陀螺教学设计

陀螺

永安中学 张艳

学习目标：

1、语文知识：积累字词，了解

2、基本技能：

3、高级技能：学习“欲扬先抑”的写法。

4、情感态度：

预习准备：

学习目标：

1、语文知识：积累字词，了解散文“形散神聚”的特点。

2、基本技能：加强散文领悟的指导，培养学生思考散文主旨的能力。

3、高级技能：学习“以小见大”的写法。

4、情感态度：认识人生第一次经历的重大意义，珍视第一次经验。

预习导学

一、快速阅读课文，注意生字词：

1、查查字典，给下列加点的字注音:

雏形（ chú ） 丰硕（ shuò ） 稀疏（ shū ）

霎时（ shà ） 孵鸟（ fū ） 姊妹（ zǐ ）

柚子（ yoù ） 沉甸甸 （ iàn ）

结实累累（ léi ） 玲珑剔透 （ ling lóng tī ）

2、弄懂下面词语的意思，并从中挑两个来造句：

玲珑剔透：形容器物精致通明，结构巧。

三、朗读课文，然后想想作者具体写了哪些第一次。

课堂学习

学法指导：

这是一篇散文，在学习的过程中，要抓住散文的特点来进行阅读。

整体感知抓文眼 品味情理抓关键

悟读散文贵有“我” 形散神聚抓特点

（所谓“文眼”往往是文中最精彩、最耐人寻味的地方，是反映主题思想、创作意图的关键词句。）

一、 整体感知课文：

1、 老师范读课文。

2、 学生朗读（一个学生朗读），在读的过程中要求学生圈点出他们认为重要的语句。

也即根据学法指导，找出本文文眼。

（学法指导：圈点勾划，不动笔墨不读书。）

生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。

3、 再次快速默读课文思考下面的问题，可以让学生适当的讨论一下。

4、 ①、作者写了哪些“第一次”经历？

“第一次看柚子树”、“第一次看孵小鸟”、

“第一次去露营”、“第一次动手做饭”、“第一次坐火车”、“第一次坐飞机”……

②、这些第一次，作者是如何安排详略的？为什么要这样安排？

“第一次看柚子树”和“第一次看孵小鸟”是详写的，其它的“第一次”是略写的。详写是为了更好地突出中心，略写是对详写部分的补充，能更好地表现“第一次”的普遍意义，同时使文章内容更加充实。

③、作家周素珊的第一次给了她怎样的感想，在详写的两件事情上作者得到的情感体验是一样的吗？

（不太一样：第一次他见到的是一幅硕果累累的画面。所以体验到的情感是：心头充满了喜悦与新奇。 第二件材料，写他第一次见到孵化的小鸟，感觉比较复杂，一开始是一阵惊喜，但接着，第一次看到刚孵出来的雏鸟，但觉它们的样子很难看，竟因此而吃不下饭。）

④、她认为“第一次真好”，“好”在哪里？ 用文中的原句回答。

（好在“奇妙”“低回品味”“留下不可磨灭的印象”“新鲜而刺激”“回味无穷”。 ）

⑤、这样大的关于人生的主题，作者却用平常的生活小事来表现，这种写法叫做什么？

（以小见大）

二、研读与赏析：

这一部分可以让学生自己去寻找他们认为有疑惑或者很喜欢的语句，先小组讨论，然

后全班讨论交流。预设了以下三个问题。

1、文中说到\"结实累累的柚子树\"，为什么说是\"风情画\"而不是\"风景画\"？\"风景\"和\"风情\"的区别在什么地方？

（“风景”是死的，是客观的，而“风情”代表一种风土人情，当中有作者自己的感情）

2、“雏形”与“具体而微”有什么区别，能否调换一下它们的位置?

（雏形，未定型前的形式。具体而微，则具备了整个形体。可见外形很有差别。把肉球说成雏形，把长大了的小鸟说成具体而微，是十分恰当的。）

3、如何理解“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。”

（作者说，“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”，这就是说，要不断开拓新的生活领域。有的第一次，像见柚子树，见孵鸟，要留心寻找机会，有的第一次，如露营、做饭，则要大胆尝试。随时留心，寻找机会，大胆尝试，才有越来越多的第一次，才能使生命多姿多彩。当然，作者所说的第一次，都是有益身心的第一次。 ）

三、体验反思：（四人小组内交流，然后全班交流。）

1、每人讲述一件自己的“第一次”，看谁讲的“第一次”最感人、最精彩。（视时间而定，约安排3~4人次）

2、说说“你现在最想尝试的第一次是什么？”

学生畅所欲言“最想尝试的第一次”，教师要注意引导“哪些第一次是可以尝试的，哪些是不可以尝试的”。

温馨提示：生命中有许多第一次。有益的第一次我们要积极去尝试，不可预料的第一次我们要勇敢地去面对，有害的、消极的第一次我们要主动地避免。

四、拓展练习：

写下自己印象最深刻的“第一次”