美术校本课教案

二年级校本美术课《爱》教学设计

二年级美术课《爱》教案 一、教学设计说明

本课是根据美术新课程标准所自编的一节低年级美术校本课程，本课的教学设计意图和整体思路

如下：

1. “爱”是人类社会永恒的主题，它包括人与人、人与社会、人与大自然最美好的一种情感关系，所

以它具有十分广泛和深刻的人文含义。

2. “爱”是人类情感表现的一种形式，同时，情感性也是美术的一个基本特性、是美术活动的一个基本特点（美术又被称为情感艺术），因此本课力图通过学生用美术绘画语言来诠释对“爱”这种情感的体验

和理解，并通过情感的体验和表现来提高想象力和创造力。

3. 美术新课程标准的基本理念中指出：美术是人类文化的一个重要组成部分，美术学习绝不仅仅是一种单纯的技能技巧的训练，而应视为一种文化学习，通过美术学习，使学生认识人的情感、态度、价值

观以及人类社会的丰富性，从而认识美术的特征、美术表现的多样性。

4. 心理学指出感知觉是思维的必要前提，因此本课力图启发学生动用多种感官，如：视觉、听觉、

嗅觉、味觉、触觉来为形象思维提供丰富的营养，从而提高学生的综合思维水平。

5. 现代社会需要充分发挥每个人的主体性和创造性，因此，美术课应特别重视对学生个性与创新精神的培养，所以，本课的设计从启发想象到创作表现至展示评价，都力图使学生思维的流畅性、灵活性和

独特性得到发展，最大限度地开发学生的创造潜能。

二、教学分析 ㈠教学内容的分析

心理学表明感知觉是思维的前提，因此，本课力图通过对视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉的启发，为形象思维提供营养，用线条、形状、色彩等美术语言来表现对《爱》这个情感体验的感受，使学生感受美术语言的多样性、丰富性及其独特价值。在新课程总目标中提出通过美术学习，丰富视觉，触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣；了解基本语言的表达方式和方法，表达自己的

情感和思想，激发创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养。

此外，美术新课程标准把美术课分为四大学习领域，即造型-表现、设计-应用、欣赏-评述、综合-探究，根据本课的内容及设计应划分为第四学习领域：综合-探究。新课程标准把这一学习领域分为三个层次，分别是：（1）融美术各学习领域（造型-表现、设计-应用、欣赏-评述、综合-探究，）为一体；本课就达到了各学习领域的融合；（2）美术与其它学科相结合；本课在设计中就把美术和音乐及语文的诗歌进行了适当的结合；（3）美术与现实社会相联系；本课就把美术和现实生活中“爱”这种情感的不同感受和理解相

联系。

㈡教学对象的分析

一年级的小学生喜欢上美术课，愿意在涂涂画画中表达自己对生活中美好事物的感受。学生的观察能力、表达能力及绘画能力较弱，但感受能力非常强。在学习本课之前，学生已经具备了以下几种技能：

1、 学生能用简单的美术语言进行描绘。 2、 认识各种颜色，并能体会色彩的情感性。

3、 具备了一定分析问题的能力。 4、 能够运用简单的绘画工具来描绘情感体验。 5、 基本形成了良好的学生行为习惯，愿意与他人合作。

三、教学目标：

知识与技能：学习美术语言中，色彩、形状、造型等方面的情感表现性及其表现丰富情感的方式方

法。

过程与方法：通过充分调动视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉来为形象思维提供丰富的营养，从而提

高学生的综合思维水平。

情感态度与价值观：通过本课的学习，引导学生体验亲情、友情及对大自然之爱的情感，培养学生

感受生活热爱生活，并创造美好生活的情怀。

四、教学重点、难点

教学重点：对“爱”这个情感的体验与理解。

因为，学生虽然沐浴在“爱”中，但却没特别在意过，根据低年级学生来说，情感又是较抽象的的东西，不容易表现，所以，我运用交谈法，请学生讲一讲有关“爱”的故事、唱一唱表现“爱”的歌曲、做一做表达“爱”

的动作，在生生互动、师生互动中突破教学重点。

教学难点：对“爱”的绘画表现方法

因为，一年级的小学生虽然喜欢通过绘画表达自己对生活中美好事物的感受，但学生的观察能力、表达能力及绘画能力较弱，所以，我设计运用一系列的多种感官的调动与启发，如了：视觉、听觉、嗅觉、

味觉、触觉等来提高学生的综合思维水平，以突破教学难点。

五、|教学媒体

⑴电脑多媒体；⑵实物投影仪；⑶背景音乐；

六、教学过程设计

㈠组织教学

⒈师生在欢快的唱游活动中做好课前情绪准备。

⒉师生互致问好，开始上课。

㈡导语

师：同学们，请大家齐读老师在黑板上写的这个字。

板书“爱”全班齐读课题《爱》 设计意图：开门见山，点名主题，

㈢讲授新课

师问题1：谁能用“爱”来说一句话？

生：我爱妈妈爸爸。 生：我们要热爱自己的祖国。 生：奶奶非常疼爱我。等等……

设计意图：通过学生用“爱”造句，既引导其进入情感情境，又训练了语文说话表达能力。

师问题2：谁能唱一首表现“爱”的歌曲？ 生：《我的好妈妈》；《小松树》；《中国心》等：

设计意图：通过唱表达“爱”的歌曲，进一步体验情感，并懂得“爱”不仅是人与人之间的情感，也是人

与大自然的情感。

师问题3：谁能讲一个有关“爱”的故事？

设计意图：进一步深化情感体验，交流对爱的理解。培养学生的表达能力。

师问题4：谁能做一个表达“爱”的动作？ 生生、师生互做拥抱、亲吻、握手等动作。 设计意图：此环节调动全班同学互做表达“爱”的动作； 既使学生亲身体验对爱的表达体会又创设了温欣和谐平

等的课堂氛围。

师提问5：如果“爱”是一种味道，它是什么味道？为什么？

生：甜味、酸味等并说出原因。

师提问6：如果“爱”是一种气味，它是什么气味？为什么？

生：香味、奶味等并说出原因。

师提问7：如果“爱”可以用手触摸，它摸上去是什么感觉？为什么？

生：光光滑滑的、温暖的、毛茸茸的等并说出原因。 师提问8 ：如果“爱”是一种线条，它是什么线条？

生：螺旋线、弧线等。

师提问9：如果“爱”是一种形状，它是什么形状？

生：圆形、五角型等。

师提问10：如果“爱”是一种色彩，它是什么色彩？为什么？

生：红色、绿色、粉色等并说出原因。

设计意图：此环节是教学重点，通过充分调动视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉来为形象思维提供丰

富的营养；

今天，老师请你把对“爱”的感受与理解用能表达“爱”的线条、形状、色彩、形象用画笔表现出来。（作

业要求）

㈣学生操作，教师指导：

⒈鼓励学生大胆地用笔，尽情地染画表现；

⒉ 协调好小组合作的学生；

⒊教师播放有关爱的歌曲或音乐，建立活泼轻松的课堂氛围；

⒋教师指导重点在构图、色彩方面，对学生的与众不同的创意要鼓励、展示。

㈤展评作品

⒈学生自评：学生介绍自己作品的创意及美术表现的方式方法。 ⒉同学互评：评价同学作品的优点和可改进的地方，及可改进的方法。

⒊教师讲评：鼓励与众不同的创意，对构图、色彩给予讲评。

㈥课后小结：

师提问：今天，我们在美术课上讲了“爱”、唱了“爱”、感受了“爱”、用画笔表现了“爱”、谁还能创作一

首表现“爱”的诗歌？

教师巧妙引用学生回答一系列关于“爱”的提问的话语，并作以整理形成一首诗。然后请同学为其命名，

最后在同学集体命题为“爱”的回答声中结束本课。 设计意图：本环节力图把美术与音乐、诗歌作以多学科融合。

七、形成性课程评价（教学回顾）

1、 在教学中，引导学生在对“爱”的表现中，可用具像的画面，但最好只用形、色、线等较为抽

象的绘画语言表现，使学生能充分表达出情感并结合语言来尽情表述。

2、 在教学的语言、形体运用方面，要多用适合与低年级年龄特点相近、相通的方式，以创造平

等和谐的互动课堂氛围。

3、 在运用视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉启发学生对“爱”的体验时，教师一定要让学生回答出

原因，以挖掘出学生在生活中对“爱”的感受的闪光点，为创作挖掘素材。

案例描述

有的时候，一个很简单的问 题，可以引发学生的许多思考， 如能及时保护学生的好奇心和求 知欲，学生的探索精神，研究能 力就能得到更充分的发展。我想， 这是教师应掌握的一项教学技能。 现以

《太阳》一课为例。

片段一：了解学生需要什么 师：“阳光有什么颜色？”

生：“有红色。桔红色。金红 色………” 师：“太阳光照在大地上，给 我们什么感觉？” 生：“温暖的，炎热的……” “刺眼的，明亮的……”

“老师，‘光’是什么呢？”一 个学生突然问。 出人意料的问题，打乱了正 常的课堂步骤。

是啊，光是什么？这个问题 可大可小。说大可当做一个课题 来研究，说小可用一句话带过。 为使课堂教学正常进行，我选择 了后者。我说：“光是能让我们看 清世界的东西。如果没有光，我 们就看不到任何景象，我们的周 围会是漆黑一片。会发光的物体 有很多，太阳就是其中的一个。 从古至今，社

会上流传着许多关 于太阳的故事。像《金太阳》。 《太阳山》，《后弈射日》……” 正当我准备用神话故事来激 发学生学习兴趣的时候，忽然发现，刚才提问的那个学生还低着

头，像是在思考着什么。很显然， 他的兴趣并不在这些故事上。

“郭字，你在想什么？是不是 有好听的太阳故事要讲给我们听 啊？”他满脸稚气地抬起头，看了

看我，又环视了一下四周，还是 低头不语。

我从讲台来到他的旁边，才发现他在用手做捕捉的动作。他 把握紧的小手举到眼前，眼光探 寻到拇指缝隙间，过了一会儿， 放开手，遗憾他说：“我看到了， 也感觉到了，可就是捉不到它。”

“你说的是什么？”我俯下身轻声问。“光啊。我想捉住它，看看它的颜色，可是什么也没有。” 这时我才注意到，有一缕阳光悄悄溜进教室，照在了他的肩 上，照在了他的腿上。他对这缕 阳光产生了好奇，难怪会有这样 痴迷的举动。 “笨蛋，光是抓不到的。”不知 是谁说了这么一句，周围的同

学 发出了怪异的笑声。 片段二：保护学生的求知欲

笑声越发地高涨了，同学们 向他投来了鄙视的目光。他的脸 涨得通红。 我迅速打开他的铅笔盒，倒出里面的东西，然后高高举起， 突然一松手，铅笔盒重重地落到 了桌子上，发出“啪”的一声响。 这

一声响惊住了笑声。“怎么 了？”重重的问号划在了每个学生 的心里。

我走向讲台，讲起了那个著 名的故事——“苹果自落的启示”。

“……牛顿被自落的苹果敲醒 了，得出了‘万有引力定律’的 科学论断。而我们的郭字被一缕 阳光困惑了，我想他是勇敢地提出捕捉阳光的第一个人，是我们 班即将诞生的了不起的科学家 ……”话音未

落，教室里响起了 雷鸣般的掌声。

“郭字有了困难我们该不该帮 助他？”我环视一下全班。

“该”！

“我们一起帮他捕捉光好吗？”

“好！”

稍稍停顿了一下，我又接着 说：“老师要回办公室去取一些做 实验用的东西，在老师离开的这 段时间里，同学们要思考一个问 题：怎样才能捕捉到光？我们比一比看谁的方法最好。”

片段三：培养学生的探究能力

我迅速取回了一些实验用品 （火柴。蜡烛。三棱镜。玻璃纸。 白卡纸等）。回到教室的时候我几 乎惊呆了。学生一群一伙地拥在 窗台底下，并且争论着什么，原 来他们都伸着手，一次又一次地 用

力捕捉那缕阳光。

我没有打扰他们，而是站在 这群可爱的孩子背后，静静地观 察着他们的“研究”。有的学生一 只小手紧握着，让阳光从手指缝 隙中钻人手心，再用另一只小手 的手掌当盖子盖到上面，像猪笼 草捕虫子那样一张一合着；有的 学生将捧起的小手慢慢地合拢， 像捧着心爱的小蝌蚪；有的学生 用食指和大拇指小心翼翼地去捏， 像在捏一根头发；还有的学生用 塑料袋来装阳光……只有郭字蹲 在那里，默不作声。我走近他， 轻轻地拍了一下他的肩膀，轻声 对他说：“想到了什么，能说说吗？” 他撅起小嘴嘟嚷着：“好多方法我 都试过了，没一个能行。不过我 发现虽然我没有抓住阳光，但是 能对它进行堵截。不信，您看！… 他伸出小手，让阳光照在他的手 上，然后指着地上的影子说： “这就是证据。”我被他的“结论” 逗笑了，

立刻竖起大拇指对他说： “你真聪明，努力下去你会成功的。”

我转身对全班同学说：“郭字 有了新发现，我们一起来看看吧！” 我示意大家都回到自己的座位上， 并把郭字叫到窗前将他的发现又 重复了一遍。为了让同学们都明 白郭字的新发现，我用实验加以 证明：点燃蜡烛，再用一张卡纸 和一张玻璃纸对光进行了堵截。 大家发现，只有不透明的东西才 能对光进行堵截。我又用多张卡 纸从不同方向堵截光，很快学生 得出了“捉光”的办法。有个学 生的回答最简单：把蜡烛装到不 透明的盒子里。也许这些方法行 不通，但是学生的思维在纵向上 有了更深的发展。换句话

说，他 们的探究能力得到了培养。

接着，我们又用三棱镜做了 试验：在卡纸上剪个孔，放在阳 光下，让阳光从孔内穿过照到兰 棱镜上，再由它将光折射出去。 当雪白的墙上出现了红。橙。黄。 绿。蓝。靛。紫七种有色光时， 同学们惊呼了起来：“看啊！教室 里的彩虹。”几个淘气的男生率先 跑到了讲台上，踞起脚尖，伸直 胳膊使劲去

摸“彩虹”。看着他们 可爱的举动，我笑了。

片段四：探究的收获

下课时，我给学生布置了一 道家庭作业题：用自己熟悉的或 者喜欢的方式完成一幅表现“光” 的作品。我以为这样抽象的内容 可能会难倒许多学生，但出乎意 料的是，没有一个学生举手发问。 一个大

