一、名词解释：
1、科学教育：一是作为学科范畴的科学教育，二是作为教学建议改革范畴的科学教育 2、学前儿童 学前儿童指的是进入小学之前的儿童，即0-6岁的儿童；包括婴儿期、幼儿前期和幼儿期三个阶段
3、学前儿童科学教育 就是教师引导学前儿童主动对周围物质世界进行探究，帮助他们形成科学素养为目的的活动。
4、最近发展区 维果斯基认为儿童的发展具有两种水平，一种是儿童现有的发展水平，二是即将达到的发展水平，即潜在的发展水平，两种水平之间的差异即为最近发展区。 5、完整儿童 是指全面发展、和谐平衡的儿童，是指儿童的身体、情感、人之、道德和社会的整合型发展。 6、观察类科学教育活动
是以观察为主要认知手段，让学前儿童探索客观事物、现象的特征，发展儿童的科学认知、培养科学情感、形成科学态度，训练科学方法的一种科学启蒙教育活动 7、实验操作类科学教育活动
是幼儿在教师指导下通过自己动手操作仪器和材料，以发现客观事物的变化及其关系的科学活动。
8、区域活动：指教师从儿童的需要、兴趣出发，融合教育目标和正在进行的各种教育活动的要求，将活动场地划分为若干不同的区域，如阅读区、表演区、自然角、科学活动区或专门的活动室等，在其中投放各种活动材料，制定相应的活动规则，让儿童自由选择活动。，在不同的区域内儿童通过与材料环境及同伴的相互作用，进行个性化的学习并获得发展的一类教育活动。
9、自然角：是在幼儿园活动室内向阳的角落、廊沿、安放一张桌子或设置一个分层木架，将一些适于在室内生长和照料的动植物，或手机来的非生物，有秩序的布置在上面的场所。 10、科学游戏活动：是指运用自然物质材料和有关的图片、玩具等物品，进行带有游戏性质的操作活动，是对幼儿进行科学教育的一种有效方法
11、教育评价：教育评价包括两层含义：评判和价值。评判是指对评价对象作出判断，具体说是对教育活动的目标、内容、过程、环境及教师、儿童等评价对象作出判断；所谓价值，则是做出评判的基础和标准，也是说评价者按照一定的标准对评价对象作出的各种判断。
12、学前儿童科学教育活动评价：是以学前儿童科学教育为对象，根据一定的标准，采取科学的评价技术和方式、方法，对学前儿童科学家与活动的目标、内容、过程及教师、幼儿等进行测定并加以分析、最终作相互价值判断的过程。 二、填空
1、科学的三个内涵是指科学是 知识体系 、是过程、是态度。 2、科学知识的特点是 真理性 、经验性、可重复性。
3、美国加德纳的多元智力理论包括：语言、 音乐 、逻辑、数学能力、空间、身体动觉智力、内省智力、交往智力和自然智力。 4、陶行知的“生活教育理论”的主张为 生活即教育 、社会及学校 和 教学做合一 。 5、 无意注意 是新生儿与生俱来的无条件定向探究反射。 6、3-6岁儿童在掌握空间方位的过程中，最早分出的是 垂直轴的上下方向 ，然后是 水平面的两对方向，即前后、左右 。
7、探究解决问题的策略包括四个环节： 观察发现问题 、 动脑思考 、 动手操作 和 表达交流 。
8、选编学前儿童科学教育活动内容的具体方法是 论理的组织法和 心理的组织法 。 9、观察类科学教育活动的过程设计是 导入 、 进 、 结束 、 延伸 。
10、实验操作类科学教育活动的的分类为演示探究类、引导探究类和 验证探究类 。 11、技术制作类科学教育活动的价值为生理价值、心理价值、 智力价值 、道德价值和美育价值
12、区域科学教育活动对于促进幼儿的发展具有重要的价值，主要表现为：有利于幼儿自主性的发展 ，有利于提高幼儿的学习能力 ，有利于幼儿 个性的发展。
13、自然角是幼儿学科学的一个重要而特殊的处所，具有如下功能：自然角是幼儿了解自然界的窗口，自然角能使幼儿萌发探究的欲望 ，自然角能增强幼儿对周围事物的责任感。 14、自然角应设置丰富多样的内容，一般来讲，应安排如下基本内容：动物，植物，非生物及工具，学习档案。
