第22课 在沙漠中心

[教学任务]

学习任务 重点 难点 课时 课型 1.理清课文叙述的顺序及线索，整体感知课文内容。 2.理清作者的心理变化过程，品味重点语句的含义，了解作者的优秀品质。 3.培养学生勇敢面对学习生活中的挫折与困难，培养其积极乐观的人生态度。 梳理作者的心理变化过程，认识作者的优秀品质。 在熏陶感染中引导学生体味生命的意义，正确对待学习生活中的挫折和失败。 二课时 教读课 [教学流程]

第一课时

环节 自主学习 教师活动 学生活动 教学问题最佳解决方案 用多媒体或者小黑板出示以下练1.三名学生到黑板上做题，其他习： 学生在练习本上做。 1. 给加点的字注音。 2.做完后小组内交流答案，互相乙醚（ ） 虫豸（ ） 犁铧（ ）（ ）纠错。 脐带（ ） 真谛（ ） 筛糠（ ）（ ）3.另外三名学生到黑板批改。 硌（ ） 噎（ ） 4.班级内集体讲评。 5.学生把纠错后的字音写两遍。 2.根据意思写出相应的词语。 （或者学生出题，学生换做，包括（1）比喻失败之后重新恢复势力。字音、字形、错别字纠正、词语解释（ ） 等。） （2） 形容死得有价值、有意义。练习答案： （ ） 1. mí zhì lí huá qí dì （3） 佛教指一切有生命的东西，shāi Kāng gè yè 一般也用来指众多的平常人。（ ） 2. 卷土重来 死得其所 （4） 比喻因惊吓或受冻而身体发芸芸众生 筛糠 抖。（ ） 3.文学常识填空：. 3. 《人类的大地》 法国 本文节选自--------，作者是——圣埃克絮佩里 《夜航》《小王子》（国家）作家————（人名），其代《空军飞行员》 表作有—— —— ——等。 明确任务 1.导入： 同学们，你们见过沙漠1.学生一边看幻灯片一边纷纷吗？用词语形容一下沙漠是怎样的？抢答： （出示沙漠幻灯片） （狂风大作 赤日炎炎 飞沙走 石 戈壁残垣 海市蜃楼 风沙漫漫 连绵起伏 浩瀚无垠 起伏跌宕 师：不错，沙漠的环境很壮美，也渺无人烟…….） 很险恶，今天我们的探险之旅就将跟随作者走进沙漠，体验在沙漠中心的痛苦学生跟随老师一起板书。 和煎熬，一起感悟生命的真谛！ （板书课题及作者） 2.学生举手回答，教师适时补充。 圣艾克絮佩里，是一位具有传奇2.走进作家，展现名家风采。 色彩的人物。他是优秀的飞行员，法国航空事业的开拓者之一。同时他又是一位出色的作家，他把自己的飞行 体验，对生活的热爱，对人类、对世界的思考写入作品，为人类展现了一 个独特的精神世界。人们评价他有飞行员的勇气，诗人的气质，儿童的纯 真，思想家的深度。 3.各个学习小组讨论并确立本课3.引导学生讨论本课学习目标。 的学习目标。 1.教师明确 自主阅读 学生根据自己的阅读经验和兴趣大声朗读，默读，同桌对读等 自主阅读。用时不少于15分钟。（目的 预测：学生如果有困难，可以在整是让学生有充分的时间去领悟、去学小组内合作探究。 体习） 2.在读的过程中要求 感(1)整体感知文章的内容和思想感学法指导一： 知 情。 圈划批注 (2)品味自己喜欢的语句。 (3)对不理解的语句质疑，在文中做好标注。 教师巡视并参与部分小组的讨论 品读，体味文章的语言美。 在学习小组内自由发言，合作交流。 预测：学生可能用语不简练，不能很好的筛选信息。教师要适时引导、 设题意图：意在引导学生整体感知课文，训练学生筛选信息概括文章内容的能力以及口语表达能力。 展示交流 1.整体感知课文用一句话概括文意。 点拨。 1.文章写“我”和战友在利比亚的撒哈拉沙漠的一场遇险。 2.学生在充分阅读交流后，积极2.请同学们谈谈读了这篇文章有什么感受？（试着用一句话来说） （1）感受到作者遇险后碰到了一 系列困难，很惊险。同时也感到了沙漠的可怕。 畅谈感受，如： (2)遇险后，作者展开了一系列自救活动。 (3)感受到作者的内心有过一定 的思想斗争，他的心理活动并贯穿全文。 (4)感受到“我”强烈的求生欲望， 以及“我”对责任、事业、生命的思3.老师小结： 是的，在那个飞机性能差、机场设备简陋、气象情报不全、3.学生快速朗读课文，划出作者坠救援工作还比较落后的年代里，一个人机后遇到的困难： 在全世界最大的沙漠里，那种困难是可想而知的。下面请同学们找一找，作者坠机后遇到了哪些困难？ 学生一：因血液缺水而循环不畅，寒气逼人，干渴。 索。 学生二：寒风越刮越猛，吹得他团团转，并感到了呼吸困难。 学生三：找不到任何水，连露水 4.在这些困难中，“我”有了哪些生理上的不适？ 5.面对生理的不适，作者的心情已经跌入了低谷，但有没有放弃求生的希望呢？“我”是怎么做的？请在原文中找出来。 也没有。 学生四：走了很远的路，却没有脱离困境。 学生五：沙漠里白天炽热，夜晚寒风侵袭。 4.学生争先恐后的抢答： 产生幻影 感到疲倦、错乱 呼吸困难 5.“我”采取措施来应对最直接的威胁——干渴和寒冷。“我”喝纯乙醚喝90度的酒精来解渴，把身子埋在沙子里取暖。 总结反思 1．探险让我们感受到生命的意义， 我们在学习生活中也应让生命更有意联系自己的生活，细细品味老师义。老师送给大家几句话： 送给大家的三句话。 （1）多亲近自然会让生命更多彩。 （2）为学习、生活、生命负责才能 品尝到幸福的滋味。 （3）在绝望中要寻求希望。 学生各抒己见谈感受，说反思， 2. 让学生就本节课的内容，感悟做总结。 体验等进行归纳，总结，反思，评价。 1. 搜集中国古典诗词中对沙漠描写的优美句子。 2. 阅读有关探险的书籍，了解探险家的故事。 布 置作业 教后反思 第二课时

