说课稿水的电离和溶液的酸碱性

尊敬的各位评委、老师，大家好？我是 号选手，我说课的题目是《水的电离和溶液的酸碱性》。下面我将从教材分析、教法学法、教学过程、板书设计、教学评价五个方面谈谈我对本节课的构想。不足之处，恳请大家批评指正。 首先是：教材分析 一、教材分析

1.本节课在教材中的地位与作用

本节课是选修四第三章第二节的内容。第三章《水溶液中的离子平衡》是应用第二章所学的平衡理论，进一步探讨水溶液中的离子行为。而第二节是继化学平衡、电离平衡之后又一个重点。通过它的学习可以帮助学生从本质上认识溶液的酸碱性，而且还可以指导后续有关盐类的水解及电解等知识的学习。 2．教学目标

依据课程标准，我制定以下教学目标：

知识与技能：理解水的电离、水的电离平衡和水的离子积；了解溶液的酸碱性。 过程与方法：通过实验、观察、分析，体会矛盾的对立统一的辩证关系。

情感态度与价值观：：从生活出发学化学，体验化学对生活、生产及科技发展的必要性和重要性。

依据上述教学目标，考虑到学生已有的认知结构、心理特征，制定本节课的重点与难点 3.教学重、难点

重点：水的离子积常数，氢离子的浓度与溶液酸碱性的关系。

难点：水的离子积常数。 二、教法学法

围绕本节课的教学目标和教学重点，为了“全面提高学生的科学素养”，“培养学生的创新精神和实践能力”“促进学生转变学习方式”，我以计算机辅助教学为手段，采用了直观教学、启发式教学以及分组实验探究教学等多种教学方法，开展师生互动、生生互动，体现出以学生为主体，教师为主导的主动探究式教学理念。

在本节课中，学生将通过多种途径，如：实验、观察、质疑、思考、归纳、总结、运用等，来开展学生之间的协作学习和自主学习，形成以学生为主体的教学模式。 三、教学过程

（关于教学过程我安排了 个教学环节。首先是） （一） 创设情境，引入新课

本节课又一个广告视频引入，这样可以从学生身边熟悉的化学事件入手，激发兴趣，探索现象背后的原理！酸碱性是通过水溶液表现出来的，引入本节课的问题，先研究水的电离。 （二）活动探究，探索新知 创设了两个问题：

一个是验证水能否电离

一个是水若电离，程度如何？

组织学生分组实验探究 实验目的 验证水能否电离 验证水的电离程度大小 实验方案 实验现象 结论

在分析处理实验信息过程中，我创设了两个问题，一是阅读课本P45最后两段内容回答：水的电离平衡常数与水的离子积常数是一回事吗？两者有什么联系？另一个是依据水的离

子积常数的推导公式推测KW的影响因素有哪些？ 培养学生分析数据的能力。 （三）加深理解，提高认识

思考与讨论：水的离子积常数的适用对象是什么？ c(H+) 纯水 加少量盐酸 c(H+) c(OH-) 加少量氢氧化钠 c(H+) c(OH-) c(OH-) 比较大c(H+) c(OH-) 小 Kw 通过本环节可以加深学生对于水的离子积常数的理解，以及Kw在计算中的应用。 (四)突破难点，学会判断 思考与交流

1.酸性溶液中，是否有OH-存在？碱性溶液中是否有H+存在？试解释原因。 2.溶液的酸碱性与溶液中c(H+)和 c(OH-)有什么关系？

通过思考与交流可以加深学生对水的电离的理解，并学会判断溶液的酸碱性 （五）小结反思 收获成功

引导学生从知识、方法等角度谈本节课的收获。起到概括知识内容，总结学法的作用。

（六）课后作业 巩固提高

四、板书设计

这样板书提纲挈领，让学生对本节课所学知识一目了然。

五、教学评价

学生学习的结果评价当然重要，但更重要的是学生学习的过程评价。教师应当高度重视学生学习过程中的参与度、自信心、团队精神、合作意识、思考习惯的养成，以及学习的兴趣和成就感。学生熟悉的实验情境可以激发学生的学习兴趣，问题串的设计可以让学生更多的主动参与，师生对话可以实现师生合作，适度的研讨可以促进生生交流以及团队精神，知识的生成和问题的解决可以让学生感受到成功的喜悦，缜密的思考可以培养学生思考的习惯，让学生在教师评价、学生评价以及自我评价的过程中体验知识的积累、探索能力的长进和思维品质的提高，为学生的可持续发展打下基础。 我的说课内容到此结束，欢迎批评指正！谢谢！