为了”重复，去掉“为了”。C．主宾搭
配不当，主语“中国”不能与宾语“大事”相搭配，把“崛起的中国”改为“中国的崛起”。D．包含关系的概念并列，不合逻辑，“各种公共设施”包含了“学校、博物馆、图书馆、体育馆、游泳池”等。
【备考指津】做好辨析并修改语病题，首先必须明确《考试说明》中规定考查的六
种病句类型（语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑），并掌握各病句类型的错误类型，分析归纳，总结规律，熟练掌握，以此类推。在训练中具体掌握以下方法：
1、提取主干法。先把句子主要成分（主语、谓语和宾语）找出来，看是否存在搭配不当或成分残缺问题，如果没有，再分析次要成分是否存在语序问题或不合逻辑等问题。
2、语感审读法。培养语言感知能力，在审读语句过程中，从对语言的感性认识上察觉语句是有无毛病，如果感觉别扭，就再做分析比较，从而找出语病之所在。
3、语病标志搜索法。（1）看句中是否有并列短语，如有，一定要注意前后的搭配是否得当。（2）看句子是否有介词，尤其是用在句首的，要注意句子是否缺少主语或错用介词。（3）看句中是否有“能否”“是否”“成败”“好坏”等双面性词语，注意前后搭配是否照应。（4）看句中是否有关联词，如有，要注意关联词语的搭配或语序。（5）看句子是否有多重定语或状语，如果有，要注意语序是否恰当或合不合逻辑。（6）看句子是否有否定词，如有，尤其要注意双重否定表示肯定，三重否定表示否定，肯定句式的反问表示否定，否定句式的反问表示肯定。
4、逻辑分析法。有的语病从语法上找不出毛病，这时就得从事理上进行分析，从概念、判断、推理方面去考虑，就会发现问题。如：“对于不择手段仿造伪劣产品、坑害消费者骗取钱财的不法行为，工商管理部门应予以严厉打击。”“伪劣产品”有的是，但没有人会“仿造伪劣产品”，所以这种表达不合事理。
语病辨析与修改，考查的是学生的语言感知能力、规范运用语言的能力以及依照语言规范意识辨识判断语病的能力。在做此类题时，应综合运用各种方法进行思考分析，以获得准确判断。
15．填入下面一段文字横线处的语句，最恰当的一句是（3分）
【命题立意】本题考查考生语言表达的连贯能力。能力层级为E级。
【参考答案】D
【答案讲解】横线前的句子呈现一种事实，“本是”一词有肯定意味，横线后的句意
不是“本是”的正常发展，是否定性的，所以横线前后的句子应是转折关系，就此排除A和B。“路是人走出来的”该句陈述一种现象，本是事实，不必假设，故排除C，D“路是人走出来的”与前句末的“路径”相接，“只要”与横线后的“就”搭配，形成条件关系，故选D。
【备考指津】此题属于语言表达连贯的语句复位题。语句复位题指根据所提供的语
境，选择与语境最相符、与上下文衔接最连贯的一句话。语句复位题一般是定位选句，大多采用选择题的形式。做好语句复位题要从以下几个方面考察：
1、话题是否统一。要注意陈述主体、陈述内容、叙述的角度要保持一致。
2、前后是否勾连。要关注形成句群或复句的各分句之间存在的顺承、因果、假设、并列等关系，做到思路清晰，层次合理。
3、事理是否相承。既要注意注意逻辑关系，如因果、条件、并列、递进、总分、先后、大小、多寡、快慢、轻重、难易、表里等的思维顺序，又要注意符合生活的事理。
4、意境是否协调。要注意画面、情调、风格的和谐统一。或阴沉凄凉，或欢乐热烈，或简洁明快，或隐晦曲折等，文段中所体现的情感意蕴，同其中的物象要高度契合统一。
5、句式是否一致。如句子的结构、关联词的搭配等，所选的句子要和语段信息前后照应，表意上形成一个完美的整体。
6、音节是否和谐。要考虑语句前后句子的字数、音节、句式、平仄等。
16．在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻 辑严密。每处不超过15个字。（5分）
【命题立意】本题考查考生语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动的能力。
能力层级为E级。
【参考答案】①不是只作局部的了解 ②而且要看到事物的本质 ③而忽视了那些精微的内在之处
【答案讲解】①这个语段的话题是“观察”，由横线后的句子“而是要全方位地观察”，
可知所补写的句子须有关联词“不是”与“而是”照应；语义上形成对比，与“全方位”相对比照应首选的词是“局部”。故答案为：不是只作局部的了解。
