高校网络课程自助式教学模式研究

放ｉ．　ｃ　２。。８，。７（中旬干Ｉ】）口李长江袁新战刁子蔚　４４１＿１１８）　（军事经济学院襄樊分院管理系　湖北・襄樊ｌ雹　高校网络课程自助式教学模式研究　摘要网络课程自助式教学模式是一种以学生为中心同时强调教师作用的教学模式，与传统的以“灌输式”为主的教　学方式截然不同，学生通过网络教学平台根据自己的偏好，选择适合自己的问题或方式去学习、去思考。文章对网络课程自助　式教学的定位、教学模式及其平台体系结构等方面作出了新的探讨，并提出了具体实施方案的构想。　关键词网络环境　自助式教学模式实施方案　中图分类号：Ｇ６４２　文献标识码：Ａ　随着学校信息化进程的加快和校园网的迅速兴起与发展，校园　网逐渐成为学校信息化建没的主流和主要的信息化建设的环境。信　息技术课程改革带来了课堂教学模式的改革，基于网络环境的自助　式教学应由而生。它为广大师生创设了广阔自由的环境，提供了丰　富的资源，拓延了教学互动方式，学生可以随时随地的根据所学需　求自助式的安排学习时间、地点、内容。整体规划学校数字化校园建　设、合理整合人员机构、优化资源配置、高质高量建设高校网络教学　及其辅助课程，已成为现在高校教育发展的必然趋势。　１网络课程教学的定位　１　１网络课程教学是高等教育发展新形势的客观要求　近几年来，教育部对提高高校教学质量作出了多项重要决策。　２００１年教育部颁发了《关于加强高等学校本科教学工作提高教学　质最的若干意见》，该文件第十条“应用现代教育技术提升教学水　平”中明确指出：“在教学活动中应用现代信息技术，是提高本科教　学质量的重要手段和措施。高校的人才培养、教学手段和方法必须　适应信息技术发展的要求。高等学校要加强校园网、电子图书馆、多　媒体教室等数字化教学环境的建设，为广大教师和学生使用信息技　术创造条件。国家重点建设的高等学校所开设的必修课程，使用多　媒体授课的课时比例应达到３０％以上，其它高等学校应达到１５％　以上”。　网络课程需要用一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、　一流教材、一流教学管理进行合理整合，运用现代信息技术手段，改　革传统的教学思想观念、教学方法、教学手段和教学管理。课程在网　络进行教学与管理，将网络课件、授课录像等在网上开放，相关的教　学大纲、教案、习题、实验指导、参考文献目录等要上网并免费开放，　实现优质教学资源的共享，带动其他课程的建设。　２００３年以来，儿乎所有的高校都推出不同级别的网络课程，这　些网络课程正在发挥着重要的作用。教育部明确指出：要“加大教　学信息化建设力度，推进优质教学资源共享。要确保高质量完成　１５００门国家课程建设任务，各级教育行政部门和高等学校要大力　推进校、省、国家三级课程体系建设，形成多学科、多课程的网络共　享平台。要鼓励教师共享课程等优质教学资源，按照教育规律和课　程特点，推动多媒体辅助教学，不断提高教学效果。”　１　２网络课程自助式教学是数字化校园的必然趋势　校园网建设为网络教学的开展创造了重要的条件、提供了重要　保证，使网络课程自助教学成为可能和必须。互联网已经深刻改变　了人们的生活方式，正在快速地改变着学生的学习方式和老师的教　学方式，我们必须积极主动采用现代化的教育教学手段。　１．３网络课程自助教学是提高教学质量的捷径　信息面前人人平等，互联网上有大量优秀的课程教学资源，如　何去吸收和为我所用是摆在我们面前的重要任务。特别是教师如何　有效地指导学生利用网络去学习十分迫切。