15、小班幼儿观察力较差，为他们提供的观察物，应以具有明显特征的物体为主。 16、幼儿园的科学活动区按用途、场地及管理归属等的不同，可分为班级的科学活动区（角）和全园共用的科学活动区。
17、班级科学活动区的设计原则应满足七方面的要求：为幼儿提供丰富多彩的活动材料，为幼儿提供多功能性的材料，为幼儿提供有层次的材料，为幼儿提供有序列性的材料，为幼儿提供有结构性的材料，为幼儿提供有滚动性的材料，让每个幼儿有足够的材料。 18、谢尔曼认为科学是有规则的游戏，可以把科学编程好玩的游戏。
19、科学游戏有哪些种类：感知游戏，操作性游戏，情景性游戏，运动性游戏，竞赛游戏，智力游戏，
20、科学游戏中教师的角色是游戏环境的创设者，游戏进展的支持者，游戏过程的观察者。 21、主题单元活动来源于幼儿的实际生活，凸显了生活化的特点和循序渐进的特征。 22、项目活动是以问题为基础的生成性教育活动。
23、学前儿童科学教育活动资源的种类有玩玩具、 媒体资源 、自然资源、教师、儿童资源、社会资源和 幼儿园科学活动园地 。
24、幼儿园内可利用的资源：幼儿资源、 教师资源 、物资资源、 信息资源、偶发性的科学教育资源 。
25、对学前儿童科学教育活动本身的评价主要包括对活动目标、 活动内容 、活动方法、活动过程、 活动环境以及或活动中的 师生互动关系 等方面的综合评价。
26、学前儿童科学教育活动评价的一般步骤： 确定评价目标 、设计评价方案、 实施评价方案 、处理评价结果。
27、对学前儿童发展的评价包括对学前儿童 知识经验 的评价、对学前儿童 探究方式 和方法的评价、对学前儿童 情感、态度 的评价。 三、问答题
1、现代科学教育的特征是什么？
1、在教学目标上以科学素养为中心、
2、在教育内容上强调现代科技与日常生活的结合； 3、在教学过程上强调实践性
2、皮亚杰把儿童的发展分为哪四个阶段？
皮亚杰 把儿童的发展分为既相互连接，又具有质的差异的四个阶段：感知运动阶段（0-2岁）、前运算阶段（2-7岁）、具体运算阶段（7-11岁）、形式运算阶段（11-15岁） 3、多元智能理论对幼儿园科学教育活动的启示是什么？
美国加德纳提出的多元智力理论包括：语言、音乐、逻辑、数学能力、空间、身体动觉智力、内省智力、交往智力和自然智力。
多元智能理论对幼儿园科学教育活动的启示（一）幼儿科学教育活动是幼儿展示多种治理的过程，教师应发现和培养儿童的智力强项；（二）提供多元化的操作材料，为幼儿创造探索的空间；（三）采用灵活多样的方式评价儿童
4、当代社会的发展特点是什么？ （一）信息技术的广泛应用 （二）科学技术的突飞猛进 （三）人类生存环境日益恶化
5、培养学前儿童的科学情感和态度，要注重哪些方面？ 1、发展学前儿童的好奇心、兴趣和求知欲； 2、培养学前儿童关爱环境的积极情感和态度； 3、培养学前儿童尊重事实的科学态度； 4、尊重他人、乐于合作、分享与交流
6、学前儿童科学教育活动内容选择的依据是什么？ 一、依据《纲要》、《指南》的主要精神； 二、符合学前儿童科学教育活动的目标； 三、适应学前儿童认知发展的特点； 四、遵循科学自身的规律和特点
7、选择学前儿童科学教育活动内容的基本要求有哪些？ 1、注重内容的科学性、教育的启蒙性； 2、与时俱进，勿忘历史民族文化；
3、注重内容的系统性和各领域教育内容的统整； 4、照顾科学教育内容的多样性与典型代表性； 5、因地制宜，因季节而变
8、如何有效的运用学前儿童科学教育的方法？
一、讲解法：教师通过语言向学前儿童讲述或解释某事某物的一种方法
二、指导探究法：教师来确定科学活动的内容、主题，提供研究探索的材料、框架，幼儿在教师的引导下进行探究的一种方法。
三、自由发现法：在教师的指导下，有幼儿自己确立活动的内容并进行探究的一种方法 9、观察类科学教育活动的价值有什么？