大的问号落在了我的心里： “他们能行吗？” 。

第二天一大早，便有几名学 生交来了他们的家庭作业，画得 不是很好，但非常有趣。 有一幅作品表现的是骑着光 去旅行。有一幅是在彩虹上荡秋 千。还有一幅是把一个大大的太 阳分成了七种色块，每种色块里 都坐着一个小朋友，我有些不解， 便问这个小作者，画面表现的是 什么意思；她解释说：“太阳妈妈 有七个孩子，分别掌管七种颜色 的光。妈妈走到哪里，他们就跟 到哪里，把世界

照得非常美丽。”

现在我们再看看郭字的作品。 他是个好思考的孩子，他交来的 作业也与众不同。整张纸上除

了 黑色以外，再也没有别的颜色了。

我好奇地问：“你画的光呢？”

“我画的是没有光。我把毛巾 蒙在眼睛上了，什么也看不见， 和盲人一样。”

我又追问：“那是一种什么感 觉？” “是害怕的感觉！我怕我真的瞎 了，没人能帮助我。” 一个很好的德育机会闪现在 我面前，我紧抓不放，说：“为了 不再有这种感觉，我们该做些什 么

呢？”

“保护好我们的眼睛”，他说。 我接着提示道：“还要帮助……”

“帮助盲人！”他有些兴奋了， 抢着回答。 “还有呢？”我又追问。他思考 了一会儿，睁着 大

大的眼睛看着 我，非常认真他说：“还有就是让光 更明亮一些，颜色更多一些……” 我为他的回答感到高兴，从 红花盒中取出一朵红花贴在了他 的作业上。他高兴地笑了。

课后反思

在回办公室的路上，我感到 无比的轻松和愉悦。这堂美术课 上，同学们没画一笔，但我并没 有因此而失去我的课堂，失去我 的学生。我为我的大胆行为而高 兴。可以说这是一堂不怎么样的 尝试课，

可就是这样的一堂课，我 恰当地保护了学生的好奇心和求 知欲。

这样的美术课，也许培养不出 画家，但是我相信，学生学会了思 考，保留甚至因此而激发起了他 们

更大的好奇心，对于小学生来 说，还有什么比这更重要的呢？

美术校本课教案

适用年级 ：初中二、三年级（设计·应用）

• 教学思路 ：本节课学生通过对室内装修图片的欣赏，感受室内装饰品对于室内装修的重要性，并产生对室内装饰品的喜爱之情和设计它的冲动 ; 制作过程尝试用各种不同的材料、方式、方法 ; 通过学生自己亲手制作的室内装饰品，培养学生热爱生活，用自己双

手创造美好生活的情感。

• 教学目标 ：知识与技能――了解室内装饰品的设计种类 ; 初步学习室内装饰品的制

作方法。

过程与方法――自主、探究、民主、合作、交流、参与。

情感、态度与价值观――提高学生的艺术品，激发学生的创造精神，从而产生对生活

的热爱和对美的追求。 • 教学过程：

一、导入 欣赏（ 1 ）：一组优秀的室内装修图片（多媒体课件展示）

提出问题：（引发学生思考） • 这些房间漂亮吗？

• 你是否发现室内装饰品对于室内装修起到的作用？ 欣赏（ 2 ）同一房间有装饰品和没有装饰品的对比图。

讨论：学生分组讨论下面的问题 室内装饰品起到哪些作用？

结果：让学生把各组的结论写在黑板让，并派一名代表说明理由，其它组的同学可给予评

价，并参与意见。

可能出现的结论（装饰环境、体现个人品味、添补空白等等）

评价：以表扬为主，对有创意的想法重点给予表扬。

二、新课 欣赏（ 3 ）：各种室内装饰品的样品图（多媒体课件展示）

提出问题：这些作品分别是用什么材料、通过什么方法制作出来的？它们各自有什么特点？

结果：由学生自由回答，出可以小组讨论的形式得出结论。 质疑：除以上出示的制作方法外，是否有其它的方法？ 讨论：小组探究，人人参与，大胆想象，说出自己的见解。

结果：引导学生多发现生活中可以利用的材料，只要想到的，只要能用的，都可以变成精

美的装饰品。

三、示范：教师示范自己的作品，材料是生活中废弃的纸盒箱子，采用纸雕的方法制作的，

并把它挂在用电脑设计的空间内，加固学生进行下一步创作。

四、布置作业：以小组为单位，设计一件或几件室内装饰品。材料、方法、种类不限。

构思：可组内发表见解互相交流，意见统一后，确定设计方案，组长分好工。 活动：放轻音乐，创设轻松、自由的空间和氛围。学生活动，老师巡视指导。

五、展示：教师提出展评的要求如下：

作品名称、运用的材料、方法、寓意、准备放在何种环境中。 展评的形式：可以自述；可以以相声、品的形式；也可以一问一答式等。

学生：由座位走到前台，由学生身份变成设计师，内容不全时，组内其他同学可以补充，其他组同学也可以像记者一样发问，设计者应给予回答，并采纳一些建议。教师作个别点

评。

六、总结：总评本节课的活动情况，师生共唱《越来越好》作为本节课的结束语，把主题

推向让人们的生活更美好。

中学美术卡通画创作教学探索

卡通画作为一种艺术形式，被编入中学美术课本，还是首次。它形象生动，富有情趣，贴

近生活，为青少年所特别喜欢。

笔者经过教学实践，觉得“引、讲、演、评”四步教学法是一种行之有效的方法，

现阐述如下，并求 教于方家。 引——观看动画

尝试学习卡通画创作，认识和理解卡通画特点是不可缺少的重要环节。

我根据教学目标，运用媒体进行教学。选择学生喜欢的动画片，进行片断播放，如

《大头儿子和小头

爸爸》、《葫芦兄弟》等。在播放中有意识地定格生动的画面，引导学生，开展讨论，共

同分析卡通画夸

张、生动、有情趣等特点，分析人物的神态、动作对心理表达的作用，分析简练生动的表

现手法。在此基

础上，引导学生注意卡通绘画的表现方法和技巧，还鼓励学生根据故事情节对未播放的画

面进行构想设想

，这样，学生学习的积极性空前高涨，对学习卡通画产生了兴趣。

讲——叙述

在《我的故事》一课中，教材要求学生“以生活为题材进行卡通画创作”。我觉得

这个命题对初一年

级学生来说是难了一点，但命题的空间大，有选择余地，可自由发挥，自由创作。我作了

这样的教学设计

：1、唤起回忆，讲述他们身边的故事，开展讲故事活动。2、组建小组，分组（一般4人）

活动。3、由小

组推荐代表上台讲述，旨在开拓其他学生的创作思路。4、造型探讨，开展创作讨论。付之

实施后，效果

很好。解决学生无内容可创作的问题。造型设计，由小组集体策划，勾勒形象，完成初稿。

再进行集体交

流，讨论，发表各自的意见，提出修正建议。教师只做组织者和指导者的角色。

由于教学观念的更新，激发了学生的学习的积极性，学生的创造潜能和个性得到发

展，学生所画的作

品，再不是“千人一面，千篇一律”，而是“百花齐放，妙趣横生”地呈现。

演——扮演角色

教“学习大空间”中的“看文作画”拓展课时，我采用游戏活动进行教学，激发学

生的创造力，从阅

读文字中分析人物，塑造人物形象：机器人罗老师教育严格，方法得体，说话幽默；学生

张敏和小非活泼

可爱、调皮好玩。分析人物个性后，让学生分组上台扮演角色。同学们虽无高超的演技，

但在演出的过程

中所表现出来的可爱、滑稽的动作，有趣的对话，激起了阵阵掌声，把人物的个性表演得

淋漓尽致，还作

了很多文中所没有介绍的创造性发挥。这种游戏内容贴近学生生活实际，符合学生的心理

特点。原来不长

的几节文字却演成了一出生动的戏，为学生尝试看文作画，激活了创作的思路。

在具体尝试创作过程中，还要解决以下问题：首先，变“戏”为画，即塑造卡通画

人物形象；其次，

机器人形象难以把握和理想地表达。再之，用几个画面表现故事情节还处于模糊状态。对

此，我采用边讲

解边示范相结合的方法：鲁迅先生塑造文学人物形象的方法是“杂取种种人”，我们也可

以采用“杂取卡

通种种人”，为我所用，指导学生借鉴卡通画资料来塑造人物形象；造型要符合人物性格，

还可用简洁幽

默的人物语言来表现人物的内心等等：机器人不好画，我作了示范，还作了启发性的讲解。

这样，通过有

趣的活动和适时的指导，没多时，一幅幅构思巧妙、色彩鲜艳、富有个性的卡通画完成了。

评——评价作品

1、自评，说一说作品的创意性和创作过程的体验。

在自评中，让学生说说作品的创意、创作的态度，遇到的困难和成功的感受。我发

现学生对自己作品

的评说非常诚恳，实事求是，其中有一学生说到塑造人物形象时，他以班内某一同学为原

形，对外貌特征

进行夸张造型，还以生活中的故事为创作素材，进行加工，说明了创作源于生活的道理。

还有些学生很有

体会地说，他们在创作中遇到共同的困难：形象一时描绘不出来，他们就寻找大量卡通画

资料，在创作时

参考，从而克服了困难，获得了成功的快乐。感受非常真切，给同学们以很大的启发。

2、互评，评一评作品的特点，谈一谈认识和看法。

为达到点评的教学目的，我要求学生在评价中，只评作品不对人，坚持实事求是的

原则，根据自己的

理解，谈真实的看法，大胆评说，各抒己见。受评学生要抱着歉虚的态度，坚持“有则改

之，无则加勉”

的原则，采纳中肯的意见，努力去改正作品中存在的问题。由于精心的组织，互评作品活

动比原先设想的

效果好得多，课堂气氛也非常热烈，大家放谈对作品的看法，从不同的角度去分析作品的

特点，还结合自

己的作品进行评价，真正起到了评价的激励作用，推动了同学们对卡通画创作的热情，也

增进了同学问的

友谊。

3、师评，评一评学生作品的闪光点，提出建议。

在学生自评、互评之后，教师作简明总结，尤其要点评学生的“闪光点”。把学生

本以为“不怎么或

随意发挥”之处，教师应加挖掘，大力肯定，激发创作热情。因此，我在点评中，重视“闪

光点”的挖掘

，努力点燃创造的火焰，调动学生的积极性，同时适当提出中肯的建议。

在评价过程中，让小组长做好记录，并把它放入学生美术学习的个人档案袋，完善

了评价机制，真正

做到了评价的综合性，合理性和激励性

库淑兰（1920--2004年）：中国民间剪纸艺术杰出的代表人物之一，中国民间工艺美术大师，”剪花娘子“。

陕西旬邑县赤道乡富村人，1920年出生。她的剪纸作品曾获中国民间艺术展大奖、金奖，在举办过艺术研讨会，代表作品被法国、美国、德国、东南亚等国家收藏。1996年，她被联合国科教文组织授予“杰出中国民间艺术大师”称号。一顶顶的桂冠，一项项的荣誉，仿佛这都是传统剪纸的重新恢复的灿烂与辉煌。但是其实这一切丝毫也没有改变剪纸继续走向衰亡的命运。

库淑兰的作品，仍然保持了民间美术不追随模拟自然形象，而以观念造型的方式，形象稚拙而又鲜明，构图繁实而又单纯明快，色彩对比强烈而又协调适度。她善于用各种形象拼贴组合起来烘托主要人物形象，整体感，节律感很强，使人透过这些浪漫的，乐观的，虚构的画面，便可看到作者纯真善良的心灵和惊人的艺术心智。

库淑兰作品

在生子种地、一年推着一年走的陕北农民当中，剪纸确实曾经是件很高雅、很艺术而且很有意思的事情。可如今不行了，传统剪纸被冷落了，很难再吸引人们的目光了。对于这一点，库淑兰就怎么也弄不明白是怎么一回事。面对生人，她随口编一套词就唱开了：“剪花大娘在外面，北京、上海都去遍，有我这剪花子大娘，有我这剪花子姑娘现。一把小剪子散出去，童子我剪花现。童子剪花实好看，剪下凤凰戏牡丹，剪下了鱼儿闹莲现，琴棋书画、八宝如意现。库淑兰这大娘现，剪花子实心实意剪现。”“剪花娘子是谁吗，剪花娘子是我。没有剪花娘子，没有这么大识事（场面）。今天花子剪好些，就是高兴些。今天花子剪不好，气得三天两天不吃饭。花子剪好些，吃了馍，喝凉水，心里都是高兴些。黑了这花子就剪不好，黑了就睡她床边现。总是起来几探现，趴着窗户往外看，月亮落了心就烦。我问这剪花大娘说，看她明天到底剪啥花现。剪花大娘说，我把我的人物让给你库淑兰，你的名誉太了。”

看着这当年风光不再、人也衰老了的库淑兰，如此这般沉浸在自编自造的剪纸神话里难以自拔，听着她那梦呓似的念词，让人不得不为传统剪纸艺术的衰落而辛酸，而感慨万千。库淑兰反复提到、念念不忘的那个所谓“剪花娘子”，实际上是她为自己建立的一个虚幻的神话偶像。

1937年一个春意融融的日子，黄土高原上广袤而死寂的黄色里正长出几点绿意，库淑兰嫁到了富村。黄土地上的富村其实并不富裕，贫困就象影子一样跟着她。为打发时日，库淑兰开始学剪纸。几十年间，她和村上其他姑娘婆姨一样，纸剪了几大车，就是少为人知。十年前的一天，他不慎失足，掉在十几米深的崖下昏了过去，几天几夜不省人事。家人开始为她准备后事。不想她一日醒来，精神蠼烁，口称自己就是“剪花娘子”。

从那以后，库淑兰的剪纸有如神助，一改过去风格，用光、用色精彩绝伦，剪花娘子的造型也屡屡出现在她的文案中。库淑兰的名声也很快大噪起来。这段神话般的往事近乎荒诞，但却几乎被所有认识库淑兰的人证实了。这荒诞故事的合理内核只能理解为库淑兰已把剪纸当作自己灵魂深处的神灵，当年因神灵有助而成功，如今也因神灵受世人冷落而伤心。这一年初夏， 库淑兰剪纸在出版了。看着自己的作品，库淑兰又梦呓般地唱开了：“青枝绿叶配牡丹，家里我就这么实可干。拾下金莲子叫喳喳，青枝绿叶红，姑娘爱我石榴情。姑娘把我叫到小房中，她一下脸红了。”她说出了书，自己心里喜得就象鸡毛翎子扫的一样。的确，和剪纸相比，出本印有剪纸的书在这村子里才像件大事情。库淑兰说，来看书的人，有不少是曾经数落过她剪纸的人，但出了书，她自然就什么过错也不会有了。看着书，库淑兰又想起了自己住过的窑洞，窑洞里贴满了剪纸，贴满了剪花娘子，贴满了她自己心中的神。她回到了十几年前住过的窑洞，一种昔日神明已去、今日剪纸无望、情伤于中、神伤于中的感觉充满心头。《流年》片尾响起了黄土地那古老、苍凉、粗放、原始的歌声，让人仿佛置身黄土高原，眼前莽莽苍苍，眼空无物，气荡肠回、思绪凝沉；又仿佛陡然回到了历史的深处，感受到一种苍凉，一种感伤，一种看着传统文化从弥留到死去时的那种揪心的感伤。

美术课程资源有那些

一校内课程资源的开发与利用 1 图书馆资料资源. 例如 美术理论书籍,美术教育理论书籍.美术作品籍,美术杂志,幻灯片,光盘, 录象带. 因此各校图书馆应逐渐添置上述书籍和资源,以共学生学习美术及教师教学时选用.