通过上互联网观看校内　外名师的课程网页或教学录像；课程教学方式的改革要走出本位，　走出自我，广泛交流，才能得到提升。　１．４网络课程自助式教学是校园网服务于教学的重要应用途径　之一　通过网络自助式教学把学生的上网热情吸引到教学科研上来，　对指导学生健康合理地使用校园网具有重要的意义。　对于教育部敦学水平评估指标“教学基本设施一校园网建设　状况”，有关资深专家就明确指出：该指标主要考察的重点不是管　理中使用校园网的状况，而是在教学中是否发挥了重要作用，如教　文章编号：１６７２—７８９４（２００８　Ｊ０７－０６９－０２　师的教案、讲稿要挂在网上供学生学习使用；在网上答疑、考试、批　改作业；在网上进行毕业论文、毕业设计的课题选择等。　利用网络和多媒体技术既可以提高教学内容的科学性、先进性　和趣味性，又可加强学生与老师的实时交流，使广大学生得到最优　质的教学资源，还可以方便学生在不同时间、不同地点根据自己的　需要进行自主化、个性化学习。因此，课程的教案、大纲、习题、实验　以及教学文件与参考资料都应上网开放。　２．网络课程自助式教学的模式及其平台体系　关于网络课程自助式教学，主要有二种模式：一是完全的自助　式网络教学，学生脱离教师或其他专业人员的指导，在给定的范围　内发挥个人的主观能动性，利用高校教学平台和庞大多样的信息资　源，自由选择相关的主题，自我决定学习内容、学习方式，同时完成　相应的学习心得或论文，从而达到学习相关知识的目的（见图２）。　老师无法完全占用课堂时间完成的教学任务，也可以通过网络教学　平台完成，比如，向学生提供更多的教学素材、参考资料、拓展性的　讨论、个性化辅导、电子大纲、教学课件、网上答疑辅导、网上考试等　辅助教学内容，形式可多种多样。二是作为教学内容组成部分的半　自助式教学。把传统教学方法和网络教学手段有机地结合起来，一　部分课时由老师采用传统教学方法和学生面对面进行讲授，讲授时　使用网络教学平台作为辅助手段；另一部分课时的内容由老师师辅　导，学生通过网络教学平台自学（见图２）。　图１：网络环境中的自助式学习模式流程图　一一一一圆　图２：网络自助式教学平台结构体系　３．网络课程教学具体实施方案构想　３．１做好课件和素材的充分准备。搞好网络课程教学的前提和　基础是优秀课件和素材的准备，因此，一方面要制作一些优秀的课　件，另一方面要结合教学实际自行开发研制各种多媒体教学软件。　根据课程内容特点制作、收集相关的视频、图片、动画、文章等资料　作为课程素材。网络课程的主讲教师负责课程的总体设计和录像拍　摄、资料上传、内容修改等等开发工作。另外，课程还要有一支结构　６９　维普资讯 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圆　敏“２００Ｓ．０７　（中旬刊）　程。这样的开发过程也称为原型化开发。而总结性评价是在整个网　络课程开发完成或上网发布后，根据试验原型的评测结果和实际运　行中的反馈信息和出现的问题进行修改，使之趋于完善，最后对网　络课程的质量水平作出价值性的判断。　３．６加大课程数据库和网页资源建设。现代社会，学生的学习空　间、时间概念大变，课程学习平台是立体多维的。以数据库和网络技　术为支撑的视频课件点播系统，既是对传统教学模式的挑战，也是　信息时代的需要。为学生提供自主化、个性化的学习是２ｌ世纪高等　教育的基本理念。　合理的教学梯队及其辅导队伍，对课程进行后台管理、对网上学生　进行信息回复等辅导工作。　３．２以分类指导的方式，对教师进行网络教学培训。