环节 自主学习 教师活动 1.找2名学生把课下搜集整理的关于沙漠的诗词句写到黑板上，然后鼓励学生背诵下来。（教师可采用让生个别背，齐背，分组背等方式检查。） 2.教师出示下面的文字，学生发表观点： 2002年，北京大学山鹰社登山队有五位大学生，在攀登西藏希夏邦马西峰时遭遇雪崩，两人遇难，3人失踪。山难发生之后就有很多人开始思考大学生登山的意义。你怎么看待这件事？ 学生活动 1.学生对照黑板上抄记下自己没有搜集到的诗词句，然后背诵下来。 2.小组内讨论交流，把持不同意见的学生再自由组合成两组，可开展一次辩论赛： 持反对意见的人认为：大学生不具有登山运动员的专业素质，不应该参与这种专业性强的极限运动，他们这是拿生命开玩笑。 持赞同意见的人则认为：登山运动体现的是一种积极向上的探索精神，大学生作为时代的先锋应该用这种精神激励自己，参加登山也是未尝不可的。 教学问题最佳解决方案 明 1．讨论教师强调的目标。 1.再次出示本课目标。 确2.学生阅读课文，划出心理描写2.要求学生划出表达作者心理描的句子。 任务 写的句子，以及重要的词语。 标记出自认为重要的词语或句子。 展示交流 1.阅读全文，重点探讨描写作者心理变化的语句。 设题意图：理解课文内容，想象作者的处境。培养在阅读中找出关键语句，通过细节刻画把握人物心理的能力。 1.阅读全文，提取关键的信息，感受作者的内心变化。（以小组为单位来探究） 一组：表达作者心情痛苦的句子： 第1段：我的血液因缺水而循环不畅，寒气逼人，但这不只是夜晚的寒冷，我的牙床冻得格格作响，身子也抖得像筛糠似的。 第2段：不管是躺着还是站着我 教师在学生阅读交流的基础上，筛选关键词语做板书。 教师板书： 心情变化 痛苦——绝望——平静——乐观 2.教师指导点拨学生朗读，注意不同的情绪应用不同的语气语调来读。 都······屠刀就在我的头上。 第5段：冻死的想法让我难受······我不喜欢像奴隶那样忍受鞭打。 第9段：我的喉咙发紧，这不是个好兆头。 二组：表达作者心情绝望的句子： 第4段：这不是寒冷，是别的原因，是我的大限到了。 第11段：永别了，你们这些我曾经爱过的人。 三组：表达作者心情乐观的句子：第17段：我在工作中是幸福的。 第18段：我没有一点儿遗憾。 第21段：我们应该继续走下去。 四组：表达作者心情平静的句子： 第10段：我感到，有一股图像的激流把我带到一个宁静的梦里，在大海深处，江河就平静了。 2.在教师的指导下个别读，分组读，齐读„„.用不同的方式来感受作者的心理变化。（或是表达绝望的情朗读知识：重音(重读、轻读)、语 绪；或是反映内心还存有的希望；或是表达强烈的求生欲；或是表现平静速、停顿。 的思考。） 教师指导朗读，把朗读和品味结合 起来，通过反复品读，更好地领悟语句 所表达的意思，更好地去感受作者的情 绪变化。 3.精读下列句子，体会它们的含3.小组内讨论交流，然后在班内义：（设题意图：引导学生从课文的语展示： 句中比较深入的理解和把握人物的思 想，进一步体会其中蕴含的情感，并且能够引发深入的思考。） （1）我的血液因缺水而循环不畅，寒气逼人，但这不只是夜晚的寒冷。 （2）寒风就像平原上的骑兵向我直冲过来，我只好团团转以躲避它的来犯。 （3） 我们期待黎明就像农人期待春天，我们期待中途站就像期待一片福地，我们在群星中寻找自己的真理。 （4）我没有一点儿遗憾。我奋斗过，但我失败了，这对从事我们这个行业的人来说也很平常。