②由横线前的句子“不但要看到事物的现象”，可知，所补写的句子须与此句构成递进关系，在语义上既彼此照应，又形成递进，便可由“现象”想到“本质”。答案为：而且要看到事物的本质。
③观照横线前后句子，先从语义上探寻其逻辑关系，所补写的句子应和前句构成转折关系，且内容上构成对比。“比如”后的句子已揭示了如此信息（“着意刻画人物的音容笑貌，而对人物的心理世界和精神状态，却挖掘得不够”）。横线前的句子是“往往只注重那些有较强刺激性的部分”，与“注重”相对应的词应是“忽视”,与“较强刺激性的部分”构成对比照应的应是“隐性的、内在的，精微的、不起眼的”等等。于是组织答案：而忽视了那些精微的内在之处。
文段：观察欲求深细精确，必须留心各样的事情，不看到一点就写。“多看看”，不是只作局部的了解，而是要全方位地观察，不但要看到事物的现象，而且要看到事物的本质。学生观察事物，往往只注重那些有较强刺激性的部分，而忽视了那些精微的内在之处，比如在描写人物时，着意刻画人物的音容笑貌，而对人物的心理世界和精神状态，却挖掘得不够。
【备考指津】做好语句补写题最重要的是要有语段整体阅读的意识，必须分析材料
内容，理清各句子间的逻辑关系，然后瞻前顾后，联系语境，遣词造句，完成表达。
做此类题首先要对题目要求有明确的认识：一是根据材料补写句子，所补写的句子必须内容贴切，语意连贯，逻辑严密；二是所补写句子的内容依据是所给文段，也就是说，所补写的句子的内容、语言要从上下文的有关材料中去提炼概括或推断，不可脱离文本；三是所补写的句子与上下文的关系，或引领下文，或总结上文，或与上下文照应，衔接连贯。
其次，要关注语段中的关键词。一是表明话题、对象、观点类的词语；二是关联词，如不但…而且…、但是、然而、因此、即使（纵然、就算是）…也…、一旦（只要）…就…、不是…而是…、只有…才能…、尽管…但是…、既…又…、还等等；三是表示程度、范围、肯定或否定的副词，如关键，特别、尤其、甚至、一切、唯一、全部、除此之外、几乎、必须、必定等；四是代词，尤其是指代性词语；五是结构性标志词语，如首先、其次、总之、那么、不过、由此看来、如前所述等；六是指示性的标点符号，如破折号、冒号、分号、问号等；七是表示时间状态性的词，弄清已然与未然、或然与必然。
第三，推导构思。要从两个角度推导：一是据上下文逻辑的发展推导出所补写语句的内容，做到内容上扣得紧；二是由与上下文相关词语、句式的照应推导出所补写语句的句式及形式上的衔接语，做到形式上接得上。
最后，代入检查。将写好的句子代入原文读一读，看看是否连贯、贴切、严密，是否表达简明，如果发现问题要及时纠错。
17．下面是一幅公益广告图片“祖辈的井、父辈的井、子孙的井”，请写出构图要素，并说明构图所包含的寓意，要求语意简明，句子通顺。（6分）
【命题立意】本题考查考生语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动的能力。
能力层级为E级。
【参考答案】
（1）构图要素：图片以三口井为主体，每口井都配有一个木桶，而打水的绳子从“祖辈的井、父辈的井、子孙的井”顺序大幅增长。（2分）
（2）寓意：图片巧妙地运用对比手法，随时间的向前推移，绳子越变越长。（1分）没有人物的出现，没有响亮的口号，却给人以强烈的视觉冲击力，生动形象地点出了人们对地下水资源的过度利用，导致地下水位下降，地下水资源日渐匮乏的现实。（2分）呼吁人们要合理开发、利用和十分珍惜水资源。（1分）
【答案讲解】（1）本图的构图要素显而易见：三口井及井绳、井绳上各栓着一只桶、
配图文字为“祖辈的井、父辈的井、子孙的井”。再看细节：由“祖辈的井”到“子孙的井”，井绳渐次大幅加长。合理组织语言，答案即可得出。（2）整体观照此图，作者的针刺点明显指向地下水资源近于枯竭这一严峻现实的，那么寓意也就不难揣摩，旨在警醒并呼吁人们正视现实，合理开发并珍惜利用水资源。
【备考指津】做好图文转换题首先要审清题目要求。高考漫画试题类型一般有以下
几种：一是描述画面内容（构图要素要素），二是揭示漫画寓意，三是为漫画拟写标题，四是评价（赏析）漫画。要根据要求，确定答题思路。做漫画类题目具体方法参照如下:
1．读标题。标题是漫画的眼睛，有时透过“画眼”，可洞察整幅画的主题。把标题同漫画的内容结合起来进行分析，可以把握漫画的寓意。