1、观察类科学教育活动是学前儿童科学教育活动的主动形式 2、观察能促进学前儿童多元智慧的发展 3、观察能促进学前儿童观察力的发展
10、技术制作类科学教育活动的设计原则有哪些？ 1、科学精神和人文精神相结合的原则； 2、让幼儿亲历过程的探究性原则； 3、与幼儿的合作性原则
11、教幼儿进行10以内的加减运算有哪些要求？(教材P119,3大点，需分别阐述) 12、如何引导幼儿在日常生活和游戏中辨别时间？（教材P128，共4点） 13、区域科学教育活动的特点是什么？ （一）是一种幼儿自由探索的活动 （二）是一种幼儿自主操作的活动 （三）是一种教师成为隐性要素的活动
14、教师在数学角科学教育活动的组织指导要做哪些？ （一）及时提供并补充调整操作材料 （二）使幼儿明确活动的规则 （三）观察和适时指导幼儿活动 （四）增进幼儿间的相互交流 15、科学游戏活动有哪些特点？ 1）科学游戏是由孕育在活动中能引起幼儿个人动机的因素而发起的，而不由基本需要和动机或者这回要求所控制
2） 在科学游戏中幼儿往往是对熟悉的或不熟悉的对象金鑫和探索后，给予游戏以他们自
己的意义，并由自己控制游戏。
3） 科学游戏中幼儿的情感是积极愉悦的，这是科学游戏娱乐功能的体现 4） 科学游戏中幼儿在不断地重复动作 16、科学游戏活动的价值是什么？
（一）科学游戏中幼儿是活动的主人，能满足幼儿的自主需要 （二）科学游戏使幼儿“玩中学”，能满足幼儿情绪的需要 （三）科学游戏中幼儿不断同化与顺应，能满足幼儿探索的需要 17、教师在科学游戏活动的组织指导步骤有哪些？ （一）营造游戏氛围 （二）理解游戏规则 （三）组织游戏活动 （四）参与游戏过程 （五）评价游戏活动
18、主题单元活动的设计步骤有哪些？
1）主题的选择：源于幼儿的实际活动、源于学科领域的内容、源于现有的作品或材料 2）主题价值的审视 3）主题名称确定 4）主题目标设计
5）主题单元活动框架设计 19、项目活动的特点是什么
1） 项目活动是一个开放性的话题或问题，围绕这个话题或问题，孩子们可以进行持续的、
深入的探索活动
2） 项目活动必导致探究性学习
3） 项目活动需要一定的时间，才能对某一主题进行深入研究，所持续的时间不是有教师
的课程表来控制，而是有孩子的学习进展状况来决定，教师不能急于求成
4） 项目活动强调活动信息管理，并透过形成性评价推动活动的发展 20、学前儿童科学教育活动资源的作用
（一）有助于学前儿童学习活动的发生和发展 （二）有益于儿童全面和谐发展 （三）有助于教师的教和学
21、学前儿童科学教育资源的选择要注意哪些？ （一）能达到幼儿园科学教育目标 （二）从学前儿童的兴趣和需要出发 （三）与学前儿童生活联系密切 （四）适合学前儿童的发展水平
（五）就地取材
（六）保证安全与卫生
22、种植园地的有哪些作用？
1） 为幼儿提供了接触、了解自然的环境，可丰富幼儿对大自然的感性认识
2）为幼儿提供了科学探究和劳动的场所，可激发幼儿的探索热情，学习劳动技能 3）锻炼幼儿坚强的毅力，为培养幼儿对事物的认真态度和参与工作的坚持性 23、玩沙玩水活动的作用有哪些？
1）在千变万化的玩法中儿童的创造力得到发展 2）在自由建构中获得情绪上的满足
3）在与沙、水的互动中获得关于沙和水的知识，促进了感知觉的发展 4）在幼儿尽情玩耍时练习大小肌肉的动作 24、家庭在学前儿童科学教育中的作用 （一）家庭是儿童科学启蒙的起始地与阵地 （二）家庭生活提供了丰富的科学素材
（三）为幼儿园科学教育奠定基础，与幼儿园科学教育相互补充 25、为什么要对学前儿童科学教育活动进行评价？ （一）对学前儿童科学教育活动的各个要素进行鉴别 （二）对学前儿童科学教育活动作出诊断 （三）对学前儿童科学教育活动加以改进 （四）更好地实施个别教育、因材施教