2 展示美术作品的场所. 用美术作品既可以美化校园,营造艺术氛围,丰富校园文化生活,也有助于提高学生学习美术的兴趣与鉴赏艺术作品的能力. 美术教师可以利用学校建筑中的门厅,走廊,教室等场所可以经常展示各种美术作品,如举办课堂作业展,班级小画展等.

3 美术教学设施与设备. 有条件的学校应配置可供美术课使用的多媒体教学设备以及可以供一个班级的学生使用的计算机.

二 校外课程资源 1 公共文化设施.随着我国文化事业的发展,各地建立了众多的美术馆,公共图书馆,公共博物馆等,各地的青少年宫,文化宫也可以为学校美术教育提供课程资源.

2当地文物资源和自然资源. 包括各地的文化遗产,例如宗教建筑,园林,名宅,现代城市的环境艺术,例如 公共雕塑,建筑等, 自然景观,自然材料等也都是美术课程资源.

3艺术家工作室和艺术作坊.访问传统艺术家作坊,可以了解传统艺术制作的过程及蕴涵在其中的深沉的历史,文化背景. 参观艺术家工作室,可以了解艺术家的思想,生活及艺术作品的诞生过程.

三信息化资源 1信息获取 美术教师应利用网络,开发有创意的教学内容及方法.

2信息交流 引导学生学习制作个人美术网页.

民间艺术中国结

中国结的历史

中国人相当久以前便学会了打结。而且『结』也一直在中国人的生活中占了举足轻重的地位，结之所以具有这样的重要性，主要的原因之一也是因为它是一种非常实用的技

术。这可以从许多史料和传统习俗中见出端倪：最早的纪录

早在旧石器时代末期，也就是周口店山顶洞人文化的遗迹中，便发现有『骨针』的存在。既然有针，那时便也 一定有了绳线，故由此推断，当时简单的结绳和缝纫技术应已具雏形。

文字的前身

易系辞载：『上古结绳记事，后世圣人易之以书契』， 而和郑玄周易又注称；『大事大结其绳，小事小结其绳』而在战国铜器上所见的数字符号上都还留有结绳的形 状，由这

些历史资料来看，绳结确实曾被用作辅助记忆的工具，也可说是文字的前身。

穿著的习惯

服装

最早的衣服没有今天的钮扣，拉练等配件，所以若想把衣服系牢，就只能借助将

衣带打结这个方法。

玉配

中国人一向有佩玉的习惯，历代的玉佩形制如玉璜，玉珑，玉□等，在其上都钻有小圆孔，以便于穿过线绳，将这些玉佩系在衣服上。另外，还有一种成套的玉佩，是由

好几种不同的玉佩组合成琳琳琅琅的一长串，而其连结的方法当然也非靠穿绳打结不行。

应用

印钮和镜钮

古人有将印监系节佩挂在身上的习惯，所比流传下来的 汉印，方方都带有印钮。而古代铜镜背面都铸有镜 钮，可以系绳以便于手持。由这两各地方不难看出，绳 结在中

国古代生活中的应用相当广泛。

同心结

古人喜欢用锦带编成连环回文式的结来表达相爱的情愫 , 并美其名称为同心结。梁武帝诗词中有：『腰间双绮 带, 梦为同心结』而唐朝的教坊乐曲中，尚有『同心结』

这个词牌名。

妇女装饰

东晋大画家顾恺之所绘『女史箴』图卷相当真实地反映了当时的社会形貌，我们可以由画中了解当时妇女装饰之一斑。例如在画中仕女的腰带上, 就发现有单翼的简易蝴蝶结作为实用的装饰物。另外, 在唐代永泰公主墓 的壁画中, 有一位仕女腰带上的结, 就已经是我们现在 通称的蝴蝶结了。到了清代，绳结已俨然被视为一门艺术，样式既多，花样也巧，在那时绳结作为装饰的用途 相当广泛，日常生活中的大小用品如轿子，窗帘，帐钩 ，肩坠，笛箫，香袋，发簪，项练，眼镜袋，烟袋．． 下方常编有美观的装饰结，这些结常有

吉祥的函意

近代：结绳艺术

到了清代，绳结发展至非常高妙的水准，式样既多，名称也巧，简直就把这种优美的装饰品当成艺术品一般来 讲究。在曹雪芹著的红楼第三十五回「白玉钏亲尝莲叶羹，黄金莺巧结梅花络」中，有一段描述宝玉与莺儿商 谈编结络子（络子就是结子的应用之一）的对白，就说明了当时结子的用途，饰物与结子颜巴的调配，以及结子的式样名称等等的问题。 结子之为用在当时可大了，比方亲友间喜庆相赠的如意 ，件件都缀有错综复杂、变化多端的结子及流苏。日常 所见的轿子、窗廉、帐钩、扇坠、笛箫、香袋、发簪、 项坠子、眼镜袋、烟袋以及书画挂轴下方的风镇等等日 用物品上，也都编有美观的装饰结子，

有时候这些结子 还另具吉祥的含意。

现今中国结艺

以来，由于西方观念如科学技术大量输入，使我国原有的社会形态和生活方式产生重大的改变，再加上对于许多固有的文化遗产并未善加保存和传扬，以致许多实用价值不高，而制作费时费事的传统文化和技艺便告逐渐式微，甚至在不断朝现代化蜕变的社会中湮没。中国传统的编结技艺就是一个最好例子。编结艺术式微的 另一个原因是它所采用的材料，不管是用动物纤维或用 植物搓成的绳线，都受到先天条件的，终究经不起 经年累月的各种物理和化学侵蚀，而无法长久流传于后世，现在所能找到的附属于器物

上的绳结，最古老的也只是清代遗物。

结之起源

中国结，它身上所显示的情致与智慧正是中华古老文明中的一个侧面。

它是人类世代繁衍的隐喻。

它是数学奥秘的游戏呈现。

它有着复杂曼妙的曲线，却可以还原成最单纯的二维线条。

它有着飘逸雅致的韵味，出自于太初人类生活的基本工具。

结绳记事

人们常常讨论的结绳记事，实际上是“结”在人类发展史上曾有过的另一重要作用。据《易·系辞》载：“上古结绳而治，后世圣人易之以书目契。”东汉郑玄在《周易注》中道：“结绳为

约，事大，大结其绳，事小，小结其绳。”可见在远古的华夏土地，“结”被先民们赋予了“契”和“约”的法律表意功能，同时还有记载历史事件的作用，“结”因此备受人们的尊重。

斗转星移，数千年弹指一挥间，人类的记事方式已经历了绳与甲骨、笔与纸、铅与火、光与电的洗礼。如今，在笔记本电脑的方寸之间，轻触键盘，上下五千年的历史就可以尽在眼前。小小彩绳早已不是人们记事的工具，但当它被打成各式结绳时，却复活了一个个古老而美丽的传说。

宋代词人张先写过“心似双丝网，中有千千结”。形容失恋后的女孩家思念故人、心事纠结的状态。在古典文学中，\"结\"一直象征着青年男女的缠绵情思，人类的情感有多么丰富多彩，“结”就有多么千变万化。

“结”在漫长的演变过程中，被多愁善感的人们赋予了各种情感愿望。托结寓意，在汉语中，许多具有向心性聚体的要事几乎都用“结”字作喻，如：结义、结社、结拜、结盟、团结等等。而男女之间的婚姻大事，也均以“结”表达，如：结亲、结发、结婚、结合等。结是事物的开始，有始就有

终，于是便有了“结果”、“结局”、“结束”。“同心结”自古以来就成为男女间表示海誓山盟的

爱情信物，又如“绣带合欢结，锦衣连理文”，结饰已被民间公认为是达情感的定情之物。而“结发夫妻”也源于古人洞房花烛之夜，男女双方各取一撮长发相结以誓爱情永恒的行为，有诗云“交丝结龙凤，镂彩结云霞，一寸同心缕，百年长命花”就是生动的描写。

服饰之结

让我们再纵观中华服饰五千年的历史。从先民用绳结盘曲成“S”形饰于腰间始，历经了周的“绶带”，南北朝的“腰间双绮带，梦为同心结”到盛唐的“披帛结绶”、宋的“玉环绶”直至明清旗袍上的“盘扣”及传世的荷包、香囊、玉佩、扇坠、发簪等无不显示了“结”在中国传统服饰中被应用的历时之久、包罗之广。

吉祥的“音结”

中国结的取意如其他中国艺术般多利用自然形态、谐音而取其意，如用“吉字结”、“馨结”、“鱼结”结合就成为“吉庆有余”的结饰品，以“蝙蝠结”加上“金钱结”，可组成“福在眼前”等。以此类推又延出了“长寿安康”、“财物丰盛”、“团圆美满”、“幸福吉祥”、“喜庆欢乐”等祈福的内涵，被作为民间祝祷的符号，成为世代相传的吉祥饰物。

神灵之结

中国结中还有一类被认为是通神灵的法物，可达到驱邪避灾、镇凶纳吉、却阴护阳等功效，如“吉祥结”、“盘长结”等，这类“结”作为凝聚着神秘宗教观念的护身符，在民间得以广泛的应用，并形成一定的传承机制。这大概也是之所以“结”文化生生不息的缘故之一吧。

时尚之结

中国结的形式多为上下一致、左右对称、正反相同、首尾可以互相衔接的完整造型。一根数尺见长的彩绳通过绾、结、穿、缠、绕、编、抽等多种工艺技巧，严格地按照一定的章法循环有致、

连绵不断地编制而成。

如今巧手的人们看中它这种东方文化的巧妙神韵，把它重新定义为项链、手镯、耳坠、头饰、发夹等等诸如此类的服饰配件，发挥其作为典雅饰品的价值。

美术学科

备 课

课堂教学前的准备工作。包括制订学期教学计划和课时教学计划两项内容。 ㈠ 制订教学进度计划

以部颁《美术课程标准》为理论和实践指南，认真研读并深刻领会其精神内涵。通读各年级美术课本，全面掌握教材内容，了解各册教材之间的关系。结合学校、班级、学生具体情况制定教学计划，计划一般包括以下内容：

1．情况分析。包括学校现况和学情分析如：学校教学环境、班级人数、学生的学习纪律、品德行为、预期知识、作业能力、兴趣爱好等情况。

2．目标要求。包括政治思想教育、审美教育、情感教育以及本学期造型·表现、设计·应用、欣赏·评述、综合·探索等四个学习领域的具体教学目标要求和教

学内容。

3．教学进度。包括学期、单元、周课时的教学安排，要体现日期、课题、课时数、教学内容、作业要求、教具与学具准备等项目，要求以表格的形式呈现（最好由学校统一设计）。

4．课外活动安排。包括全校性和班级的课外美术活动。

5．完成计划的措施。包括完成计划的方法、措施和必要的物质保证。 ㈡课时计划

小学美术课的教学内容丰富，涉及面广，教学形式多样，教具准备复杂，因此，必须提前备课。备课必须注意以下几个方面要求：

1．钻研教材

熟悉教材，理解教材编写意图，把握教材中涉及的美术基本知识、基本技能、技巧等方面的内容，确定重点、难点；要求：

①教学目标明确、具体、恰当，符合课程理念和本课教学要求。 ②重点突出，难点抓准，解决得法。

③教学内容要落实本课美术基础知识和基本技能，重视学生审美、情感体验和技能实践：注意理论联系实际，重视智力与非智力因素的开发。

2．设计教学过程和方法

⑴根据课时内容，设计适当的教学过程和方法。要求：

①教学层次清晰，衔接自然。各环节时间分配得当。遵循循序渐进，因材施教的原则。

②深入浅出，寓教于乐。针对小学生年龄特征，思考如何突出重点，分解、突破难点，预计教学过程可能出现的问题、困难及其解决的方法。

③为调动学生学习积极性，完成本课时教学任务而采取的方法和措施。 ⑵教具设计。根据教材内容和教学要求精心设计或制作范画、范样、步骤图等，有计算机等电化教学媒体的要充分予以利用。教具设计要尽可能做到符合审美性、启发性、针对性、典型性和直观性的教学要求。根据当地实际创造性地设计或制作直观、实用、有效的教具，突出重点，解决难点。

⑶学具设计

根据教材内容、课型和教学方式，要求学生提前备好上课必须的练习用品。某些学具必须统一置备的，要事先与学校进行沟通予以解决。

3．板书、板画设计

对教学中关键性信息内容进行提炼，在黑板或展示板（屏）上的以图文的形式进行设计，设计要围绕教学目标，有利于巩固和反馈。

4．编写教案

在思考上述几个方面问题的基础上，根据教材的要求以及小学生的智能水平，把课堂教学程序及方法步骤等写成文本（即所谓的教案或教学设计）。以便于教学的应用和调整。一般美术教案规范格式包括以下十个方面：

⑴课题：指教学课题

⑵教材分析：包括教学理念、教材内容、教学要求、学情分析、实施环境等。 ⑶课业类型：指单一课型（美术欣赏、制作表现）或综合课型。 ⑷课时：指完成本课题教学任务所需的课时数。

⑸教学目标：包括知识技能、方法与过程、情感、态度与价值观等三维目标及本课教学的创造性目标。

⑹重点、难点：指教学思考的要点和关键所在。

⑺教学用具：指教师用具和学生学具。教学用具置备注意直观、针对性强，可操作，力求创新；范画、板画、板书及现代媒体等设计布局合理。范画：具有审美性，典型性；板书：点明课题，突出重点，精简明了；板画：肯定、快速，直观效果好；其它辅助媒体：有针对性，有实效。

⑻教学过程：写出教学程序的具体设计与安排。能运用现代美术教学理论选择恰当的教法与学法，突出审美性、趣味性、直观性和启发性。活动内容紧扼课题。作业难度适当，安排课内完成。