一方面，对　课程教师进行思想上的动员，帮助他们树立现代教育理念，转变观　念，提高认识，积极研究和运用现代教育技术和手段；另一方面，组　织有条件、有积极性的教师进行专门培训，学习教学课件的制作和　网络教学平台的使用。鼓励扶持那些有条件、有积极性的教师开发　研制课程课件，建设网络课程，开展网络教学，让他们尽快成长起来　成为课程网络教学的典范，进而带动更多的教师研制课件并开展网　络教学。　３．３制定课程网络教学的措施。在机制和投人上采取切实措施，　为网络课程建设扫清体制和机制上的障碍。建立激励机制，推动网　教育需要创新，创新是为了更好的教育。为适应未来社会对人　才的要求，必须加快教育改革的步伐，利用信息技术改革教育内容、　方法、体系，探索新的教学模式；必须把积极应用现代教育技术作为　络教学。实院校和课程小组两级网络课程建设和分层管理，即学校　教育改革和发展的重要动力，努力占领“制高点”。基于网络环境下　负责对各学课网络课程进行总体建设，课程小组对所开课程时行直　的“自助式学习”教学模式，充分利用网络教育资源与Ｉｎｔｅｒｎｅｔ的　接管理，并由学校指导监督。对的建设质量好的课程要给于奖励并　信息资源，以及信息技术所提供的便利，可以总体上提高学生的学　进行推广；同时给于经费支持。制定有关配套管理制度，如把是否开　习兴趣和综合素质，是素质教育中对新的教育教学模式的一个探　展网络教学与职称评聘、教学评奖挂钩等，要求讲师以上教师至少　索，具有很强的应用操作性和广阔和发展前景。　有一门课程建成网络课程，要求每位教师至少把电子大纲上传到网　络教学平台上。开展网络教学竞赛及评奖活动，鼓励课程教师开展　参考文献：　网络教学。　【１］孙晓梅，黄金光．网络课程模糊综合评价系统的设计及开发【Ｊ】．教育信　３．４改善硬件条件，优化资源配置，每个学校至少要配置两套以　息化．２００４（１　１）．　上的教学录播与直播系统，以利于视频、音频、教学内容三位一体的　【２］钟伟．用标准化保障信息化Ⅱ］．中国教育报．２００２（１０）．　课堂教学过程的实时录制保存、实时直播以及课后点播回放。要合　【３］谢幼如，柯清超．网络课程的开发与应用【Ｍ］．北京：电子工业出版社，　理安排网络课程，充分利用现有网络资源和电脑资源涮定有关计　２ｏ０５．　算机机房的管理规定，为学生创造充足和便利的上网条件。　【４］万新恒．信息化校园：大学的革命【Ｍ］．北京大学出版社，２００３．６　３．５建立网络教学评价考核体系，对教师教学和学生学习都能　【５］丁兴富．远程教育的宏观理论Ⅱ］．中国远程教育．２００１（１）．　．　【６］沈培华．数字校园的五个层次Ⅱ］．计算机世界．２００２（１５）．　够有效监控和评估。网络教学评价包括形成性评价和总结性评价。　【７　成新．网络课程的设计、开发与评价Ⅱ］中国远程教育．２００１．（３）　形成性评价是指在整个网络课程的开发过程中，随时根据需要，运　【８］王显虹．迈步统一路：从《教育管理信息化标准》的颁布说起Ⅱ］．网络世　用有效的评测手段和其他的反馈手段来调整、修改和完善网络课　界．２００４（１ｏ）．　（上接第６５页）　“客户”的需求，从学生的角度出发，从用人单位会计职业岗位对培　有关人员进行市场调研，充分了解各单位用人需求，了解会计工作　养对象（学生）的职业能力要求出发开展教学。高职院校教师必须　实践实践，然后组织教师分工编写，参照国家职业标准、技能要求和　认清高职教育的特点，要以就业为导向，以职业能力培养为基础，以　知识要求，注重知识和技能的有机结合，将来源于企业实际工作的　满足会计岗位需求为目标。