26、学前儿童科学教育活动评价的一般步骤是什么 1、确定评价目标 1、制定评价方案 3、实施评价方案 4、处理评价结果 四、设计题
1、如果你是一名幼儿教师，你应如何选择学前儿童科学教育的内容。
（一）常见的动植物
1、能说出常见动植物的名称，通过饲养、护理等方式观察、发现其典型的外部特征，知道其主要用途，观察，了解动物的生活习性
2、注意并发现动植物的多样性
3、感知和初步发现动植物的生长、变化的规律
4、关注、体验和探索动植物与人、自然环境的依赖关系 （二）常见的物体和材料
1、自然物体：水、沙、石、土、空气、日、月、星 1、人造物体
（三）常见的物理、化学现象 1、常见的、有趣的物理现象 （1）、多种多样的光 （2）、美妙的声音 （3）、感受冷、热现象 （4）、探究、体验力 （5）、有趣的磁 （6）、电
2、奇妙的化学现象 （四）、天气与季节变化 （五）、科技产品与人们生活的关系 1、感受日常生活中的科技产品
2、了解、熟悉着名的科学家，感受、体验科学家的探索、发明创造的过程 3、增强儿童的环保意识，培养其环保行为 （六）、自然环境与人及人们生活的关系
1、观察人主要的感觉器官，视觉，听觉，嗅觉，味觉，触摸觉，能探索、感受其各自的功能，体验风、雨、阳光等对感觉器官的影响
2、初步了解人的差异性及其种类
3、认识人基本的外部结构，发现并感受其各自的功能 4、初步感受和体验人的内部生理和心理活动
5、初步了解人体的生长、发育到衰老是一个自然的生命发展过程。
6、教育幼儿从小珍爱生命，锻炼身体，预防疾病、养成良好的生活、卫生习惯 7、了解人与自然环境的关系 （七）、数学认知
1、掌握物体分类的方法，尝试进行简单的分类概括（如按颜色、大小、长短、形状、高矮、厚薄、粗细、轻重等），能对熟悉的物体进行分类，初步理解整体与部分的关系。
2、探索“1”和“许多”及其关系。
3、通过实物操作、比较、游戏等方法来学习十位或百位以内的数；先学习基数，再学习序数、倒数等，探索数与数之间的关系；学习数的组成、认读、书写、加减运算，初步理解总数与部分的关系；探索数的守恒，以进一步理解数和对数的抽象。
4、认识常见的平面图形和立体图形，知道其名称、明显的外形特征及其简单的关系；先
5、能用各种方法（包括自然测量）进行量的比较，初步理解量的相对性和量的守恒。 6、在空间方位上，能分清上下、左右、前后、里外、远近等，知道空间的运动方向，例如，向前、向后、向左、向右等；在时间上，能区分早晨、中午、晚上，白天、黑夜，今天、明天、昨天，知道星期、日、月、年及其关系。认识时钟，能判定整点、半点。 2、制定一份“5以内数的加法”教案（教材P120）
3、怎样合理利用家庭资源，开展学前儿童科学教育活动？ （一）充分发挥家长自身人力资源的作用 1、重视家长潜移默化的影响 2、正确对待幼儿提出的问题 3、引导幼儿学会观察
4、激发、鼓励幼儿的探索行为
5、注重幼儿的探索过程、积累丰富经验
6、注重随机的科学教育与有目的的科学训练有机结合 （二）充分发挥各种家庭物质资源的作用，避免资源浪费 4、充分利用社区资源，设计学前儿童科学教育活动
（一）利用社区资源进行学前儿童科学教育、是家庭、幼儿园科学教育的补充 1、利用物力资源，拓宽教育内容
2、利用自然资源，丰富活动材料与活动形式 3、利用人力资源，提供有力保障
（二）利用社区资源进行学前儿童科学教育，让幼儿在社区小社会中亲自感受、体验，获
得更加广泛的感性经验
（三）利用社区资源进行学前儿童科学教育，促进儿童社会交往能力的发展 二、合理利用社区资源，开展学前儿童科学教育活动 （一）根据教育的目的要求、年龄特点等选择合适的资源 （二）制定具体活动方案 1、时间的确定
2、必要的练习、准备工作 3、路线的选择 4、活动的步骤安排
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