⑼教学反思：教后心得体会。要及时总结、分析，善于发现问题，提出对策。教学反思字数不限。

5．积极参加集体备课。集体备课采取以个人思考为基础，个人备课与集体备课相结合的方式，不照搬照抄他人教案，不能以课件代替教案。 附：小学美术教学方案参考格式二例

格式一：图文直列式 课题：《ＸＸＸＸＸ》 八、课业类型：如欣赏课 九、教材分析： 十、课时：1课时

十一、教学目标：1、知识技能目标；2、方法与过程目标；3、情感、态度与价值观目标；4创造性目标。

十二、重点和难点：

十三、教具准备以及学具准备： 十四、教学过程： 十五、板书、板画设计：

十六、教学反思：教学活动结束后再添写。

格式二：表格表述式 课 题：《ＸＸＸＸＸ》 教材分析 教学目标 教学重点 教学难点 教学用具 设计思路 教学过程： 教学环节 组织教学 过程步骤 板书、板画等 教师活动 学生活动 设计意图 教师： 学生： 类型 课时 设计者 ＸＸＸ 教学反思（后记） 上 课 上课是教学实施的关键环节。小学美术课堂教学必须要做好课前准备，熟悉教案，理清教学思路，准备好教材、教具等。预备铃响后，任课教师必须在教室门口候课，督促、检查学生做好课前各项准备工作。在课堂上要做到仪表大方、态度和蔼、语言精炼、讲述清楚，坚持正面教育。按教学计划进行教学，正确掌握教材，不出现知识性错误。要准时上下课。既要面向全体学生，又要关注学生的个体差异，重视对学习信心不足或学习有困难学生的辅导，促进学生全面发展。有多媒体的班级要根据教学实际使用多媒体上课，科学合理地运用现代教育技术手段。 小学美术课型有综合课和单一课（欣赏课）两个课型，一般以综合课型为主。 ㈠综合课型 1．教学目标： ⑴体现美术新课程教学理念，教学目标明确。 ⑵切合学生实际，因地制宜。 ⑶科学、具体体现知识技能、方法与过程、情感、态度与价值观等三层次目标以及美术学科特有的创造性教学目标。

⑷目标的结构合理，既有反映具有质与量规定性的行为目标，又有表现内部心理过程的定性目标。

2．教学内容：

⑴正确理解教材，注意知识的系统性和内在联系。 ⑵重、难点掌握准确，处理得当。 ⑶有点、有面、有特色。

3．教学过程与方法：一般有欣赏法、讲授法、谈话问答法、演示法、观察比较法、辅导练习法、电化教学法等。

⑴能围绕教学目标，突出重点，突破难点，抓住关键，激发兴趣，做到科学、灵活、有效。

⑵教学结构安排完整合理，衔接自然，符合学生认知规律。 ⑶科学分配时间，能根据美术学科特点安排好各环节所需时间。

⑷注意调动学生积极性，体现教为主导，学为主体的教学原则，注意培养学生能力和良好行为习惯，重视素质教育。

⑸体现学科特点。 艺术性和趣味性相结合，注意开展随堂欣赏。做到即动手，又动脑。

⑹能充分利用现代电教媒体手段，教具直观典型，充分、说服力强，学具齐备，符合训练要求。

4．教学技能

⑴善于组织教学，合理处理预设与生成的关系，有较强的应变能力和课堂能力。

⑵教态自然、亲切、大方。

⑶运用普通话教学，语言规范、简明、准确、生动。 ⑷掌握教学动态，及时进行信息反馈。

⑸板书、板画设计：内容精练，层次清楚，布局合理，文字规范；板画针对性强，速度快，线条肯定，效果好。

5．教学效果

⑴学生对学习内容消化能达到目标要求。

⑵学生积极参与教学活动过程，思维活跃，气氛愉悦。 ⑶作业效果好，能当堂完成。 ㈡单一课型

小学美术单一课型主要是指欣赏课。欣赏课有专题欣赏和参观现场欣赏，专

题欣赏即“欣赏课”。

1．教学目标

⑴体现美术新课程的教学理念。 ⑵符合学生实际的审美水平。

⑶知识、方法、情感、审美以及表现性目标等明确、清楚。 2．教学内容

⑴正确理解教材，注意知识的系统性和内在联系。 ⑵欣赏内容有点，有面。 ⑶讲解逻辑严密，正确无误。

⑷体现审美性，知识性，情感性，趣味性特点。 3．教学方法

⑴组织教学严密，课堂结构完整。

⑵介绍、讲授、演示、问答、讨论、评议等活动衔接自然。

一般教学方法：有作品观察欣赏法，实物展示法、录像、幻灯和音乐等电化媒体教学法、演示法、启发谈话问答法、评议法、比较法等。

⑶坚持启发性，直观性教学原则，及时有效做好教学反馈，体现学生主体地位。

⑷教具准备充分、典型，有针对性和说服力，运用恰到好处。 4．教学技能

⑴运用普通话教学，语言规范，逻辑性强，生动。 ⑵教态自然，大方、亲切。 ⑶善于组织教学，有较强应变能力。 ⑷方法运用得当，反馈、处理信息及时。 ⑸板书：简明扼要，布局合理、美观。 板画：肯定、正确、速度快。

范画：针对性强，效果强烈有说服力。 5．教学效果

⑴学生参与教学主动、积极，课堂气氛活跃。

⑵学生能掌握一定的欣赏方法，审美能力提高，知识面拓宽。 ⑶各项预定教学目标达成。

作业设置与批改

1．作业设置是指美术课内外的美术技能练习和口头作业的设置。要求： ①符合课时教学要求；②内容针对性强；③符合学生实际技能水平；④课堂作业能在课内完成（难度和容量适当），课外作业必须以预习性和拓展性为主，

要求定性而不定量。⑤作业形式要多样，要及时了解学生作业情况，指导学生按时、认真、完成作业，培养良好的作业习惯;⑥对学生作业应有明确要求，符合规范。

2．作业指导。作业指导是提高学生美术实践能力的重要环节，必须要做好：①面向全体，巡回指导；②发现问题及时纠正，鼓励创新和个性表现；③针对学生水平，个性差异，因材施教。④指导学生按时、认真、完成作业，培养良好的作业习惯。

3．作业批改。①及时批改，及时反馈；②分层次对学生进行作业评定，体现因材施教原则；③有完整的学期学生平时成绩登记；④开展美术课堂优秀作业评比活动并予以记录。⑤作业批改要认真、及时，做到有发必收，有收必改，要注意课后批与面批相结合;⑥注意对有典型性和普遍性问题的作业进行分析，并做好收集和反馈，让学生及时了解自己的学习结果。

4．作业讲评。①讲评及时，时间安排适当；②教师讲评有点、有面，注意分析原因，并提出改正意见，③讲评形式多样，培养学生问题意识和艺术批评能力。认真讲评，不放任自流，以鼓励为主，但不做“好好先生”。注意选择评价方法，注意美术语言运用和学科特征的体现。

质量测评

教学质量检测评价是美术教学的重要组成部分，通过评估，能及时了解学生学习情况，及时总结

教学经验，改进教学。学生美术学习成绩以综合表现作为成绩评定依据，一般由学习态度与习惯、造型表现技能和美术基础知识等三部分组成。

1．学习态度与习惯：平时学生参与美术学习的表现状况，重视过程性评价，利用课堂提问、作业、师生对话等方式，及时了解学生的学习情况。考查、考试应重点考核学科主干知识，学生的能力和情感、态度、价值观。

建立成长档案并予以记录。

2．造型表现技能：根据小学生年龄实际和作品质量认定造型表现技能。把美术教学要求与学生

创造意识、个性表现以及画面效果作为作品质量的主要评估标准。造型表现技能成绩由平时成绩与期末检测成绩的两项成绩的综合评定构成。平时作业成绩为一学期作业成绩的平均分。期末检测成绩要在学期最后一学时开展综合性技能测试来评定。造型表现技能成绩的组成：平时成绩占60%，期末检测成绩占40%。

3．美术基础知识：以期末卷面检测成绩为评价依据。 检测内容要根据教学要求出题，一般包括美术基础知识、美学常识、美术史知识、技能方法等三方面；

内容重点突出，题型多样，以判断、主观分析和简易操作题为主，不出现怪题、偏题。难度适宜，难度值一般掌握在0．75左右。 学生美术学习的质量评定采取综合评定方式。 测评成绩：由学习态度与习惯的30%、造型表现技能的40%和美术基础知识的30%等三个部分成绩相加构成。 要做好三方面成绩的综合性评估，检测方法要灵活掌握。采用5分制、10分制、档次、等第等办法，检测要有利于客观地评价学生美术学习的质量，有利于学生的发展。 学生成绩评定标准参考：共分四档 序号 A B C D 档次 优秀 良好 合格 不合格 分值 90分以上 75分以上 60分以上 60分以下 期末测试工作要与学校教务处联系，规定检测时间，要严肃考纪，认真阅卷。期末作品质量检测和知识掌握程度检测测评后，要认真做好试卷的统计分析，准备下学期对学生的检测情况进行反馈。每学期写一份所任班级教学质量分析报告。 小学美术活动课 美术活动课是小学美术课堂教学的延伸。小学阶段要开展美术活动课，贯彻美术新课标和全国艺术教育十年规划的精神，完成规定的教学任务，坚持因材施教原则，发展个性，培养人材；丰富学生校园文化生活，活跃学校气氛。 （一）基本要求 1．要有计划。要有教学总体规划设想、学期教学计划、周教学计划、教学内容分配、进度表。 2．有效实施。要定时、定点、定人数及周活动次数，并能按计划开展教学。 3．制定管理规章制度。 4．有阶段性教学评价和总结。 5．活动开展情况要有照片、文字、作品等资料留档待查。 （二）活动条件： 美术专用教室，教学必备器材；专职教师或聘用校内外有专长的名家、艺人。 （三）类型与内容：

根据本校实际，设立学校性的美术活动社团。如：XX画室、XX小组、ＸＸ艺苑或有本校特点的名称等。

1．基础性训练：绘画表现（如各种线描写生、纸版画、命题想象创作等）、各类工艺设计、制作等

2．专项活动：地方性工艺设计与制作、校园宣传、中国画、书法、讲座、展览、地方传统艺术学习等。

3．综合活动：突出小学生美术特征，结合当地和学生实际开展可操作的趣味性综合创作活动。

教学形式：美术造型表现、讲座、户外写生、体验生活、举办美术展、参观展览、专题欣赏、作品讲评等。

（四）实施：学校要予以大力支持并提供必要的帮助。在美术教师组织下，吸收有特长或爱好美术的学生组成美术活动团体，以兴趣和自愿为前提，因地制宜，有计划地开展活动。 附：

小学美术《花瓶》教学设计

鹿城区仰义第一小学 周海云

教学理念：

通过本课的教学，使学生掌握对称折剪并进行装饰的方法，并在此基础上对花瓶造型有所突破，创新。针对学生的年龄特点，教学过程力求趣味性强，并能以学生的主体活动为中心，巧妙创设情境，注重双向互动，让学生在玩中做，做中学，使学生在自己喜爱的活动中，积极参与，自主发展，以自由的心态驰骋思维，以无拘的行为大胆创造，突破定势与传统，培养学生的创造性思维，提高学生的动手能力。此外，通过游戏活动，还可促进学生之间的友好往来，体验社会生活的乐趣，引导学生评价与自我评价。 教材分析：

本课选自浙美版的二年级第四册16课，以生活中常见的瓶子为载体，从感知、认知到探究、表现，多层面地拓展学生的学习空间。教材用整幅版面展示了一组风格各异的瓶子，向学生提供了欣赏的平台，丰富了学生的视觉形象。教材

首先以提问方式来引导学生主体的感知：你最喜欢这些瓶子中的哪一个？为什么？而下面的提示语为学生的欣赏、评价活动提供了依据，也为下一步剪制花瓶作了很好的铺垫。教材中“试一试”的提示语及花瓶外形变化图对学习能力较弱的学生很有帮助，体现了教材“让人人体验成功”的设计理念。 学情分析：

二年级的学生天真活泼，充满好奇心。他们在学习了《手拉手的朋友》、《彩蝶飞飞》、《剪花边》等课程的基础上，对对称折剪的方法有一定的了解，具备了一定的设计意识和动手实践能力。但这个阶段的学生学习注意力不够稳定，学习活动主要依靠教学的直观性、形象性和教师创设的教学情境的吸引。 教学目标：

1.认知领域：通过欣赏与感受活动，了解瓶子艺术的造型特点及其美化方法。

2.能力领域：掌握瓶子对称特点的折剪方法，能较顺利地剪出造型美观、大小适合的瓶子，并能用画或剪贴的方法进行装饰美化。

3.情感领域：通过自主观察和实践，提高动手能力，培养学生对美术活动的兴趣，体验创造成功的快乐。

重点：瓶子特点及其艺术魅力和对称剪法的掌握。

难点：注意画稿时纸的开合方向，剪出的瓶子左右粘连并且造型别致、色彩漂亮、图案花纹好看。 课前准备：

学生：彩纸、剪刀、胶水、油画棒、勾线笔等。

老师：彩纸、剪刀、胶水、油画棒、勾线笔、范作、古筝曲等。 教学过程：

一、示范——揭示课题。

1、课前组织：欢迎听课老师，调整好学生上课情绪。

[创设礼仪教学情境，不但能拉近师生距离，又营造出轻松、愉悦的课堂氛围。]

2、设疑演示导入：

⑴让老师来变一个小魔术，好吗？老师会把这张黄色的卡纸变成什么呢？ 聪明的孩子会留心观察老师用的是什么方法变的？ ⑵演示：对折——画——剪（注意垃圾的整理）。 展开：花瓶形。

[既融环保教育与美术课堂教学中，又培养了学生废弃材料再利用的好习惯。]

[根据学生好奇、好胜的心理，运用魔术的瞬间性和变化性的特点，来设计美术教学的导入环节，使学生的注意力和向心力在最短的时间内高度调集，能很快地激发学生的主动思维，提高课堂的参与面，在观赏和解析中，感受解决问题的喜悦。]

⑶提问：刚才，老师用哪些方法将彩纸变花瓶的？（折，画，剪） ⑷小结点题：运用对折剪纸的方法将彩纸剪出左右外形对称的花瓶。出示课题《花瓶》

[生动、精美的课题不仅吸引孩子们的注意力，而且通过对色彩的感受、花瓶形态的体验，及花纹装饰方法的了解，能很快地诱导学生进入有效学习状态。并营造了极佳的文化情境，为审美教学做好了图像、情感的铺垫。]

二、欣赏——认识花瓶。

1、引入：（出示四张形纹不一的花瓶图） 先来欣赏老师收集的古代的花瓶吧！

[通过欣赏，拓展学生视野，了解花瓶历史、文化以及用途。]

2、提问1：欣赏了这些古代的花瓶，你发现了什么？（花瓶的花纹、形状也不一样……）

[还课堂给学生，让他们自主学习，凭自己的知识积累，思维方式和学习习惯去探究问题，并有所发现，真正做学习的主人。]