高职院校会计教学要向教育教学为学生　原始凭证直接在教材中体现，并做到所有实训资料原始凭证都来源　就业服务的方向发展，真正做到以生为本。在教学方法上采取灵活　于企业现行实际工作，这样就会缩短或消除会计理论与会计实际的　多样的方式，强化讨论、案例式教学，增强学生参与性，通过互动增　差距，使学生在掌握会计理论知识的同时，可以熟练的掌握会计实　强学生的主体地位，调动学生学习的兴趣和积极性。　务的操作。同时注意根据实际会计工作变化调整教材内容，如原先　２、改进课程体系，改革考试方法。要颠覆传统的课程体系。高职　的发放工资都是出纳员先填写现金支票，提回现金然后再发放，但　院校会计专业的教学，应充分结合会计职业岗位对培养对象职业能　随着银行业务的拓展，很多单位的工资业务都通过银行代发，操作　力的要求，并以此确定课程内容。在课程设置方面应当采取综合课　就由原来的填写现金支票提取现金，变成了填写转账支票进行转　程体系，打破学科界限，以培养会计专业应用能力为主线安排课程　帐，这些变化都应在教材中体现出来，在教材中补充这些变化的内　体系，基础课按专业学习要求，以必须和够用为度，突出实践教学，　容，会更利于引导学生形成职业能力。　实践教学课时应占总课时的５０％左右，坚持做到工、学结合，社会　４．建设专兼结合的、高水平的教师队伍。教师是教学活动的实　需要什么样的人才我们就培养什么样的人才，彻底改变理论教学与　践者，是开展课程建设的主体。俗语道“打铁需自身硬”，高水平的　实践教学分离的传统教学方式。同时，要增加一些培养学生职业道　教师队伍，是教育质量得以保证的重要条件。要注重加强教师队伍　德及健康心理等个人素质方面的课程。考核方式上运用多种考核方　自身建设，一方面要树立终身学习的意识。会计是一门应用性科学，　式，平时加强素质、能力、技能的考核，如采取团队方案式作业、模拟　会随着会计实践的不断发展而变化。教师只有不断地学习，向学生　设立公司、谈判，对学生进行职业技能训练。在考核方法上，要建立　传授最新的知识，才能满足会计职业岗位的需求。同时，学校要积极　与就业接轨的考试制度。过去考试主要侧重理论考核，大多以知识　营造有利于人才和团队发展的氛围，要加大对教师的培训力度，为　记忆为主，这样很难反映学生的实际能力水平和综合素质，与就业　教师的可持续发展能力奠定基础。学校经常选派骨干教师进修，鼓　为导向的办学思路很不相符。所以要建立与就业接轨的考试制度，　励中青年教师研究生学历进修，以更新知识结构，提高教师的专业　考核重点放在对学生职业能力的考核，如《基础会计》考核，过去主　能力；再一方面，提高教师的专业实践能力，使其成为“双师型”教　要根据用文字描述的经济业务编制会计分录，现在将原来的文字变　师。由于高职院校主要是培养应用型人才，而不是研究型、学术型人　成各种原始凭证。这就要求学生能看懂原始凭证所反映的经济业　才，这就要求教师既要有一定教学水平，又要有较丰富的专业实践　务，再把分录直接填制在记账凭证上。　经验。高职的教师不仅要有专业理论水平。还必须有一定的动手能　３．创新教材。要避免教材内容与会计实务脱节。教师自己动手　力。学校每学期选派教师代表到企业顶岗，挂职锻炼，创造条件使之　重新编制理论与实践统一的适应高职院校教学规律的适用教材，教　经常深入实际，收集第一手核算资料，积累和丰富会计实际工作经　材编写要有有较强针对性、实用性，应以能力为本位，以学生为主　验，同时积极引进具有较高水平的实际会计工作者作为兼职教师。　体，充分体现出知识性、实用性、适应性的特点。教材编写前，先组织　使会计教学更能贴近会计实际。　７０