不过，我总算是呼吸过海风了。 （1）沙漠夜晚的低温和严重的缺水使作者感到寒冷难耐，死亡的危险更让作者感到绝望，这是作者所面临的危险的真实写照。 （2）运用比喻和拟人手法，生动形象地表现了沙漠的恶劣环境和作者的感受，语气并不沉重，反而有些风趣，表现了作者镇定乐观的精神。 （3）宝贵的露水在黎明才有，黎明代表着生的希望，所以作者说期待黎明就像农人期待充满希望的春天；中途站维系着飞行员的生命，所以作者说期待中途站就像期待福地。这两句话体现了作者对生命的热爱。“群星”代表大自然，“在群星中寻找真理”就是在同自然的搏斗中实现生命的价值。这句话体现了作者对自己的追求的自豪。 （4）作者认为自己从事的职业是有意义的，他实现了人生的价值，没有使生命虚度，所以即使失败，甚至牺牲生命，他也无怨无悔。 1.什么样的生活是你向往的生根据老师提示的方面，结合自己 活？人生怎样才算成功？ 的生活，说出自己的心里话与大家分 发散角度1：我向往一种轰轰烈烈享。 的生活，成就一番伟业是人生成功的标 志。古有秦始皇，今有毛泽东，他们就学生一： 是用自己的智慧和胆略推动了历史的 进步，他们是我崇拜的英雄。 学生二： 发散角度2：我喜欢一种平静的生 活，平平淡淡做事就是人生的成功。尽学生三： 拓管人类有许多杰出人物，但绝大多数的„„ 展人都是普通平凡的。这些人是构成人类然后把内容整理到自己的笔记迁群体的基础。没有这些平凡而普通的人上，形成100字左右的小短文。 移 的默默奉献，英雄也难以成功。 发散角度3：我喜欢一种拥有大量 财富的生活，财富的多少是人生成败的 标志。因为在当今商品经济社会中，人设题意图：激活思维，升华主题，们的生活基础就是物质财富，没有财引发学生对生活的思考。同时锻炼了富，其他一切都无从谈起。拥有了财富，学生的语言组织能力和口头表达能力人类的精神文明、生态文明、政治文明以及书面表达能力，增强了学生的语才会得到促进。 文综合素养。 发散角度4：我喜欢一种充满诗情 画意的生活，精神的富足和心灵的愉悦是我的追求，以微笑面对世界是我幸福的证明。 总结反思 小结：人生的道路不会一马平川，也不可能一帆风顺。每个人喜欢的生活是不同的，每个人对成功对人生的认识和理解也是不同的，这是人类进步、文化多元的标志。我们不强求一致，但只要是有利于个人发展，有利于人类整体的生活、人生态度都是可取的，并且应该得到尊重。我想对于本文的学习，重要的不是对文本的理解，而应把这种精神和理念转化为自己的一种行为和能力。要记住： 面对生活，豁达而不旁观，一如傲霜斗雪的梅花，于素雪晶莹中坦然释放，任凭风云变幻，孤独地守望春天；面对生活，清爽而不冷漠，一如心存高远的溪流，于舒缓低吟中洗涤万物，随时光荏苒，执着地一路欢歌。 1.学生就本节课的内容，感悟体验等进行归纳，总结，反思，评价。 2.学生齐读老师送给大家的话： 面对生活，豁达而不旁观，一如傲霜斗雪的梅花，于素雪晶莹中坦然释放，任凭风云变幻，孤独地守望春天；面对生活，清爽而不冷漠，一如心存高远的溪流，于舒缓低吟中洗涤万物，随时光荏苒，执着地一路欢歌。 1.课下阅读《人类的大地》的其它章节，联系课文写作背景和自己的日常布置生活，进一步理解“冒险”的意义。 作2.学习本文心理描写的手法，写一段心理活动。 业 板书设计 在沙漠中心 圣埃克絮佩里 心理变化的历程： 痛苦——绝望——平静——乐观 我所向往的生活： 平静 诗意 幸福 美满…… 教后反思