让学生概括出，花瓶有哪些部分组成（小结：瓶口，瓶颈，瓶肚，瓶底，瓶耳…）

提问2：那你最喜欢哪个花瓶呢？为什么？（从外形，花纹，色彩三方面欣赏，板书）

小结：你们的眼光真不错，这些花瓶可都是艺术家们的杰作！

3、欣赏与讨论：请打开书32页，这里有古代和现代的花瓶，你最喜欢哪一个，为什么？和同桌说说。

[充分利用教材，丰富学生的形象感知。让学生感受到花瓶的美，美在外形、花纹、色彩。]

三、 练习——剪出外形。

1、提示：告诉大家一个好消息：花瓶厂要招聘小小设计师啦，先来欣赏原花瓶厂的设计师们设计的花瓶的外形吧！要参加的小朋友们请注意了！

[创设情境，让小朋友的角色转变成小小设计师，不仅他们喜欢，而且使课堂气氛热烈，并能充分调动学生主动学习的欲望。]

2、欣赏：出示四个已装裱的形状、花纹、色彩各异的花瓶范作。（有衣服形、大象形、葫芦形、灯笼形）

3、花瓶外形设计要求：

请小朋友们马上用彩纸对折剪的方法来剪一个外形独特的花瓶，并贴在卡纸上，注意色彩搭配。

播放音乐（古筝曲）。学生练习，教师巡视。及时展示造型独特的花瓶，表扬有创意的学生。[为学生营造音乐、美术等学科相互融合和相互补充的艺术学习环境。]

评价鼓励：音乐停，停止练习，请听课老师当我们的评委。请大家举起自己设计的花瓶外形。

[听课老师的掌声，是对孩子们最大的鼓励。孩子们的自信心得到了肯定。] 四、装饰——贴画花纹。

1、花瓶花纹设计要求：花瓶的花纹要美观，色彩要鲜艳。 2、出示花瓶作品：先来欣赏原设计师是怎样打扮花瓶的。

要求仔细观察，用什么方法、材料来设计花纹的？请小朋友上来看一看、摸一摸并讲一讲。

[通过观察、分析、概括、交流等学习形式，探究花瓶花纹制作的方法。培养学生分析、研究能力。引导学生对花纹设计多样性的认识，从而启发其大胆创新意识。]

3、小结：可以根据外形设计花纹，制作方法有添画法和剪贴法。 4、师生互动：

老师示范花纹画法，不断提醒孩子注意色彩搭配。再出示已学过的剪纸方法步骤图，如对折剪蝴蝶、剪花边等。

请一位小朋友帮忙把剪好的蝴蝶贴在花瓶上。

[师生合作吸引学生注意力，同时有效地解决了本课的教学重、难点。] 5、拓展：你还有什么材料、方法打扮花瓶呢？（用毛线绕上去的方法。用碎布头剪出漂亮的花贴上去）

6、学生练习：给花瓶添画或剪贴美丽的花纹，要求做到色彩鲜艳，用自己喜欢的方法装饰花纹。（音乐：古筝曲）。

巡视指导，帮助有困难的小朋友。鼓励用不同的材料、方法装饰花瓶。 [在轻松愉悦的音乐声中，体验设计、制作活动的乐趣。充分信任学生，让他们成为“学习的主人”。从满足学生的兴趣入手，尊重学生自主选择的权利。从而，他们的个性得以充分的发挥。]

五、展评——尽显风采。

让学生将自己的作品拿上来，站在讲台前，高高举起。请下面同学当评委：你会聘请哪位设计师？追问为什么？

[通过作品展示，让学生在相互欣赏、交流，发现美、感受美、使自己的综合素质和能力得以全面的提高。]

六、拓展——延伸课堂。

设问启发：今天我们用彩纸剪贴和油画棒添画来装饰花瓶，其实，还可以用其它材料来装饰，瞧！出示用树叶和橡皮泥装饰的花瓶。

小结：课后小朋友们动一动脑，还可以用什么材料来装饰呢？和爸爸妈妈一起动手试一试！

[拓展学生发散思维，鼓励学生善于利用已有知识经验进行艺术再创造。更能增进与父母间的协作与情感交流。]

4、整理材料，注意讲卫生。 5、课堂结束。 板书设计： 教学反思：

在整个活动中,孩子们学得轻松,玩得愉快,并创作了一幅又一幅生动,精美的作品,课堂成为了孩子们的乐园.反思这节课,有以下几点让师生共同受益：

一、“趣”贯穿于教学始终。

“兴趣是学生最好的老师”，是学生自觉参与学习活动的原动力，特别是对于二年级新生，良好的学习习惯和学习自觉性还不稳定，只有激活他们的兴趣才能使教学活动有效地进行。在本课活动之初，我首先问学生：“让老师来变一个小魔术，好吗？”引起学生兴趣，再进一步提示学生：“今天老师会把这张黄色的卡纸变成什么呢？”，有效的把学生兴趣引入到教师设置的活动中，通过“变魔术”，把学生最初的“感兴趣”提升为“探索秘密的兴趣”，为后面学生自主探索学习打下基础。

在学生带着兴趣去发现了秘密——对折剪花瓶，就能在活动中不断体验其带来的乐趣，体会到成功的喜悦。又如创设招聘小小设计师的情境，让他们在“趣”的引导下，插上想象的翅膀，不断去创造，享受学习的乐趣。不仅使课堂气氛热烈，并能充分调动学生主动学习的欲望。

二、动手操作成为学生探索学习的主要途径。

“手是意识的伟大培育者，又是智慧的创造者。”动手操作体验是让学生由具体的形象思维向抽象逻辑思维过渡的必要手段。活动中，我没有用讲的方法去直接告诉学生怎样剪对称的花瓶，而是通过我的演示，让学生自己分析、归纳制作方法。并在他们自己动手操作中自我体验，寻找发现问题，通过交流、体验，找到最佳方法，这样比教师讲更有效。另外在设计花纹时，也是由学生动手摸，比较观察后说出来的，让学生直接体验到不同材料制作的花纹效果不同。

三、激励评价，培植自信，体验成功的乐趣。

对孩子来说，尤其是年幼的孩子，成功的感觉往往来源于成人的评价。教学中，教师的表扬，哪怕是不真实的表扬，对于他们来说都是必不可少的鼓励。再整个教学活动中，我说得最多的是“你真棒”“你真聪明”“你的想象真丰富”“你做得非常好”“你真有创意”……积极肯定每位学生的“闪光点”，这些对学生的评价语言，如同兴奋剂一般，源源不断注入孩子的心田，使他们去体验学习过程中的乐趣，感受到成功的喜悦。让学生因为赞赏而把学习活动当作愉快的享受。

四、鼓励学生用多种材料、不同方法装饰。

教学中在学生掌握了正确对折剪的方法以后，欣赏了原设计师用彩笔添画法和彩纸剪贴法，我再提出：“你还可以用什么材料、方法打扮花瓶呢？”鼓励学生进一步思考、探索。又如课后拓展部分，在欣赏了老师用捡来的落叶和橡皮泥装饰花瓶的花纹后，让学生回家和父母一起动脑、动手用其他废旧品来装饰美化花瓶。这样，小朋友们就能在实践中发现更多的素材，创作的形式得到更宽的发展，让学生更能体验动手制作带来的乐趣。 《花瓶》教学设计点评

《花瓶》一课选自浙美版的二年级第四册第16课，具有明显的造型·表现学习领域的特征。从《花瓶》的教学设计可以看出，周老师对本课教学内容的理解和挖掘都有一定的深度，通过采用符合学生认知水平和兴趣的教学环节设计，紧密结合了广大农村学校现代生活实际，着力调动学生探究欲望和学习美术的积极性，努力营造良好的学习氛围，使本课知识和技能、过程和方法以及情感、态度和价值观等三维教学目标得到体现和落实，学生的审美能力、创造性得到较好的培养和发挥。教学设计整体完整，内容充实，朴实有效。下面就本教学设计的特点谈谈个人看法。

一、从本教案设计整体上看，较好地做到了格式规范、目标明确、条理清楚、图文并茂，讲究方法，有美术学科特点。

二、从教学过程的设计上看，本教学设计具有结构完整，程序流畅，能将讲、练、赏、评自然结合，通过“示范（揭示课题）→欣赏（认识花瓶）→设计（剪出外形）→修饰（贴画纹饰）→展评（体验成功）→拓展（延伸课堂）”六个环节的自然衔接，设计意识得到清晰体现。

三、从教学设计特点上看，本课采取教师一进入课堂就先做演示的导入设计，具有较好地激发了学生的学习兴趣的作用，使后续教学有了良好的开端。教学过程中的各环节设计，采取了分解练习、互动的办法，使各环节内容逐步展开，分步落实，运用这种设计能使学生保持持续的兴奋状态，易于获得美术相关知识和

技能，使看似常态的美术课呈现出别有的吸引力，也使本课的教学设计有了自己的特点。

四、从教学设计意图上看，制作技法的演示，作品花纹范作的呈现，学生不是通过教师的分析传授而获得知识技能，而是让学生通过自己的分析、归纳来理解、获得，让学生在动手操作中自我体验，寻找发现问题，通过交流、体验，找到最佳方法。周老师的这种设计意图，使得学生的艺术学习、思考更为有效。

五、从教学用具设计上看，课前准备工具较为齐全、详细，有利于教学活动的顺利、有序展开。教师演示用纸选取讲究、步骤图示清楚直观；欣赏的作品具备了典型性和针对性；对花瓶的外观造型和装饰图样展示，注意了启发性和审美性，使制作的方法和手段一目了然。

当然，本课设计上还存在着一些问题，如纸花瓶作品呈现的多样性不够，缺少平面向半立体乃至立体造型的拓展性内容设计，实物花瓶的有效利用欠缺，现代媒体应用有缺憾（也是无奈）等，有待于补充、改进和完善。以上是个人对本课教学设计得粗浅看法，敬请批评指正。

李崇高

自编乡土教材《年糕艺术欣赏》教学设计

文成县大峃镇小 赵洁

一、教材分析

《年糕艺术欣赏》一课是我近段时间在探索民间美术过程中自编的一节乡土教材。本课以“欣赏·评述”为主，融“造型·表现”于一体。从畲族人过新年的场景入手，通过欣赏各式各样的年糕及年糕上的吉祥图案，使学生认识民间年糕文化。了解年糕所蕴含的丰富寓意和美好祝福。从而激发学生热爱家乡，热爱本土民俗文化，珍视民间文化艺术的情感。 二、学情分析

由于本课潜在的知识含量较高，因此更适用于小学高年级学生。随着美术新课程标准的推行与实施，学生们已经熟悉和喜欢老师崭新的教学态度、理念与教学方式。在美术教学课堂上，学生的思路更广、思维更活跃，而且欢迎更新颖、更有趣味的美术活动形式，他们敢动手、爱提问，绝大多数学生都能自信、大胆、自由地通过美术形式和语言表达自己的想法和情感。 三、设计思路

《基础教育课程改革纲要（试行）》规定：“为保障和促进课程适应不同地区、学校、学生的要求，实行国家、地方和学校三级课程管理。”这样就把课程的一部分权利下放给学校和教师。在这大背景之下，一些教师便不再局限于现有的教科书，纷纷运用自然环境资源以及社会生活中的资源作为自己的课程资源来进行教学。近年来，当地的课程资源出现在课堂之中已屡见不鲜，主要题材有山水、民族风情、米塑、剪纸、花灯、鼓词、夹缬、根雕等，但以年糕艺术作为题材的课却还没有见到过。

年糕作为一种食品，在我国具有悠久的历史。是我国传统的一种民族节庆产品，在民间还流传着“年糕年高年年高，今年还比去年好。”的俗语，年糕不仅式样丰富多样，而且还用途广泛，在民间祭祀祈福，婚嫁喜庆活动中都充当着重要的角色。它那丰富的内涵、善美的理想，正是我们民族文化的象征。以前每逢过新年的时候，家家户户都要做年糕，一是欢庆，二是图个,吉利。虽然，现在逐渐由机器加工代替了原始的手工做年糕的方法，但在我们文成县的畲族农村至今仍然完整的保留着传统年糕的制作方法。充分利用、挖掘这些乡土资源，开发有地方特色的美术课程资源，将为美术课堂开辟更广阔的天地。

年糕是孩子们很熟悉的食品，他们经常吃，也喜欢吃，却并不了解年糕所蕴含的内涵和寓意。本课把年糕文化作为乡土教材引进课堂，通过“尝年糕——欣赏‘畲乡欢乐年’——欣赏年糕的形状——欣赏年糕上的图案——欣赏传统吉祥图案的应用——做年糕，体验欢乐年——课后延伸，本土民间艺术欣赏”等一系列教学环节，让学生从多角度欣赏本土年糕艺术文化，加深学生对本土民间美术的认识，强化学生的本土意识，使我们民族多样性文化得以传承和延续。 四、教学设计

（一）教学目标

1、认知领域：通过欣赏年糕艺术文化，了解年糕的式样，功能和寓意。通过欣赏年糕上的吉祥图案，了解中国传统吉祥图案所蕴含的丰富寓意和美好祝福。能正确表达自己喜欢作品的原因。

2、操作领域：通过欣赏年糕制作、加工的情景，能小组合作亲手制作、加工自己喜欢的年糕。提高动手能力，进一步丰富学生的创造能力。

3、情感领域：通过对民间文化的接触，培养学生热爱家乡，热爱本土民族文化，珍视民间文化艺术的情感。

（二）教学重点和难点

重点：通过对年糕文化及中国传统吉祥图案欣赏，加深对民间传统艺术文化的了解。

难点：体会民间艺术形式给我们带来的不同美感，并将此感受加以描述。

（三）教学策略与手段

运用大量丰富的录象、图文信息来营造一个教学情境，是本课教学方法运用的突出特色。

此外，我还运用媒体辅助、激励性评价、实物展示、小组合作探究等有效教学手段和方法来体现出对学生的尊重与信任，突出了学生的主体地位。

（四）课前准备

1、学生的学习准备：未成型的年糕、年糕印，金龙鱼油，容器，小毛巾。 2、老师的教学准备：油炸年糕、各式年糕实物

3、教学环境的设置与布置：八人小组围坐、课桌设计成餐桌。 4、教学用具的设计和准备：多媒体课件、数码相机。 （五）教学过程 1、尝年糕

问题与体验：今天，老师给同学们带来了一道美食，请大家品尝。看看谁的舌头最厉害，能用最快的速度尝出它的色、香、味！（各小组分到一盘由古色古香的盘子盛着的油炸年糕。）

1、猜猜你刚才吃的是什么？它的色、香、味如何？

2、你平时还吃过哪些方法做的年糕？（煮年糕、炒年糕、烧烤年糕、炸年糕、蒸年糕）

（设计意图：在课的开始部分，我让学生品尝美食---油炸年糕。这样的导入，显然是学生平时没有体验过的，我抓住高年级学生的年龄特点，以味觉的唤醒来创设美食情境，激发他们的学习兴趣，从而轻松引入课题。）

