开放式教学的探索与实践

开放式教学的探索与实践

在新课改的基础上，依据新的课程标准，结合临沂市“三五x”课堂教学策略和学生的生理、心理特点，继续探究课程改革创新，深挖教材的内容，激发学生的音乐兴趣，提高他们的审美情趣，让学生在音乐课上，充分享受音乐，为他们终身喜爱音乐打下良好的基础从培养学生学习和实践的态度、思维和能力出发，开放教学，激发学生主动地去发现、去想象、去探索，充分凸现学生的创新精神和实践能力，已成为当今素质教育的研究主流。最近，新颁布的音乐教学大纲（修订稿）不仅对中小学音乐学科的性质、价值、定位依据基础音乐教育的理念作出了全新的表述，而且着重对教学目的部分作出了大的修改和调整。突出了情感、态度与价值观，关注学生终身学习音乐的愿望和能力，培养和发展学生的音乐兴趣、爱好，为其终身学习和全面发展奠定基础。

新大纲改变了原来的教学内容上过分强调学科体系严密性，过分注重经典知识的倾向，加强了教学内容与现代社会及学生生活之间的有机联系降低了知识与技能的学习难度；改变了原来在教学过程中过分注重接受学习、机械记忆、被动模仿的倾向，倡导学生主动参与、交流合作、探索发现等多种学习活动，改进教学方式，使学生成为学习音乐的主人。而目前，据调查统计：“100％的学生喜欢音乐，而80％的学生不喜欢音乐课；绝大多数学生喜欢唱歌，但却很少喜欢唱音乐教材中的歌曲……”（2000年2月28日《音体美报》）为此，笔者针对在小学音乐课中实施“开放式”教学做了初步的实践与探索。

一、怎么理解“开放式”教学

实施“开放式”教学，是中学音乐教学改革进一步深化的必然选择，是现代课堂教学的重要形式，是现代观念和现代教学形式的和-谐统一，它充分体现了“以人为本”的教学思想。实施开发性教学，首先，我们要对学校音乐教育保持一种积极的、开放的心态，把社会音乐教育环境和家庭音乐教育主动地纳入自己的视野之内，使学校音乐教育、社会音乐教育和家庭音乐教育三者形成合力，把学校音乐教育与学生的日常音乐生活有机联系在一起。

其次，在教学内容的筛选，教学要求的确立以及教材的编排等方面不过分追求系统、全面和整齐划一，以便为教师的教和学生的学，留有足够的接口和创造余地。

第三，要加强音乐课和学校其他学科之间的横向联系，使音乐课程和其他课程密切配合，互相补充，互相促进，共同发展。

第四，改变传统的教师单项讲授及定时间、定地点的封闭式教学模式，采用以学生探索（从做中学），交互式学习和多种艺术形式交叉融合的开放式教学模式。

第五，及时捕捉国际音乐教育的最新动向，学习和借鉴发达国家先进的音乐教育理论和实践成果。

最后，我认为作为基础教育的小学音乐教育，只是终身教育的一个阶段，而不是整个音乐教育的终结，因此中小学音乐教育必须具有可持续发展意识，其开放性还体现在它为学生打下的音乐基础足可以使学生终身享用。

二、怎样实施开放式教学

1、开放教学思想，凸现学生主体

实施创新教育，培养创新人才，要求每位音乐教师首先要有一个与时代相融的新教育思想，与人的发展相协调的教学观念。不能仅局限于课本知识的教学，而要着眼于培养学生的自学和独立工作能力，并使其具有创新精神和创新能力。为此，教师要精心构筑教学策略，把学生的主体性体现在教学过程中，跳出传统课堂教学框架对教学新建构的束缚，以全新的教育理念去面对一个个可开发的学生。老师要把学生作为真正的教育主体，教育的出发和归宿。

例在设计《绚丽多彩的中国民歌》这一课中，教师指导学生从课外分头收集有关中国民歌的资料，培养学生主动获得知识的能力。在课堂中，学生们纷纷结合自己的爱好和特长展示自己课外所获得的知识和本领。在学生唱民歌、赏民歌、找民歌、辨民歌、说民歌，以及用用乐器演奏民歌、跳民间歌舞又到联系日常生活尝试创编简单的新民歌等一系列的活动中，充分体现了“一切以学生为主”、“一切以活动为主”（美·杜威）的教学思想，摈弃那种以教师为主传统的凯洛夫式教学。

2、开放教学目标，凸现学生个性

要提高课堂教学效益，必须实现教学过程的目标化，教学目标科学化、系统化、具体化、分层化、活性化。在制定教学目标时既要根据大纲、教材、教学计划所规定和要求达到的基本目标，又要根据所教学生的个性特点，从知识、技能、情感的基础出发，配以与之相适应的“降调目标”、“发展目标”、“超纲目标”，使不同层面的学生都能在自身智力与非智力因素方面有其共存和提高的空间。教育家们曾提出：教育就是把所有学到的东西都忘记时，还剩下的一些东西。当学生忘了老师所教的一切知识后所剩下的，才是我们教学的真正目的。而所剩下的东西多少却取决于对他们从小有发展目标的培养。教师要去了解学生，正视学生的个性差异，重新估计学生发展个性。变“要我学”到“我要学”、“我会学”。

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