《学校组织与管理》学习指南

一、课程性质

《学校组织与管理》是教师教育课程中为“小学职前教师培养”设置的一门专业基础课。其设计依据是《教师教育课程标准（试行）》关于“小学职前教师教育课程目标与课程设置”的基本要求。

二、学习目标

通过学习《学校组织与管理》，学生要能够掌握学校组织与管理的基本原理和基本方法，具备一定的分析问题和解决问题的能力，具备一定的人际交往能力和资源整合能力，理解学校组织与管理的整体运作，学会创设富有支持性和挑战性的学习环境，学会设计和组织各种专题活动，胜任小学教师岗位。

三、相关课程

《学校组织与管理》是在教育科学与管理科学的交叉地带产生的一门应用性课程。因此，学习本课程需要一定的教育学、心理学、管理学的基础知识，并在后续的《教育见习与实习》中进一步融会贯通。

四、教学方法

本课程倡导“翻转课堂”的教学模式，要求教师课前要精心设计，提出明确的学习要求，提供丰富的学习资料。要求学生在课前要认真学习，充分交流，带着问题上课。在课堂中，围绕学习主题，选择关键知识点，师生之间和生生之间展开研讨交流，提出相互质疑和辩论，教师精讲引导。要求课后及时总结反思，参与体验活动。本课程经常运用以下教学方法与手段：

（一）课堂讲授

讲授法又称讲演法，是教育历史上最悠久的方法之一，是教师向学生传授知识的重要手段。所谓讲授法是指在教学的过程中，教师通过语言系统连贯地向学生传授知识的方法。它通过循序渐进的叙述、描绘、解释、推论来传递信息、传授知识、阐明概念、论证规律、公式，引导学生分析和认识问题，并促进学生的智力和品德的发展，是教学的一种主要方法。

（二）主题研讨

研讨式教学的形式有两种：一种是主题研讨，一种是对话式研讨。主题研讨就是给大家一个题目，一个主题，如：“该不该评为优秀？”、“为啥总是不满意？”、“要不要以

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及如何检查备课笔记？”在这个主题下，让班里的学员分成若干小组进行准备和讨论，在小组讨论的基础上，各小组选出发言人，代表全组陈述自己的观点。在一个小组代表陈述自己观点的同时，其他小组的成员可以向他提问，本小组成员可进行补充，通过这种方式让各小组之间形成一种竞争、竞赛，在这个主题下看哪个小组挖掘的更深、思维更开阔，讲得更深刻。对话式研讨突出的是求异性、碰撞性，要求活跃学员的思维，最好是形成一种争论，争得面红耳赤、争得不可开交，对话式研讨也就达到了目的。

（三）案例分析

使用案例教学法，要根据课程内容，深入到学校中调查研究，收集资料，整理编成案例。学员结合课程的内容和要求，阅读案例，并根据案例中提出的问题去进行准备。然后，组织课堂讨论。学员以案例中的当事人（校长、中层干部、教师、学生、家长等）身分参加讨论，提出解决问题的意见。案例通常没有统一的标准答案。答案要在讨论过程中形成。教员不系统讲解课程内容，只是组织引导学员阅读案例和进行讨论，并在最后对讨论的问题进行归纳，作出必要的小结。

（四）情景再现

情景再现是指模拟一种真实、具体的情景，先由老师就学校管理学的沟通问题、协调问题、决策问题或其他学科的某些问题进行讲授，把背景知识、相关的规则交代给大家，然后在这个主题下由各个小组组成编写小组，首先编写剧本，剧本写出后，由小组成员分别扮演不同角色，进行排练，排练比较成熟后，把大家集中到一起，各小组在班内进行现场演示，演示后进行评论、辩论，最后由主讲教师对各小组的表演进行评点，评点过程中对演得对的地方、好的地方加以肯定，对程序出了问题、演得不对的地方加以指正。通过情景模拟，大家进入角色，增加自己的一种实际感受。

（五）管理游戏

这种方式是从西方引进的，特别是美国的成人教学活动中，这种管理游戏应用得比较多，在这种管理游戏中，首先要了解游戏过程中的一些背景知识，所以，主讲教师首先进行布置，然后给学员一些要素，这些要素以个人为主，要求学员分别列出各要素的重要程度，然后分成小组，小组进行民主讨论，形成一个处理意见，最后由教师公布专家给出正确答案，并讲清原因，进行总结，主要讲通过管理游戏的收获和启示是什么。例如，我们现在进行的一个处理学校突发事件的游戏，先假设一所学校出现了集体食物中毒的突发事件，然后假定学员是校长、班主任、家长以及校医等不同角色，看他如何处理这一突发事件。

（六）模拟法庭

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这一方法用于学校事故的法律问题分析等内容。具体操作是：先由老师讲授教育法律法规方面的知识，然后给大家发一个案例材料，案例材料大多数是学校管理中真实的材料，然后把学员分成若干角色，有的学员扮演原告、有的学员扮演被告，原告组准备原告材料，被告组准备被告材料（法理依据、现实依据、佐证等）。一部分学员扮演法官，一部分学员扮演律师、秘书，并借来法袍、法槌等道具，按照真实法庭进行布置，然后宣布开庭，由原告陈述、被告陈述、双方辩护律师进行辩护，最后休庭，合议庭进行合议，进行宣判。宣判后由教师进行评点，主要评点原、被告在陈述过程中哪里未抓住要害，双方辩护律师辩护成功和不成功的地方，法官在宣判时依据的法律条文是否正确，判决结果是否正确。