2、欣赏录像“畲乡欢乐年”

简述：年糕不仅是一道美食，在民间还有特殊的寓意，“年糕年高年年高，今年还比去年好。”因此，在民间每逢过新年的时候，年糕可就唱上重头戏了。今天，老师就带领大家去领略一下我们文成的少数民族——畲族人民的欢乐新年，看看他们是怎样过新年的。（课件播放录像：畲乡欢乐年）

提问：刚才，你在录像里都看到了什么？哪一个片段你最感兴趣？ 揭题：捣年糕是做传统年糕的工序之一，香喷喷的年糕捣好了，趁着年糕又烫又软的时候，就可以做成各种各样的年糕了。揭题——《年糕艺术欣赏》。

（设计意图：录像重点拍摄了做传统年糕的工序之一——捣年糕。陌生的场景体验和充满乐趣的欣赏，给学生们带来了新奇感，一下子激发了学生的学习兴趣，通过讨论让学生了解捣年糕是做传统年糕的工序之一，也是充满了乐趣的环节。）

3、欣赏年糕的形状

展示实物年糕。老师从村长家里带来了什么？这是我们最常看到的年糕，它的造型像什么？（香皂、枕头、馒头、铅笔盒、遥控器、砖头、眼睛盒、擀面杖）

简述：我们的劳动人民也有着丰富的想像力，瞧，条状黄、白年糕造型模仿的是金条、银条，也有方块状黄、白年糕，象征着金块、银块，都是以形状寄寓新年发财的意思。

（设计意图：让学生初步了解年糕在形状上的寓意。） 4、欣赏年糕上的图案

课件展示有图案的年糕。观赏！

提问1、老师这里还有一些年糕，请同学们观察一下，跟刚才看到的年糕有什么不同？（上面有图案）

提问2、你知道这些年糕上的图案是怎么做出来的吗？（年糕印印出来的） 提问3、（展示实物年糕印）你以前见过年糕印吗？在什么时候、什么地方见过？你能不能给大家形容一下它的样子？（花鸟、龙凤等吉祥喜庆图案是求个好彩头的意思）

演示课件：欣赏年糕上的图案（实物年糕、年糕印板、年糕印板拓印图案相映成趣）。

（1）龙凤图案年糕

提问1、这两只年糕上的图案是什么？龙和凤、福禄寿喜。

提问2、你了解“龙凤”图案的寓意吗？他们代表了什么意思？（龙凤呈祥，代表吉祥，结婚的时候用的图案，龙象征皇上，凤象征皇后等）

讲述：我们是龙的传人！龙，是中华民族的象征。在民间人们把龙看作是神圣、吉祥、吉庆之物。凤是传说中能给人民带来和平、幸福的瑞鸟，所谓“龙凤呈祥”。

提问3、你能分别用“福禄寿喜”来说一个吉祥的词语吗？

（福如东海、寿比南山、厚禄、喜气洋洋、五福临门、欢天喜地、喜出望外……）

提问4、你能给这一对年糕取个好听的名字吗？ （龙凤呈祥、龙凤糕、吉祥如意……） （2）状元图案年糕：

欣赏交流：观察两只年糕上的图案，这个古装人物又是谁呢？状元！你怎么知道？

他又代表了什么意思？

我们一起来给这一对年糕也取个好听的名字吧！状元及第、第一糕、状元糕……

（3）寿字图案年糕： 出示“寿字图案年糕”。

观赏提问、这两只年糕上的图案又是什么呢？

引导分析：我们一起来看一下，左边的年糕上是一个半圆形的图案，右边的年糕上也是一个半圆形的图案，两个半圆形的图案合在一起就是一个圆形的图案，它到底是什么呢？（课件演示）原来是一个吉祥的汉字“寿”字。因为“寿”字是一个吉祥的汉字，所以人们喜欢把它作对称或美化上的加工，用来装饰我们身边的事物。瞧，这些形状长长的 “寿”字就叫长寿，这些形状圆圆的 “寿”字就叫圆寿。“寿”字还有多种变化，造型丰富，瞧，这是一幅百寿图，课后我们再来慢慢欣赏。

引申：我们班有很多取名字的高手，再来展示一下你们的本领吧！——寿比南山、圆寿糕、寿星糕、长寿糕、延年益寿……

（4）祭品年糕： 出示“祭品年糕”。

观赏提问：这个圆圆的小年糕，上面印了一些小花，又是用来干什么的呢？你在什么时候见过它吗？（祭祀祖先的祭品）

5、欣赏吉祥图案的应用

启发寻找：大家观察得很仔细，想象力也很丰富，请同学们再开动脑筋想一想，除了刚才我们欣赏的年糕上的吉祥图案，在我们的生活当中，你还在哪些地方也见过这些吉祥图案？

（衣服上有喜鹊和梅花！结婚的时候用的剪纸图案！过年的时候，贴在门上的金童玉女！古代皇帝的衣服！）

课件演示：古今中外吉祥图案在物品上的装饰。古今中外的人们都很喜欢用这些吉祥图案来装饰身边的事物。这些中国传统吉祥图案是中华民族传统文化的重要组成部分，每一种吉祥图案都有着不同的意境，欣赏这么美的艺术品，感觉真是一种享受！

（设计意图：这两个环节是本课的重点和难点，不仅让学生了解了年糕上的图案代表了各种不同的吉祥寓意，还让学生掌握了很多潜在的美术知识。给年糕取名字的设计更是丰富了学生思维。）

6、活动“压印”年糕，体验畲乡欢乐年 播放录像：做年糕

观赏提问：村长家里年糕捣好了，现在在干什么了呢？猜猜看？

简述：①元宝象征着什么？财富，每逢过新年的时候用年糕做一些元宝，也是寄寓新年发财的意思。②鸡又是用来干什么的呢？在过新年的时候，人们除了

热热闹闹准备年货之外，还会准备一些祈福活动的祭品。这只用年糕做的鸡就是用来祈福的祭品。表达了人们对神灵的敬畏和对宗教信仰的虔诚。③龟鹤：上面是一只仙鹤，头昂的高高的，正要展翅高飞，下面做的是什么呢？请同学们猜猜。（课件暂停）

龟龄鹤寿——乌龟。

简析：传说鹤能活一千年，而龟有万年龟之称，他们代表了高龄长寿。（继续课件播放：压印年糕）

提问：你觉得做年糕有趣吗？如果让你来做你会做了吗？压印年糕的步骤有哪些？你觉得要把一块年糕的图案压印得又清楚又漂亮，应该注意哪些问题？

师生共同交流得出方法：1、揉软，要用力；2、搓条，注意大小、粗细；3、抹油；4、压印。

用力要均匀，尤其是四角边上的年糕。

设置练习：把保暖箱里又香又烫的年糕团拿出来分给各小组。

学生尝试制作年糕。教师间或用数码相机拍下学生作品和小组合作照片，上传电脑展示、简评。

（设计意图：印制年糕的活动直接将学生投身于民族文化情境，使学生成为情境的创设者。一方面让学生切身感受年糕艺术，增加直观性，另一方面让学生体验成就感，激发学生的兴趣，将本课的学习推向高潮。）

7、课后延伸，民间艺术欣赏

简述：同学们做的年糕真漂亮！我们文成地杰人灵，文化源远流长，除了我们今天欣赏的年糕艺术，还有很多各民族人民世代相承的与群众生活密切相关的各种传统文化和民间艺术。

拓展提示：在我们的身边你还见过哪些传统文化和民间艺术？

课件展示搜集到的本土文化艺术图片。（刘基文化，南田的花灯、米塑、古老的围裙、蓝被单、老奶奶纳的千层底、老房子上的窗和门。师随学生讲到的及时进行补充）

小结：我们的家乡有这么多的传统文化和民间艺术，是我们劳动人民智慧的结晶，也是我们家乡宝贵的文化财富，我们要珍视和爱护这些劳动人民创造的艺术瑰宝，把民族文化发扬光大。今天，我们欣赏了年糕的艺术，也亲手做了一回年糕，这些同学们亲手做的年糕就送给大家。最后，老师在这里祝大家吃了年糕，个子年年高，学习成绩也年年高。

（设计意图：再一次打开学生思路，让学生从自己的身边寻找民间艺术的存在。从而激发学生热爱家乡，热爱本土民俗文化，珍视民间文化艺术的情感。）

（六）板书设计

年 糕 艺 术 欣 赏 年糕图案 欢乐年 年糕制作

吉祥图案 民间艺术 （七）试教体会

“只有民族的，才是世界的”，在当今全球一体化的过程中，保留自己本民族文化艺术显得尤为重要，而乡土美术正是我们自己的“根”与“本”。乡土文化所蕴含的审美成分和它发自自身深处的本体成分，是任何其它艺术种类所无法匹敌的。开发与实施乡土课程，对教师与学生的文化修养的培养起着尤为重要的作用。把民间美术与最富有创造生命力的儿童美术教育融为一体，无疑是民间美术可持续发展的有力途径之一。因为它既促进了人类对非物质文化遗产的抢救和保护，还将有力地增进儿童对本民族文化艺术的感悟能力以及他们对祖国的热爱之情。通过对年糕乡土课程的开发与实践，我希望能使学生从小关心家乡的民间艺术与传统文化，让他们在生活中去体验美、创造美。

附：

图一 年糕、年糕印板、年糕拓印图案 图二 课堂小组合作压印年糕活动剪影

《年糕艺术欣赏》教学设计点评

《年糕艺术欣赏》是取自于赵洁老师自编的校本教材中的一课，本课属于教师在研究、探索将温州本土民俗、民风、民间美术引进课堂过程中的一节自编乡土教材，符合《美术课程标准》中关于美术课程资源的开发与利用的要求，同时，较好地利用了当地有效的教学资源来引导学生参与文化的传承，在教学设计稿的字里行间处处呈现民间文化的艺术魅力，散发出浓浓的乡土气息。

下面从小学美术课堂教学备课规范的角度结合本课教学设计的思路，简要谈谈个人的看法。

一、教材编写规范，准确切入。

自编教材《年糕艺术欣赏》一课，是在新课改的背景下开发的校本课程，教师通过努力寻找、挖掘本地特有的美术教育资源，丰富了美术课程教学内容。根据新课标关于教材编写的要求，本课题的编写较好地做到目的明确，意图清楚，设计编写规范。能以独特的视角，从本地过年过节中的年糕民间习俗中，寻找到具有地方特点的美术素材，收集了丰富的直观作品和多种工艺制作方法，从多元

化角度来发掘年糕的文化要素和教育价值，严格把握教材编写要求，构建教材编写框架，恰当地运用“欣赏·评述”与“造型·表现”两个领域去规划、设计、编排教学程序和教学内容，使本教学设计思路清晰，切入点准确，整体结构严密，层次清楚，内容丰实，学科教学特点较为明显。

二、课前功夫做足，实中有新。

相对于浙南温州地区的著名的瓯塑、瓯绣、米塑、乐清细纹刻纸、夹缬、根雕等民间工艺美术以及温州民俗中的花灯、畲族对歌、端午龙舟等民族风情中具有明显美术特点外，作为食品“年糕”，目前还没有人去挖掘、开发并形成有效的可行教材，这是一种新尝试，对开发者也是一次挑战。可以想见，赵老师在教学设计过程中做足了功夫。具体表现在：

1、选材。年糕课题选材独到，势必给收集年糕相关的信息、素材带来难度，需要花大量的课前功。比如，寻找、拍摄民间节日中有关年糕的视频录像、采集直观性强的年糕制品制作的工艺流程、各类年糕作品图片以及印版实物等。据说，赵老师曾到农村挨家挨户借了十二副年糕印板，并把年糕印板上的图案拓印下来，以便更直观地展示给学生。

2、用材。素材并不等于教材，必须通过认真的筛选、取舍和整理，遴选出既具有人文内涵、学科特性又符合小学生年龄特征的教学素材，方能着手课堂教学设计和编排。让学生能在短短的40分钟内可以多角度欣赏到本土年糕所蕴涵的文化，加深学生对本地民间美术价值的认识。

3、设计。要做到教有实效，教有新意，就要具备较强的教学设计意识。能将“年糕”搬上美术课堂，必须动脑筋，下功夫，教学才能做到实中有新。本课的教学设计通过：“尝年糕——赏节庆——识造型——研图纹——懂应用——乐体验——意拓宽”等隐藏于其中的一系列教学环节安排，真实、真情、有效地将年糕从较新的文化艺术角度展现给学生，预设了最佳的教学效果。

三、凸现备课特点，规范促成

规范、清楚、有特点是本课教学设计取胜的重要前提。美术备课既要呈现学科自身特点，同时，也要符合现代教育教学要求中备课的一般规律。《年糕艺术欣赏》一课的教学设计，在从头到尾，能清楚地呈现出教师的整体思路、设计意图和教学操作方法，得益于它在格式上呈现的规范性，如教材分析、教学思路、教学设计、教学目标、重难点以及各环节的教学程序、活动编排、试教体会等，同时，将具体的实际操作方法、媒体手段穿插期间，对关键问题以及师生互动情境进行了具体预设，考虑周密，便于课堂教学实战，也便于分析和推广。文案中出现的直观图示，图文并茂，较好地体现出美术学科备课的特点。

当然，本课教学设计中还存在诸多问题，如文案的文字过多，表述繁琐，师

生对话缺乏精选删减等，这些不足之处都有待进一步改进和完善。从规范备课入手，在规范中稳步提高，这是广大农村美术教师专业发展的必由之路。

李崇高

矾山镇二小教学规范管理制度

（一）教学工作规范管理

一、制订教学计划

教学计划应强化课程意识根据课程标准和教材的内容与要求，结合授课班级实际情况，参照学校教学工作计划来进行。制订教学内容要求如下：

1、上学期学生学习本学科基本情况分析，做到实事求是，有理有据。 2、本学期本学科的教学质量目标和要求，做到确切具体，符合素质教育要求和学生实际。

3、本学期本学科课程标准和教材内容分析，做到准确、简明、深刻。 4、本学期提高教学质量的措施，做到具体得力，针对性强。

5、制订教学进度表。明确单元、章节教学的课题、课时、起讫时间和实验、课外辅导、参观等教学活动的内容和时间，做到具体明了，操作性强。

6、教学计划必须认真执行和贯彻落实课程标准规定的教学内容、教学进度、教学目标和要求。

7、教师教学计划包括学期、单元、课时三种计划。

教学计划须在预备周和开学一周内制订完成，由教研组长审查后统一交教务主任审批和备案，并予以实施。

二、备课

备课是上课的前提与基础，精心备课是提高课堂教学质量的根据保证。备课要求如下：

1、认真钻研课程标准，领会课程性质、基本理念、整体目标，深入进行教材分析，掌握教学目标和要求，把握教材思路、基本内容、知识结构体系及其与前后教材的联系。扩大备课阅读量，源于教材，超越教材。