2．读画面。既要看构图要素，又要分析其表现手法，漫画常用简单而又夸张的手法，勾画出幽默、诙谐的画面，用以说明某种观点。画面上的每一个细节都对表达漫画的寓意有提示作用。在审题时，一定要仔细、全面观察画面。
3．品语言。为了表达其寓意，漫画常常配有言简意赅、画龙点睛的文字。在解漫画题时，要仔细品味画中的语言文字，认真思考这些语言文字所隐含的观点，以求准确把握漫画寓意。
4．揣摩夸张之处。为了说明某种观点，漫画常常对人物行为或场景描绘给以变形夸张，以引起观者共鸣。夸张之处往往就是漫画的弦外之音，是漫画所要表达的寓意。
5．联系生活实际来。从两个方面来把握：一是看画面指向，对应相关现实；二是透过现象看本质，跳出画面思画外（画外音，即寓意）。
六、写作（60分）
18．阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。（60分）
20出头的瑶族姑娘小卜，是瑶寨走出的第一个大学生。临近毕业时，小卜犯难了：家里的父老乡亲希望她能回去做教师，传播知识，为改变家乡的贫穷状况尽一份力；对小卜有录用意向的一家著名外企，则鼓励小卜加盟公司，发挥专业特长，创造优质生活；而小卜自己认为当前创业环境好，很想创办一家民族服装设计公司，实现自己的创业梦。
面对小卜的就业选择，你会给出什么建议？请结合材料内容及含意作文，表明你的态度，阐述你的看法。
要求选好角度，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭。
【命题立意】本题考查考生的写作能力。能力层级为E级和F级。 【试题分析】本试题主要从以下四个方面进行分析：
一、题目分析。本材料作文是由三部分组成，一是材料本身，二是写作提示语，三是写作要求。这是一个关于大学生就业选择的话题材料，小卜是偏远地区瑶族的第一个大学毕业生，临近毕业,是满足家乡父老愿望回乡做教师，还是进入著名外企获得优质生活，亦或自主创业实现创业梦，她犯难了。为改变家乡的贫困状况尽力，是父老乡亲的愿望，或许也是她的梦想，但回乡村作为教师,地域、职业和待遇恐怕不是自己所想；到著名外企工作，置身于繁华之地，发挥专业特长，有更好的发展平台，创造优质的生活，有着很大吸引力，可有负父老乡亲愿望，甚至会少了一点家国情怀；至于在大众创新万众创业环境感召下，既能实现自主创业，又能够把民族服装推介出去，不失为一个合理选择，但仅仅受潮流的吸引，盲目行动，且创业需要一定条件，也存在一定的风险，自己不一定完全准备好了。表面是职业选择上，其实是思想、心态、观念等认识上纠结。这也许就是她犯难的原因。
二、题目类型分析。这是一道“任务驱动型新材料作文”，所谓“任务驱动型”就是带有具体的写作任务的作文。实际上，所有的作文都是“任务”，但这里的“任务”指的是与材料及要求相关的具体的写作任务。例如本材料作文中，“面对小卜的就业选择，你会给出什么建议”，这就是具体的写作任务，即要求考生能够给小卜提出具体的就业选择建议。如果仅仅是泛泛而谈追逐梦想、奉献爱心等，就不能算是完成了作文要求的“任务”。
任务驱动型材料作文更能贴近社会生活；注重材料的启发和引导作用，更能体现学生分析问题、解决问题的能力。材料作文中增加任务型指令，着力发挥试题引导写作任务的功能，使考生在真实的情境中辨析关键概念，在多维度的比较中说理论证。任务驱动型材料作文已经成为目前高考作文的主要呈现方式。如2015年全国新课标甲卷要求考生给“女儿举报”事件相关方写信来入情入理地谈问题、讲道理，全国新课标乙卷要求考生在深入思考“当代风采人物”推选标准的基础上优中选优。
三、作文“提示语”分析。明确写作任务，是“任务驱动型新材料作文”写作的首要任务。要想明确写作任务，就要善于抓住“提示语”进行分析。本材料作文中的“面对小卜的就业选择，你会给出什么建议”就是“提示语”，这个“提示语”启示我们：
1.本次写作的范围应该围绕“小卜的就业选择”问题，当然也可以从小卜的个案出发，透视大学生就业背后的价值选择。但不能脱离小卜就业选择本身，泛泛而谈当代大学生如何做出理性的就业选择。
2.“小卜的就业选择”，此处指的应该是材料中的三种选择，即回乡做老师、加盟外企、