五、学习建议 （一）了解学习资源

1．文字教材。文字教材能系统展示本课程的教学内容，是学生学习不可缺少的学习资料，不论是课堂学习，还是自学，都需要文字教材。

2．课程网站。学院精品课程网站提供了较为完整的学习资源，主要包括讲义、学习课件、教学录像、习题库、案例库等，可以帮助学生自学与自我检测学习效果。

3．其他网站。关注并及时收藏各种网站中关于管理与学校管理的内容，比如中国教育报、人民教育、中小学管理等，一些知名校长的博客，其中包括课程理论讲解、习题讲解等。参考这些相关网站可以拓宽知识面，并能及时掌握执业、职业考试的信息，为学生今后的职业发展积累更多的知识。

（二）注意学习方法

1．课前预习。课前预习可以提前了解要学习的内容以及难点，在正式课堂学习中能注意老师对这些难点的讲解，从而达到学习目的。

2．认真听课，做好笔记。老师在课堂上会就每次课的主要知识点进行串讲，会强调重要知识点，会对难点内容进行详细讲解，只要认真听讲，作好笔记，就能及时理解和掌握本次课的教学内容。

3．进行适当的练习。每个教学单元后面有综合练习题，既有客观题，也有主观题，每次完成一个教学单元的学习后，要完成后面的练习，以巩固所学的知识。

4．及时复习与总结。每一个教学单元完成后，要进行及时的复习，同时要将已完成的公式、方法进行总结，加深记忆。

5．将所学的理论和方法运用到实践中。理论和方法的学习在于运用，比如会议策划、学校形象调查、人员招聘与考评、主题演讲等。

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（三）把握课程结构

不论学习什么课程，首先应清楚本门课程的教学目标、总体框架结构以及学时安排，才能确定学习目标和计划，避免盲目学习。你可以从这些途径来把握课程的总体结构：

1．翻阅《学校组织与管理》文字教材的目录，可以清楚地知道本门课程的章节内容，从而从总体上了解课程的框架结构。

2．吃透《学校组织与管理》的“课程简介”、“教学大纲”、“教学日历”、“考评方式与标准”等重要的教学文件，理解课程的教学目的、教学单元，学时安排，以及每个教学单元的教学目标和所涉及的教学内容。

3．注意获取第一次课堂教学的信息，老师一般会在第一次课堂教学中就本门课程的教学目的、主要教学内容、学时安排、考核评价等进行交代与说明。

六、教学要点 教学内容 第一章 学校组织的视角 学习要点 1．了解组织的涵义、类别及形成的基本条件（构成要素）；2．理解学校作为一个社会组织的一般要求和教育特性。3．理解现代学校组织变革若干趋势。 1．了解若干管理现象；2．了解几种典型的管理理论流派及其基本第二章 观点；3．理解管理的内涵与要素。 学校管理的本质特性 4．理解学校管理的特性及其发展趋势；5．理解学校管理学的研究对象、学科性质及其知识形态。 1．了解学校发展规划的涵义意义和调研要求；2．理解学校发展规第三章 划的基本架构和编制要求；3．掌握学校发展规划组织实施的策略学校发展规划 和基本环节。 1．了解办学理念的构成要素与常用载体；2．理解办学理念的基本第四章 涵义与主要功能；3．掌握凝练办学理念的策略和评估办学理念的学校办学理念 原则。 第五章 学校规范体系 第六章 1．了解学校规范体系产生效用的必要条件；2．理解学校规范体系的基本涵义和形成机理；3．掌握学校规范体系的文本构成及其基本要求。 1．了解学校人力资源招聘的工作流程及工作要点，了解校本培训4

学校人力资源管理 的涵义与特点，了解教师职业生涯的发展阶段。2．理解中小学教师身份及特性，理解教师任用制度及改革思路，理解教师任用纠纷及法律救济途径，理解教师评价的涵义、类别和趋势。3．掌握教师任用制度的法律法规，掌握校本培训的基本模式，掌握教师职业生涯的指导策略，掌握教师激励的类型和模式。 1．了解教务管理的内容和要求；了解命题质量的评判标准；了解阅卷评分的基本要求；了解学校教科室的主要职能。2．理解《基第七章 础教育课程改革纲要（试行）》的基本精神；理解设置教学评价指学校课程与教学管理 标体系的原则。3．掌握构建学校课程体系的内容和要求，掌握开发课程资源的内容和要求；掌握设置教学评价指标体系的方法；掌握实施教学评价的策略；掌握提高命题质量的策略。 1.学校德育实体化的意义和内容；2.学校德育组织及其运行的一般第八章 原理和方法；3.学生管理规范的制定与执行的一般过程；4.班级德学校德育组织与管理 育管理的运作要求。 1.正确理解学校教研与学校科研的内涵及其基本理念；2.科学把握第九章 学校教研管理和科研管理的要素与共同内容；3.了解学校教研管理学校教研与科研管理 的组织建构以及教研管理的基本环节；4.了解学校教育科研管理的组织建构，掌握学校教育研究课题管理的流程及重要环节。 1．了解学校视觉环境的教育意蕴和育人功能；2．理解学校视觉环第十章 境的基本要素和应用要素；3．掌握学校视觉环境的设计原则和具学校组织的视觉环境 体要求。 第十一章 1．了解学校特色的内涵与特征；2．理解创建学校特色的条件与环学校组织的特色创建 境；3．掌握学校特色的形成过程与评估标准。 1．了解学校公共关系的起源与发展、内涵与外延及其构成要素；第十二章 2．理解学校公共关系的机构与人员、对象与内容和过程与模式；学校组织的公共关系 3．掌握学校公共关系传播的涵义与要素、过程与模式及媒介选择。

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