2、以学生发展为本，树立正确的学生观，全面了解学生，把握学生学习状态（包括认知基础、思想状况、思维能力、学习方法和学习态度等）。

3、养成收集事理教学资料的良好习惯与爱好，制作教学资料卡片（包括文字、音像、图表等），精心筛选教学补充内容，充分发挥教学资料卡片在备课中的作用，有条件的可利用网络建资料库。

4、根据学生实际情况、本学科的特点、教学内容和课型确定每一课时的教学目标和要求，明确教学知识点、重点、难点、疑点、关键点，落实“双基”内容，并认真准备教具（包括做好演示实验准备），恰当选用多种教学手段包括多媒体教学设备，精心设计教法、学法指导和课堂教学程序，对课堂导课、提问、举例、讲解、演示、板书（含板书、板演、板画）、结果、基本训练和作业处理等内容要进行精心设计，反映现代教学发展方向，力求教学内容问题化、讨论问题情境化，问题讨论多元化、目标任务分层化、方法选择多样化。体现素质教育要求。

5、编好教案。教案内容包括课题、课时安排、起讫时间、教材分析、教学目标要求、教学重难点、课堂类型、教学方法、运用的教具、板书设计、师生双边教与学活动全过程设计（含练习与作业设计）、课堂教学结构时间分配和教学后记等。反映现代教学理论发展趋势与要求。教案做到完整、明了、齐全，每课时教案原则上提前一周完成，不抄袭照搬旧教案、他人教案。

6、有健全的集体备课制度，每两周至少集体备课一次。集体备课要做到：定时间、定要求、定中心发言人，统一教学思想，统一教学进度，统一教学目标要求，统一教学重难点与基本训练内容。集体备课可以说课形式进行。

三、上课

课堂教学是教学工作的基本形式，是提高教学质量的中心环节和关键，是教书育人的主渠道、主阵地。上课要求如下：

1、严格遵守功课表及作息时间表，做到按时上下课，不经教务处同意，不得私自调课或移作它用。

2、做好课前心理准备，熟悉教案，理清教学思路，准备好教材、教具等。 3、教学目标明确，操作性强，重视学科的人文性与科学性；科学呈现教学内容，突出重点，突破难点，知识点落实；抓住关键，查漏补缺，教学反馈及时，不出现知识性错误。

4、教书育人，把知识能力，过程和方法，情感态度和价值观和谐地统一起来。

5、课堂教学结构、环节开放，选择恰当的教学模式，坚持启发式教学原则，知识建构原则，教学手段运用恰当，动态生成，及时根据反馈信息调整教学过程，师生双边活动协调良好。提高课堂教学密度，注意教学质量，倡导自主、合作、探究的学习方式。

6、体现教学民主，贯彻学生主体、教师主导原则，坚持面向教育、尊重学生人格，面向全体学生，照顾个别后进生，全面发展学生。注重学生良好学习习惯的培养，不仅使学生学会，还要使学生会学，主动活泼地学，尤其注意对学生

非智力因素的培养，加强学法指导。

7、用普通话教学，语言表达清晰、准确，速度恰当，富有启发性、趣味性和感染力，论证严谨，论据可靠。精心设计板书，书写规范，正确使用汉字简化方案。

8、各处教学媒体优化组合，课堂机智运用恰当。培养学生观察、分析和创造等能力。理科要加强实验教学，凡规定教师演示实验和学生分组实验，必须开齐并要有记录。

四、布置与批改作业

布置与批发作业是巩固学生所学知识，提高学生运用知识能力、了解学生学习状况、检查教师教学效果、改进教学方法的必要手段。其要求如下：

1、作业包括书面作业、朗读背诵、预习、复习、实验、社会调查、科技制作等。布置的作业要精心选择。目标明确，针对性强，符合科学性、典型性、启发性、巩固性和查漏性原则。提倡设计布置尝试性作业，项目性作业，自选性作业，发展性作业，设计性作业，实践性作业。

2、严格按规定控制作业总量，各科作业分量适当，据不同年级不同学科对不同程度的学生应有区别，分层次要求，体现因材施教原则，既要减轻学生课业负担，又能提高学习质量。

3、布置作业时，要有明确的操作规范要求（格式、书写、作图、制作、实验操作等），指导学生掌握做作业的程序、方法和解题思路。

4、作业批改要及时、认真、正确、规范（符号、书写、时间、评语等），并有典型错误和优秀作业等记录；作业要求全收全改（提倡作业面改）。

5、作业批改后须及时讲评。讲评和个别辅导时，要有典型性针对性、启发性，做到有的放矢。

6、针对学生作业中存在的共性问题引导学生分析原因，帮助学生总结规律，对学生作业中有创见的解答或典型错误，要作好摘录，作为教学资源备用。

7、一学期以学校或班级为单位至少举办一至两次优秀作业展览。 五、课外辅导

课外辅导是整个教学过程的重要组成部分，是提高学生学习水平、培养个性特长、发展能力和因材施教的重要方式和途径。其要求如下：

1、课外辅导包括答疑、补课、补充讲解、讲座、阅读指导、竞赛指导、学科兴趣活动指导、研究性学习、综合性学习、社会实践等。

2、课外辅导要根据教学需要和针对学生的不同情况进行分类辅导（个别、小组、全班），辅导方式方法可多种多样。对学有余力和学习有困难的学生，分别采取多种有效措施，使优生拔尖，后进生上进。对后进生辅导要重视思想教育，

帮助学生树立正确的学习目的，端正学习态度，掌握科学的学习方法；对优秀生的辅导要重视科学思维方法、个性特长和创造能力的培养。注意学生的自主学习和自我发展能力的培养。

3、各学科要有课外兴趣小组，兴趣小组活动做到计划、内容、人员、时间、地点、方式六落实。每学期每位教师参与指导兴趣小组（或竞赛小组）活动不少于六次，学科园地每学期不少于两次。学校和教师要为学生提供咨询及资料，兴趣小级要注意发展学生的个性特长。

4、学校（或教研组、年级段）要建立课外辅导制度，做到期初有计划、过程有记录、期末有总结。

六、考核评价

考核评价是巩固学生所学知识、提高学生运用知识能力、检查教学效果、反馈学生学习信息、督促学生学习的一个重要环节和手段，可采用形成性评价和终结性评价相结合的办法进行。评价形式可分考试、考查等。其要求如下：

1、建立严格的考核评价制度，严肃考场纪律，防止考试作弊等不良现象发生，获取学生真实的学习水平信息。

2、考核评价分定期考试与平时考查两种。定期考试每学期两次。考试方式有口试、笔试、动手操作等。笔试可以用开卷和闭卷两种方式。平时考查主要由教师采取课堂提问、检查作业、小测验、实验报告、社会实践报告、小论文、制作实物、单位评价检测等方式进行，定期考试由学校或上级教育部门统一负责落实。

3、考试命题要以课程标准和教材为依据，严格按考试的性质、类别、要求确定考试命题的原则与要求，制定命题细目表进行命题（命题细目表表格由学校统一制发），知识点分布合理，覆盖面广，题量和难度达宜，区分度恰当，不出偏题怪题，以考核知识为基础，突出能力考查，兼感思维方法和品德教育，命题体现素质教育多元化要求。

4、认真批阅试卷，改后及时对试卷进行质量分析和讲评，分析学生得失情况及原因，提出改进教学与补救措施，并形成书面材料交教务处。

5、定期考试须统一评卷，流水作业。遇害到问题，集体研究解决，个人不得随意改动评郑说明和卷面分数。

6、以百分制或等第制记载考核成绩（小学倡导等第加评语制度），学期成绩计算办法：平时占20%，期中考占30%，期末考占50%；取消期中考的，平时占40%，期末考占60%，学年成绩计算办法：第一学期成绩占40%，第二学期成绩占60%。

7、进行评价考核方式的改革，重视学生实际学习能力和动手操作能力的考

查，推行发展性评价。

七、建立听课制度

听课是教师之间取长补短、共同提高的好办法。

1、每学期领导至少15节，每位教师不少于10节。听课要有认真记录、课后写好教学评价。

2、同学科，同教材教师要相互听课，取长补短。

3、听课前，听课教师要熟悉大纲和教材，明确该课时的教学目的要求和重、难点，做到心中有数。

八、开展评课活动

评课是为了改进教学、探索规律、不断提高教学质量和教学水平。 1、评课的依据

（1）“认真上课”的大点要求。

（2）结合三个原则进行（即：教学目标与教学效果统一的原则；“教”与“学”关系统一的原则；知识教学与技能训练、智力开展、思想品德教育以及个性心理品质健康发展“三位一体”统一的原则）

（3）体现学生为主体，培养创新意识和实践能力为重点。 2、评课要求

（1）要抓住一节课的特点进行分析，提示规律，帮助任教教师总结教学经验。

（2）要结合教学理论、原则。对一节课的优劣进行中肯、具体的评价，使教有所得，听有所获。

（3）要突出重点，要结合学校的教研实际有侧重地进行分析、控讨，以促进教研活动不断向前发展。

（4）要关心爱护青年教师，要满怀热情帮助教学经验不足、教学效果欠佳的教师，要根据他们的实际教学水平，引导他们明确方向，努力进取。

九、严禁体罚和变相体罚的学生。

体罚是封建主义教育的办法，会伤害学生的身心健康发展。因此，我们要坚持正面引导，坚决反对粗暴压制、辱骂等错误做法，严禁体罚和变相体罚学生。

（二）教师备课、改作规范

备课是教学常规工作的重要组成部分，是提高课堂教学质量的根本保证，是上好课的前提与基础，作业布置、批改、反馈是提高学生运用知识能力，了解学生学习状况，检查教师教学效果，改进教学方法的必要手段。为规范备课，改作工作，发挥教师的创造性劳动，保证备课，改作等教学工作的基础环节真正为课

堂教学改革服务。依据《苍南县中小学教学工作规范》结合我校实际，特制订本规范。

备课规范

一、体现以“人”为本的教育理念，全面深入了解学生把握学生的学习动态，包括思想动态，知识结构，思维能力，学习方法，学习态度，学习心理及学生个体差异等，因势利导，挖掘潜力。体现以“材” 为范例，根据学科特点，认真钻研课程标准、把握教材内容编排意图，深入分析明确全册、单元及每课时的教学目标、任务、重点及难点等。

二、优化教法与学法组合，要根据目标要求，教材特点，教师特点，学生实际。吸收先进教学方法，综合运用教法、学法，使学生掌握科学的学习方法，充分体现“学习的自主性，进行探究式学习”的课堂创新教学模式。

三、精心准备，制作教具和多媒体课件，突出现代教育技术手段的应用。 四、备好学科学期教学计划、课时教学计划（教案）。

1、学科学期教学计划。认真学习课程标准，通读所任教教材，研究各单元的训练重点及教学目标，弄清它们之间的内在联系，结合所教班级学生的实际，制定学期教学计划。语教学科计划有五项内容：（1）学生基本情况分析(学生掌握“双基”情况，学习态度及情况分析)（2）教材分析（概貌、全册教材重难点及关键、分块分类说明）（3）教学目标（思想品德、知识技能、学习常规三方面）（4）提高教学质量的主要措施（提高课堂效率、提优补差及其它方面的措施）（5）教学进度表（三至五年级语文包括作文进度表）

2、课时教学计划（教案）。每位教师上课前必须写好教案。编写教案时可参考教学参考书及有关资料，但不允许照抄照搬现成教案。应根据学生具体情况对教材和各种教学参考资料进行创新性科学加工的成果。教案分为详案和简案。详案一般有五项内容：（1）教学课题或内容（2）全面的具体可操作的教学目标（3）教学重点和难点（4）板书设计（5）教学设想即师生双边教与学互动，全过程方案设计，包括练习训练与作业设计。教学程序层次分明，结构严谨，突出重点，突破难点，充分体现学生“自主”学习。（6）反思性课堂教学小结要求一单元（练习）写一个，练习课可写简案一般要求：教学设想可略微简单，但必须有特色，体现创新意识，非基础学科可根据学科特点，教师特长，对详、简案的要求略作调整。

五、课型分类

课型分为综合课、新授课、练习课、讲评课、复习课、实验课等。 六、对不同教龄，教学经验的教师的要求

1、教龄在五年以内（含五年）教学经验欠丰富的教师每堂课都必须备详案。

设计，不抄袭，课型齐全。

2、教龄在六至十年，具有较丰富该学科教学经验的教师，新授课的三分之二必须要写详案，所备详案要有独特的见解，同时各种课型必须兼顾。

3、教龄在十年以上，鼓励教师备详案，有较丰富该学科教学经验的教师，必须有三分之一以上的重点课时备详案，其余课时可详略结合，教学过程设计可简时扼要。但要体现特色，注重实效性。

作业批改要求

一、语文学科： 1、批改作业

一年语文： 听写 课堂作业本 二年语文： 听写 课堂作业本 三年语文： 作文 听写 课堂作业本 四年语文： 作文 听写 课堂作业本 五年语文： 作文 听写 课堂作业本 六年语文: 作文 听写 课堂作业本

注：(1)三—六年级作文每单元至少一各篇；（一学期至少8篇）

(2)周记的篇数及批改由任课老师自行掌握，检查时作为参考。 2、批改要求:

一年:拼音:拼生,对的打“√”，还要打等第、日期，有错的要求订正。优秀的要有表扬等。

听写：逐字批改、打等第、日期等。 课堂作业本：逐字批改、打等第、日期等。

二年：拼生：听写、课堂作业本、批改方法与一年同。

三年：作文：全批，既有眉批又有总批，批语字迹要端正，并遵循作文批改原则（1）批改要突出重点；（2）坚持“多鼓励、少批评”、“多就少改”)。作文批改符号按规定进行批改，最后注明批改时期、阅“√”打分，其它作业批改与一年级相同。

四、五、六年级：作文批改方法与三年级相同，其它作业批改要和一年相同。

附：作文批改符号 符号 名 称 错别 字号 用 法 标在错别字的右上方，同时在该行旁边空白处打一未完成的“ ”要求学生把正确的字填写在方框内。下面用一横线，叫做错别字关门。 （ ） 删除号 删改号 增补号 移调号 互易号 复原号 表示删去字、词、句、标点。 表示删去后的修改。 表示增补的字、词、句、标点。 表示词语，段落移到指定处。 表示前后词语，句互换位置。 表示误笔删了，应予恢复，标在恢复字句的下面。 有些学生写文章时不会分段，通篇连着写到底，可在应另起段的地方给予标明。 表示不应分段，下文应接上文，连成一段。 表示这里写得好，应予表示，标有相应词句下面。 XX 另行起段 号 紧接号 嘉奖号 表示这里写得好，应予表示，标有相应词句下面 有些特殊情况，符号无法标明错误的或者标明但估计学生不易理解的，可用文字加以补充说明。

