借他山之石,让我山之石也成玉

借他山之石，让我山之石也成玉

作者：海保宗

来源：《学校教育研究》2014年第20期

2013年3月31日，我有幸参加了清华大学中小学校长“以德治校专题培训班”，接受了为期五天的培训，又一次实现了由教师到学生的角色转换，感受到这所百年名校厚重的文化氛围和独特的魅力与底蕴。“自强不息，厚德载物”的校训，“行胜于言”的校风将带给我们新的思索与感悟，同时也对以德治校有了一定的思考。

学校的目标是教育学生学会做人，学会学习，学会合作，这三点包含了德育目标会做人，学习目标会学习，发展目标会合作。但就我校德育教育的情况来看难点突出，任务艰巨。 一、校长要不断地“学习——实践——反思——创新”

校长是学校愿景的表达者、学校变革的推动者、学校文化的缔造者等角色。校长道德领导是校长个人道德和组织道德的融合，是校长与学校相互成就的过程. “以德治校”，首先要提升教育者之德，特别要提升校长之德，继而提升教师之德，从而提升学生之德。校长是学校之灵魂， 作为校长，首先要有强烈的学习意识，校长要成为教师的教师，必须勤于学习，学习是进步的先导，不学习是落伍的象征，只有善于学习，才能掌握先进的办学理念，从而不断的更新教育观念，提高管理水平。认真学习德育理念，认真从事德育研究。 二、创建激情文化，让校园生活激扬飞越

师生是学校的主体，校园文化是师生员工学习、工作以及生活的一种精神氛围与物质环境，每个师生员工都生活在其中，并且自觉或不自觉地参与这种精神氛围和物质环境的建造与变革，又自觉不自觉地接受这一文化氛围的陶冶、引导和塑造。具体说来就是提炼体现时代要求的办学育人理念，形成学校的思想文化；培养优良的校风、教风、学风以形成学校的精神文化；通过全员参与，开展各种文明创建活动，形成学校的行为文化；通过创设良好的自然环境，形成学校的特有的物质文化；通过修订、完善各种规章制度，形成学校的制度文化。从而优化校园外部环境，提升校园内在品味。

激情是一种昂扬的、积极地心态，它可以提升自信，激发灵感，可以最大限度地调动身心的潜能，极大地提高工作和学习效率。没有激情的学校是没有希望的学校。学校应该是一个让学生安全、健康、快乐成长的地方；学校应该是一个让孩子的理想、品格、习惯朝着正常人的方向发展的地方；学校应该是一个让孩子知识、能力、情感都能快速增长的地方。因此，我们决不能只注重学生的成绩，忽视学生的心理和生理特征，把孩子当成出成绩的机器，忽视了他们的快乐，忽视了他们的健康成长。教师要了解学生思想道德形成的过程：无律——他律——自律——自动，并有效抓住阶段特点，采取学生喜欢的方式，帮助学生健康成长。

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三、节节课课道相近，课课节节术不同

扈之霖教授对两个歇后语[三个臭皮匠（裨将），合成一个诸葛亮；嫁鸡（）随鸡，嫁狗（叟）随狗（叟）]的阐述，说明了教师的发现性，对学生的吸引力是极大的。教育是“心、脑、手”合一的结构，成功的教育，其中最重要的因素是师生之间的沟通质量。课堂上的设问是师生沟通与交流的最佳方式，它可用于课堂的任何环节，是每个部位的“润滑剂”。表明教师对教材的掌握水平，以及对学生学习程度的认知程度的掌握水平，切记“对不对”、“好不好”等乱用现象。要做到使设问能将思维、气氛推向预设，使教学达到高潮。就拿试卷讲评来说吧，我们通常是把试题从头到尾再做一遍，这种逐题抛答案的做法有什么意义呢？以后学生遇到此类题真的还会做吗？因此，试卷讲评要达到训练学生的类比能力，按类找“代表”，详解代表性的题，此类的其它题由学生类比差异进行自答，全程应用类比，是学生举一反三。总之，一节好课宏观上教师应展现有思想、有智慧、有激情、有文化、有个性；微观上教师应展现环节处理得当，既要“到位”，又要有“味道”。同时要注意德育教育的学科渗透，正如教育家加利宁所说：“我没有看到一门不能教育青年热爱祖国，并培养他们具有最好的公民情感的科目。”因此，在学科教学中渗透德育是教学过程的一个有机组成部分，不能机械地把它分离出来。在学科教学中渗透德育，教师应从各科教材的教学性质、特点出发，自觉地、有机地把德育贯穿于课堂教学之中，使之与其它各育互相促进、相辅相成促进学生全面发展。学科德育的内容不易过于张扬，而是的贯穿于学科教育的始末。 四、才能固然重要，更应立足于孩子成人

著名教育家吕型伟说过：“欲成才，先成人，不成人，宁无才。”才干和能力决定的是一个人能发挥多大的力量，而品行决定了这个力量能够起到积极的作用还是消极的作用，前者决定力量的大小，后者决定力量的作用和价值。赵希斌和迟希新教授的德育管理道出了学校目前德育教育的误区和对策，每一位教师都应重温教育心理学，将“好学习，好品行，好习惯，好公民”作为德育内容，采用“树立榜样，教学渗透，优化环境，奖惩得当”等方法切切实实将德育渗透在日常教学中。因为我们所教的学生不可能都进入重点院校，正如赫尔巴特说的“教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一概念之中——道德。道德普遍地被认为是人类的最高目的，因此也是教育的最高目的。”《说文解字》对教育的概念是：“教，上所施，下所施也；育，养子使作善也。”因此学校德育要指向未来，要使所有教师树立培养“人”的长效观念，所以，教育要针对每个孩子的特点，选择恰当的方法使教育给孩子留下美好的印象，实现全员教育，是每个孩子都能抬起头来走路，让他们扬起自信的风帆，感受到生活的乐趣。 五、学习就是提高，感动就是教育，反思就是进步

教育是培育生命的事业，当孩子走进校园，开始他生命的体验时。教育给予他们的是快乐还是痛苦，是提升还是压抑，是创造还是束缚，取决于教师的职业素养和职业行为，更取决于教师全新的适应未来的教育理念。作为一名校长，又掌管着一方土地，办好本地教育是我们义不容辞的责任。因此，寻找能使每一个学生达到其最高学习和发展水平，并得到健康成长与发

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展的条件，让每一个从自己手里培养的人都能幸福的度过自己的一生，是我们教育工作者不断追求的目标。

要做到以德治校，就要建立有效的育人环境，育人队伍，使学生成长的每一个环节都能感受到尊重与关怀，努力塑造学生健全的自我人格。