创办服装设计公司。为什么只有这三种呢？因为材料的最后一句话“实现自己的创业梦”后面是句号，就意味着目前小卜只有这三种选择。作为写作者“你”，给小卜提的建议必须建立在这三种已有选择的基础上，不能脱离这三种选择“另起炉灶”。比如考生可以在这三种选择中任选一种，也可以两两搭配甚至三者结合，甚至可以在就业顺序上进行创新建议；考生也可以在理性分析三种选择的基础上，提出更多的就业建议；也可以适当拔高，围绕就业的价值选择问题提出建议。但有几种情况需要避免，一是抛开材料中的三种选择，给小卜提出了其他选择；二是过度拔高立意，写成“坚守本心”“尊重内心”“理性选择”等等立意，忽视了“小卜的就业选择”这个具体问题。
3.既然是“建议”，写作者就要有强烈的主观意见，不能进行客观现实性或规律性分析，例如分析大学生就业选择的困境与心态等等。建议，是带有一定的主观倾向性的。既然是主观倾向性，那就既可以写成“我建议小卜怎么选择”的第一人称对第三人称建议的语体，也可以写成“我建议小卜你应该怎么选择”的第一人称对第二人称建议的语体，比如书信体等。
四、任务驱动型新材料作文的立意及价值取向问题。实际上，限定任务是对“结合材料内容及含意”的进一步要求，是对立意范围的进一步压缩，有利于防止出现“套作”类的作文。考生必须在规定的情境下，在限定的话题范围内进行写作，但考生又可以有多种选择。这一点也体现了新材料作文的“自由”与“限定”的辩证问题。任务驱动型新材料作文还带有一定的“应用”性质，但又不是规范的应用文。就拿这个题目来说，如果学生写成了类似于市场调查或就业指导意见书之类的应用文，也不符合作文的精神。考生应该透过就业选择的表面，去把握就业选择背后的价值观念与心态精神。
五、本题的立意。写作通过对某一种就业或创业的选择分析，针对他们浮躁不定就业心态和观念，指出当代大学生具有正确的就业观、人生观，从而引领他们就业或创业既要实现自我价值，更应该有社会价值。（能否透过现象分析本质，将决定立意的高下）。
主要角度：
（1）选择回家乡回边远地区改变家乡贫困面貌。可写职业选择与社会价值关系。 （2）选择到著名外企发挥专业特长。可写职业、专长、个人价值等关系。
（3）随心选择自主创业实现创业梦想。可写创业、梦想、个人价值及社会价值等。
【备考指津】在对新材料作文进行全面训练的同时，也应该适当训练2015年高考出
现的“任务驱动型新材料作文”，毕竟，这是一个命题趋势。高考题要“防套”，就会不断改革。对于这类作文，考生在以往新材料作文训练的基础上，要明确几点内容：
1.读懂“提示语”，明确写作范围及写作话题。2015年新课标卷作文题目中有这样一句话：“对于以上事情，你怎么看？请给小陈、老陈或其他相关方写一封信，表明你的态度，阐述你的看法。”这就是提示语，它决定了考生写作的文体以及内容。提示语，学生都能读懂，但经常被忽视。有的学生看完材料之后，就直接进入写作过程，这样容易发生偏差。
2.确定具体的写作话题，明确写作姿态。任务驱动型新材料作文的话题不是泛泛而谈的话题，例如精神、理想、毅力、内心等等，而是在一个具体的情境中产生的话题，要解决一定的实际问题。例如这道题目，就是要考生对“小卜的就业选择”提出自己的建议，这就是具体的话题。而写作姿态不应该是超越讨论话题，站在一定的高度对话题进行概括，相反，考生要参与到讨论的话题中，在讨论的范围内给出自己的建议。
3.文章主体段落的写作问题。读懂提示语，明确讨论话题，相信对于大多数考生来说，只要稍加留意，并非难事。但如何展开文章，写够字数，并且内容非常充实，这就需要考虑了。议论文主体段落展开的诀窍在于“原因分析”，即发表自己的看法、提出建议之后，要重点阐述这种看法或建议的原因。原因分析，是一个思维层面的概念，同时也是逻辑结构概念。例如建议小卜选择创办服装设计公司，实现自己的梦想，那就要讲清楚其中的原因，为什么要这样选择，同时要在与其他两种选择的比较中进行理性选择。
4.文章的结构要重点训练。结构，其实就是议论文主体段落之间的关系，例如最简单的并列关系。学生写作，总是想到哪里写到哪里，文章缺少一个合理的布局，显得散乱，缺乏整体感。解决这个问题的关键在于段落之间的逻辑关系，例如因果关系、正反关系、递进关系、补充关系等等，段落之间存在逻辑关系，阅卷老师读后会有一种思路清晰的逻辑感。最好是，能够用一定的“标志语”表现这种逻辑关系，例如“因此”“反过来说”“话又说回来了”“尽管如此”等等，这些不起眼的连接语，就是文章逻辑在语言形式方面的显现。
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