二、数学学科：

1、作业量： 1—6年级：课堂作业本 2、批改要求：

（1）对的打“√” （2）错的打“___”，要求学生订正，再批。 （3）批改要有日期、打等第。（4）作业没有完成的学生，要求学生补做。 注：六年级转入总复习阶段，各学科的课堂作业量另定。

检查促督

一、学校教导务做了备检查工作，建立检查档案。

二、多样化检查形式：采用教师互查，备课组查，教研组查，教务处组织查。每学期两次定期检查，并辅以平时不定期检查。

三、坚持听随堂课、查看教案与反思性小结相结合的检查原则。

奖惩制度

把备课工作作为对教师教学量化考核主要项目之一，结合教师的课堂教学和学生的学习效果予以综合评价。对优秀者、合格者、不合格者要区别对待，并作为评优评先，年度考核教师聘用的依据之一。

（三）教师教学问题反思与累积制度

为了让教师进一步挖掘教材和把教学过程中存在的困惑、疑难问题及时提出来，及时讨论解决、并把教学反思纳入到学校教学常规管理中，促进教学改革和创新，达到资源共享、共同进步，最终为教育教学服务的目的，特制定本制度。 一、具体要求。

1、对教师的要求：教师发现问题、提出问题的过程就是教师累积教学经验的过程，有利于促进教学改革和创新。要求每位教师每周至少提出一个具有研究价值或困惑问题，或提出一个难以解决的问题，上交教研组备案。每位教师应积极参与解决教学问题，通过查阅资料，可思考、可小组讨论，提出解决问题的意见或想法。

2、对教研组的要求：教研组长要把教师所提的问题进行汇总、分析，并保证每周能列出一个教学问题张挂于各年级组中，并利用每组教研活动的时间，通过“问题悬挂”、“问题招标”等方法，组织教师一起研讨、解决。同时把每次讨论内容详细记录，出通讯达到资源共享的目的。

3、对教务科研处的要求：教务科研处在指导教研组开展教学问题反思与累积的过程中要做好检查，督促工作，及时了解情况，并有目的把不能解决的教学问题进行备案筛选，以供教科研课题研究选题之用，而且要想方设法通过各种途径予以解决。每学期期末要把各组的研究问题、材料进行汇编成册。

二、奖励办法

1、能按规定完成教学问题提出的教师视为达到教研活动要求，列入教研活动的月考核内容中。

2、能积极进行教学问题反思的教师，每学期学校将给予适当的奖励，并把这作为教师评优评先的一个依据，同时对于积极参与的教师在学期教育教学工作综合考核时给予加分。

三、本制度从2003年9月1日开始执行，解释权归教务科研处。

（四）语文活动工作督促考核暂行措施

一、采取措施：

1、教师的理底是教师业务素质最基础的一个板块，因此要强化教育理论和有关实验方案等的学习，制定完善的教育科学理论学习制度，做到每月2次，定期印发教育科学理论学习资料，指导教师把教育科研理论运用到教育教学实践中去。

2、进行课堂评估。教师的业务水平，主要是表现在课堂授课上。为此，领导小组成员将对教师进行一般课、课堂识字课、课堂阅读课、生活作文课、大阅

读课、谈天说地课等多种形式的听课活动。

3、学校将定期开展读书节等语文系列竞赛活动，评出“识字大王”、“优秀抄写本”、“优秀读书笔记本”、“优秀手抄报”、“故事大王”等。每学期进行1—2次的优秀作品展览。

4、组织教师经验交流会、论文交流会，每学期各一次。 5、汇编论文小册子，每学期搜集教师论文汇编一辑。 二、检查内容：

一、二年级的环境识字本（每天1字）

一、二年级的抄写本（每周两次，一年级50字/次，二年级80字/次） 一、二年级的看图作文（一年级每学期8—10次，每篇100字/次，二年级全学期8-10次，150字/次，）

三、四、五、六年级读书笔记本（每周两次，三年级250字/次、四年级300字/次、五年级500字/次）

三、四、五、六年级手抄报每月一次。

三、四、五、六年级作文每学期20次，每篇约300—450字/次。 一至六年级随机抽查古诗背诵情况和语文活动班刊每月检查一次。 三、考核办法：

为了督促广大老师积极参与新教育实验的工作，调动教师的工作积极性，教务处将每月对教师的工作进行考核和奖励。

1、年级组长负责登记语文活动“操作运行周报”，各班语文活动指导师每月将上交年级组长如下材料：（每月上交人员不得重复）

一、二年级环境识字本10本，抄写本10本，看图写话10篇。 二、三、四、五、六年级优秀作文5篇，优秀手抄报2张。

2、考核内容：①环境识字课、大阅读课、作文课、谈天说地课每周正常进行，不得移作他用。

②各班每月出一期语文活动班刊，班刊内容丰富多彩，质量优良。 ③能积极担任语文活动研讨课、公开课任务和参与教科研工作。 ④能主动向年级组长汇报本班语文活动操作情况，并及时上交有关材料。 ⑤能积极参与年级组和学校开展的各种竞赛活动。

3、年级组长每月将有关语文活动材料上交语文教研组长，由语文教研组长和教务处对照《矾二小教师语文活动工作考核评价量表》对教师的各项工作进行考核。优为20元，良为15元，一般为10元，较差为0元。

4、指导班级学生参加学校、县等各种竞赛活动获奖还另有奖励。

（六）教研活动制度

1、学期初，教务处、教研组须根据学校工作意见和教学计划制订，教研组的教学研究计划，安排活动。

2、定时组织召开组长会议。每月至少进行二次教研活动。教研活动要有目的，有专题，进行有序；每次要着力解决一、二个问题。

3、各教研组要根据学校教学计划及本年级本学科的特点，制订出研究课题。 4、每两周保证一个课外活动时间为集体备课时间。要定好课题、要求，有中心发言人。

5、有目的、有计划地组织观摩课、研究课、探索教学规律，推动教学改革。 6、建立各科教师梯队，组织新老挂钩，以老带新。

7、定时抽查学生作业，了解学生学习情况，分析教师教学情况，及时解决教学中存在的问题。

8、组织教师参加多种形式的进修活动，不断提高教师的教学水平和研究能力。

9、重视教师个人经验的总结，提倡写优秀教案、教学反思性小结或教学论文，每学期召开一次经验总结交流会，举办一次论文评奖活动，编辑优秀教案集，以推广先进经验。

10、各教研组要详实记载每次教研活动情况，及时向教务处汇报工作，反映情况。

11、学期结束，要做好教研组和教师个人工作总结，并存入学校档案，对教研工作成绩突出的个人或教研组，学校给予一定的奖励。

（七）教育科研管理

1、学校教科研工作由教务处统一管理。

2、教师可以以课题组或个人形式申报课题，申报时须提交《教科研项目申请协定书》及《课题研究方案》。

3、校级课题由学校教务处审核立项，县级以上课题由学校教务处审核，经校长批准后向上级教科研部门推荐。

4、立项的课题必须及时建立课题档案，档案资料包括：课题申请协定书、课题方案、学期研究活动计划、课题研究活动情况记载、研究课教案、经验论文、发表文章、获奖证书、学期工作总结、理论学习资料、工作报告、研究报告等。

5、课题组要有计划地开展研究，每学期初要认真制订“学期研究活动计划”，每学期课题组活动不少于3次；由课题组负责人组织开展，及时填写“课题研究活动情况记载”。

6、课题组成员平时备课上课要体现课题精神，每位课题组成员每学期至少上一节校级以上公开研究课。

7、课题组要注重经验总结，课题组成员每学期至少撰写一篇经验论文，课题组每学期进行一次书面工作总结。

8、课题组成员变动，由本人提出申请，课题组长同意，校级课题报教务处批准，县级以上课题经教科室同意后报上级主管部门批准。

9、教务处按学期对课题组及成员进行考核，不能正常开展研究的，终止该课题研究，不能履行课题研究义务的成员，不得享受课题研究成果及相关待遇。

10、课题结题由课题负责人提出申请，校级课题由学校鉴定，学校成立由校长室、教务处、组成的鉴定小组，对课题进行鉴定。县级以上课题，由学校教务处邀请上级教科研部门鉴定。结题的课题组学校按规定发放结题奖。

（八）集体备课制度

1、各级科组按学校编定时间，每两周至少进行集体备课一次。要依时参加活动，不迟到，不早退，不无故勤，因故不能参加活动的预先向组长请假，若因其它原因未能按时进行集体备课的，一定要另安排时间进行。

2、集体备课组长在每次前要做到“四落实”（落实时间、地点、内容、中心发言人）。各老师事前钻研好材料，做好钻研准备，中心发言人要充分做好中心发言的准备。

3、研讨要紧靠中心联系原班实际，积极发言，各抒己见，备课时抓“备”字，备教材、备教法、备学法、备教具、备练习、每次集体备课要推举一老师做好笔记。

4、集体备课时间统一教学思想、统一教学进度、统一教学目标要求、统一教学重难点与基本训练内容。

5、集体备课时不做与集体备课活动无关的其他工作。

附件2 温州市农村义务教育学校小学教师“教学规范达标”评估表 学校 教师姓名 任教学科 教龄 评估人

评估 评估指项标 目 评估结果 评估 评估 自 复总 评估说明 材料 标准 评 评 评 评估内容 C1按时制订计划，开学后两周内教学 6项中有计划 2项为EB1学期上交。 者，则该计划 C2计划内容全面，针对性和可操大项为作性较强。 A1C3认真钻研教材，提前备课。 E，有4备项及以备 C4按要求撰写教案，不照搬照抄课 课 上为A且B2课时教案，不以课件代替教案。 计划 C5教案各环节符合学科常规要求。 本 无E的，该大项C6课后有教学反思，不少于课时为A。 的20％。 C7根据学科特点课前准备充分。 5项中有C8围绕目标组织教学，科学呈现教学内容，突出重点，突破难点。 2项为E听课 者，则该C9过程清晰有序，方法恰当合理，A2考评 大项为B3课中气氛积极活跃，反馈及时有效。 上E，有3关注个体差异。 要求 C10面向全体学生，课 项及以上为A且C11精神饱满，教态大方，语言、无E的，书写、示范规范，遵守课堂常规。 该大项为A。 B4布置C12作业布置，针对性较强，数量、 A3作业 难度适当，符合学生实际。 3项中有2作C13认真、及时批改作业，批改符抽查项为E者，业学生该大项为合学科教学常规要求。 布作业E；有2项置B5批改本 及以上为与作业 C14学生作业中典型性、普遍性问A且无E批题有记录和分析，有订正和反馈。 的，该大改 项为A。 B6过程 3项中有2性评价试卷项为E者，C15注重过程评价，有评价方案和<, SPAN 等相该大项为方法，如档案袋评价、作业评价等。 lang=EN关材E；有2项料 及以上为A4-US> A且无E质的，该大量项为A 测B7命题C16能根据要求命制有关试题，合评 检测 理恰当地组织学生测评。 B8质量 C17测评后及时对学生的测评情况分析 进行统计分析。 C18每学期教研活动参与率不少于教研 90%。 活动5项中有A5C19每学期阅读教育教学著作1本记2项为E参录、者，该大并撰写读后感1篇。 加B9教研C20每学期听课数不低于10节，证书项为E；规活动 并有评课记录。 等材有2项及范料。 以上为A活且无EC21每学年撰写案例、论文至少1动 的，该大篇。 项为A。 1.自评、复评和总评都分优秀、合格、待合格三档，分别用“A、P、E”表示。 2. A1-4中至少三项为A，A5为A，且没有E的，总评为优秀。 A1-4中有两个E的，总评为E。其他情况的总评为 P。 3.根据实际，认真、出色的可给优秀，若免检的要注明。 4.考核两门学科者，要对两门学科作综合评价。若有一个A且无E的，则总评为A；若一门学科出现E的，则总评为E。 5.严重违反师德规定的教师评估为待合格。 总评估意见： 附件3

温州市农村义务教育学校“教学规范达标”评估表

学校 校长 评估人 评估 项目 A1 组织 领导 10 评估 指标 评估分值 评估结果 自评 复评 评估内容 B1校长负责 校长任领导小组组长，领导积极动员、5、3、1 5 组织，带头参加活动。 B2机构建设 组织机构健全，有相应的领导，有专人5、3、1 5 负责。 B3计划制定 有学校规范达标活动方案和学期（或年5、3、1 5 度）工作计划。 开足开齐课程，不随意增减课时。 15、5、0 A2 管理 工作 35 B4课程开设 15 B5检查评估 学校定期安排教学规范检查，有记录，5、3、1 5 B6规范培训 10 有反馈。 学校有开展规范达标培训活动。 10、5、0 A3 规范 达标 60 A4 特色 加分 5 B6教师教学规范达标情况 60 教师教学规范达标合格率在90％以上的得50分，合格率在95％以上的得60分。合格率低于90％的为0分。 60、50、0 B7教研活动 学校的网络教研、特色化教研、教师博5、3、0 5 客、个人工作室等特色项目酌情加分. 总 评 评估结果 110

注：1、总分为110分，得85分及以上的为合格，95分以上的为优秀。

2、严重违反课程计划的学校不能评估为合格。 附件4

温州市农村小学教师“教学规范达标”评估记录反馈表

学校 教师姓名 任教学科 教龄 评估人 评估项目 评估情况记录 主要亮点 问题与建议 评估人 A1 备课 A2 上课 A3 作业布置与批改 A4 质量测评 A5 参加规范活动 附件5

温州市农村小学教师“教学规范达标”评估验收汇总名册

学校____________________ （盖章） 负责人_______________________ 序 号 项 目 姓名 年龄 学科 质量备课 上课 作业 测评 教研活动 总评 备注 注：1.在学科栏里，上栏为主任学科，下栏为兼任学科。2.在备注栏里注明免检

项目。

附件6

温州市农村小学教师“教学规范达标”评估情况汇总表

县（市、区）_________ 学校________________ 项 目 人数（人） 百分比（%） 评估时间 专家组 名单 应参加达标活动 实评 免评 优秀 合格 待合格 专评估过程家简述 组评估 专家组意 见汇总 县（市、区）教研室意见 负责人： 单位（盖印） 时间： 负责人： 单位（盖印） 时间： 县（市、区）教研局意见 温州市教研院 意 见 附件7

负责人： 单位（盖印） 时间： 温州市农村小学“教学规范达标工作”评估验收汇总表

县（市、区）____________________ （盖章） 负责人_______________________ 序 号 学校 总等级 评 组织领导 管理工作 规范达标 特色加分 评估内容 注：学校按评估成绩得分高低排序。