２ＯＯ９年第０７期 吉林省教育学院学报 Ｎｏ，０７，２ＯＯ９ 第２５卷 ＪＯＵＲＮＡＬ ＯＦ ＥＤＵＣＡＴＩＯＮＡＬ ＩＮＳＴＩＴＵＴＥ ＯＦ ＪＩＬＩＮ ＰＲＯＶＩＮＣＥ ＶＯＬ２５ （总２１１期） Ｔｏｔａｌ Ｎｏ．２ｌ１ 论高校学生社团在大学生成长中的发展职能 杨宝忠 （吉林师范大学校长办公室，吉林四平１３６０００） 摘要：职能ｈＡ－、社会集团、机构因承担某种社会职务和社会角色而应该具有的职责。高校学生社团具有在大学生成长 中的发展职能，主要表现在高校学生社团有利于增强学生的主体性，有利于提高学生的合作能力，有利于培养学生的创新 精神。 关键词：学生社团；发展；职能 中图分类号：Ｇ６４２ 文献标识码：Ａ 文章编号：ｌ６７１一ｌ５８Ｏ（２ｏ０９）０ｒ７—０ｏ０９—Ｏ２ 一般而言，社会组织分为三种基本类型，即 都有能力的人，即能通晓整个生产系统的人”ｏＤ］马 部门、以营利为目的的企业和这两者之外的一切志 克思、恩格斯还强调，保证人的全面发展必须实施全 愿团体、社会组织。第三类组织在国外也叫做“非 面发展的教育，以便“使年轻人能够很快熟悉整个 营利组织”或“第三部门”，在国内也叫做“非公 生产系统”，“使他们能够根据社会需要或他自己的 共组织”或“民间组织”。我国的非公共组织包 爱好，轮流从一个生产部门转到另一个生产部门”， 括：事业单位、社会团体、民办非企业单位、自治性社 “使他们摆脱现在这种分工给每个人造成的片面 区组织等等。这里的“社会团体”即是我们常常简 性”。【２】而“生产劳动和教育的早期结合是改造现代 称的“社团”。１９９８年我国新颁布的《社会团体登记 社会的最强有力的手段之一”。学生社团是大学生 管理条例》第二条规定，“社会团体是指中国公民自 实践的舞台，它为大学生提供了将知识与实践相结 愿组成，为实现会员共同意愿，按照其章程开展活动 合并内化为实践能力的发展空间。 的非营利性社会组织”。 一、学生社团的自组织性特点有利于增强学生 一个组织，不能脱离其成员的需要而存在。学 的主体性 生社团同其他青年组织一样，它的基本职能是满足 学生社团具有自组织性特点，这在客观上就要 其成员的需要。学生社团组织所要满足的，是学生 求学生增强主体性，因此，学生社团是大学生自我认 追求“发展”的需要。虽然学生身在学校正在接受 识、自我管理、自我设计、自我发展和自我教育的重 系统规范的教育，但对于每个学生而言，其“发展” 要形式。社团成员来自不同年级不同专业，有 的需求不可能都得到满足，因此，学生就会通过各种 学生，有学生，也有普通学生，其领导一般由成 途径来进一步满足自己“发展”的需要。而自愿地 员民主推选，具有浓厚的民间色彩和自组织性的特 选择一些自己有兴趣的社团组织，通过活动满足自 点。同样是青年学生的活动，学生社团活动与学校 己“发展”的需要便是一条很重要的途径。 共青团活动有明显的差别。学校共青团活动直接受 马克思主义认为，个人全面发展是与个人片面 的领导，具有明显的政治和组织色彩，它代表了 发展相对而言的，它的本来涵义是指每一个人，全体 全体同学的利益，具有为同学健康成长服务的功能， 社会成员的智力、体力在社会生产过程中尽可能多 更具有服务社会，培养党组织的生力军的内在要求， 方面地、充分地、自由地和统一地发展，最根本的是 其活动即围绕这些目的来开展。而社团组织则不 个人劳动能力的全面发展，使人们都成为“各方面 同，其活动在出发点上仅代表本社团成员的要求和 收稿日期：２０ｏ９＿－０３＿２３ 作者简介：杨宝忠（１９７Ｏ一），男，吉林前郭人。吉林师范大学校长办公室，副教授，主要研究校园文化和思想政治教育。 ９ 利益，有时甚至仅是成员的兴趣所在，与学校安排一 般没有直接联系，组织活动的形式相对松散，其自主 性较强。这种自主性具体表现在，在国家法律法规 和校规校纪允许的范围内，社团活动的开展从内容 到形式，从策划到实施都不受过多的和束缚，没 有固定的模式，都是学生自己说了算，社团负责人及 其成员的想象力、创新力比较容易得到充分发挥。 活动开展上的极强的自主性特点使社团骨干及每个 成员的主体意识和能动性不断增强。它培育了学生 的自主精神和品格，使大学生在活动中不断地 认识自己、把握自己、发展自己，从而得到全面的考 验和锻炼，得到深刻教育和启迪。学生社团活动充 分挖掘了潜藏在学生中的教育资源，促进了同学问 在活动中比学赶帮，取长补短，互相激励，共同提高。 活动自我设计是为了谋求组织的自我发展，在这个 过程中，学生经历了自我管理、自我教育，而收获最 大的是对自身的再认识，对自我发展的理性思考。 二、学生社团的群体性特点有利于提高学生的 合作能力 具有较强的团队精神和与他人协作的能力，是 现代人才的一项重要的素质。联合国教科文组织提 出的教育四大支柱，即“学会怎样做人、怎样做事、 怎样生存及怎样与人共事”中，就把强调合作精神 的与人共事能力列为其中之一。而学生社团恰恰有 助于培养学生作为集体一员的情感和合作感。在社 团内部，社团成员之间虽然有职务之分，但社团成员 之间是一种真实的平等的同志式的关系，组织者与 参与者都处于同一地位。成员之间相互支持，相互 协作，取长补短。社团负责人一般由社团成员民主 推荐，在活动时只是起到牵头组织的作用，活动内容 由社团成员集体商定。社团开展讨论时，在浓厚的 民主气氛中可以公开阐明自己的观点，平等地交换 意见，没有所谓的“权威”，具有浓厚的民主氛围。 社团活动是否具有社会效果，是否让每个成员都有 收益，成为检验社团活动成败得失的一个重要尺码。 这既要求参加社团活动的学生要有较强的民主意 识，学会尊重他人，容纳不同人的见解，能按多数人 的意见去办事，又要求社团成员克服依赖心理，消除 等靠思想，积极主动地与人协商，诚心诚意地同人合 作，团结一致，同心同德地组织好社团活动，从而在 众多社团中站稳脚跟。 社团组织在活动开展上遇到的实际困难客观上 要求社团成员尤其是社团负责人具有较强的合作精 神。一个社团组织发起、创立、发展、壮大的过程对 １０ 社团负责人及社团骨干的协作能力有着较高的要 求。制订本社团的章程、制度、发展目标，设立本社 团的组织机构，各项活动方案的设计，经费的筹措， 设备、场地的谋划落实等一系列难题的解决，都需要 大学生去和不同的人打交道，取得他人的支持和帮 助。每一项活动的开展，既为大学生提供了一个更 加广阔的人际交往舞台，又使他们在实践中学会了 如何协调和处理各方面的人际关系，提高自身交往 能力；既培养了大学生公平竞争和与他人合作的精 神，又培养了他们自主、自信、开朗的性格和热爱生 活、勇往直前、乐观向上的生活态度，为将来步人社 会、适应社会奠定了良好的心理基础。 三、学生社团的专业性特点有利于培养学生的 创新精神 社团活动是促进学生素质提高的一条有效途 径。社团活动的依托是社团组织，社团组织成员联 系在一起的桥梁纽带是相同的爱好和兴趣，乃至共 同的理想和抱负。从个体上讲，每个人都有自己的 爱好和兴趣；从群体上看，人与人的爱好兴趣又不尽 相同。因此，从一个社团来看，其活动内容是稳定 的，富有专业性的，而社团与社团相比，他们的活动 内容是不相同的。在一个大学校园里，社团组织的 种类越多，社团活动的内容也就越广泛，文学、艺术、 体育、科技、理论、历史、法律、信息、服务等各方面社 团，几乎无所不包。而在一个社团内部，尽管社团成 员具有共同的爱好兴趣或专长，使得社团活动体现 出极强的专业性特点，但每个成员学习的专业却不 一定相同。文学社里不乏理工科学生的身影，科技 创新协会中也常有文科学生在出谋划策。这样，就 使得不同专业的具有不同知识结构乃至思维方式的 学生为了共同的爱好兴趣而能够经常在一起交流学 习，他们在潜移默化中相互熏陶，相互影响，某种程 度在一个人身上潜移默化地实现了人文教育与科学 教育的交融、渗透。而一个人的创造力和他的知识 结构是否合理是有着密切联系的。社团活动内容的 广泛性吸引了广泛的学生参加，而每一个社团又因 有各专业学生参加而使其活动内容更加合理地专业 化。社团活动为每个学生提供了施展才华的舞台， 也为每个学生创新能力的培养、各项素质的提高与 发展提供了丰厚的土壤。 ［参考文献］ ［１］马克思恩格斯全集（第４卷）［Ｍ］．北京：人民出版社，１９６０． ［２］马克思恩格斯选集（第１卷）［Ｍ］．北京：人民出版社，１９９５．
