２０１ ０ ＮＯ １０ Ｃｔｌｌｎａ Ｅｄｕｃｅｔｆｅｎ ｆｎｎｏｖａｔｉｏｎ Ｈｅｒｅｆｄ 科教创新 医学生人文素质教育与创新能力培养的思考 钱怡 刘理 （南方医科大学教务处 广州 ５１ ０５１ ５） 摘要：人文素质教育和创新能力培养已成为当今高等教育的核心内容 培养一名优秀的医学生，除了给他传授医学理论知识、培养实 践操作能力，还应突出人文素质教育和创新能力培养。本文主要论述了医学生人文素质教育的必要性 医学生创新能力培养的重要性，并 深刻剖析了人文素质教育和创新能力培养之间的关系。 关键词：人文素质教育 创新能力 创新意识 中图分类号：Ｇ ６ ６ ４ ２．０ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７３－９７９５（２０１ｏ）ｏ４（ａ）－－Ｏ０２８－０２ 周济在２００６～２０ｌｏ９教育部高等 在课堂教学中，重视专业知识的传授，忽视 养、学科建设、课程设置等各个方面。进入 学校教学指导委员会成立大会的讲话中 人文知识的教育，忽视对学生实践教育中 ２Ｏ世纪８０年代以后，加强人文教育已成为 说：“今后的各项改革，必须克服不利于创 的人文道德教育和熏陶。在课程设置中，人 医学教育改革的必然趋势。在美国，凡是医 新人才培养的各种障碍，改革不利于创新 文、社会科学课程门类偏少、学时比重偏 学院学生毕业前，都必须根据医德Ⅸ誓言》 人才培养的制度、模式和方法，努力营造创 低。其次，由于教学观念相对滞后，传统的 写一篇自己在毕业后从事医学工作时在道 新人才脱颖而出的良好环境。要把人文教 以课堂传授知识为基本形式的医学伦理学 德观念、人道主义方面的誓言，才能跨出校 育和科学教育融入到人才培养的全过程， 教学内容比较陈旧、教学方法较为单一，在 门。１９９９年成立的国际医学教育专门委员 把德育、智育、体育、美育有机结合起来，落 培养医科学生整体医德素质方面还存在着 会（ＩＩＭＥ），制定了本科医学教育“全球最低 实到教育教学的各环节，通过文理交叉、学 不够系统、不够全面、不够深入的问题。另 基本要求”，该要求强调指出“敬业精神和 科融合，实现课程的有机结合，促进大学生 外，人文素质与专业教育相脱节，就医学院 伦理行为”是医疗实践的核心，应把“职业 综合素质的全面提高。”从周济的讲话 校而言，没有将人文知识整合到医学实践 价值、态度、行为和伦理”同“医学知识”、 中我们不难看出人文素质教育和创新能力 中，人文教育没有贯穿于专业教育的全过 “临床技能”一样作为保证其毕业生具备 培养已成为当今高等教育的核心内容。培 程而仅仅只是点缀，只是为医学增加了“文 “基本要求”所规定的核心能力和基本素质 养一名优秀的医学生，除了给他传授医学 化外衣”。 之一。此外，韩国、日本、英国和德国以及国 理论知识、培养实践操作能力，更应该加强 １．２医学人文素质是医学人才必备的素质 际教育组织等都对人文教育给予了极大关 人文素质教育和创新能力培养。教育作为 医学承接的对象是人的健康和生命， 注和高度重视。由此可见，重视人文素质教 知识创新、技术创新和人才培养的重要手 医学在治病救人，揭示生命、健康和疾病奥 育，重视对医学生人文精神的培养已经伴 段，培养德高、医精、学博的高素质创新医 秘的同时，必然包含着对生命的认识，对患 随着知识经济的到来而逐渐成为全球高等 生已是２ｌ世纪医学教育的基本目标。 者的情感，对人类命运的责任等至关重要 教育的大趋势，成为当今世界高等教育改 的人文态度。现代社会对一个医学人才的 革和发展的主流。 １医学生人文素质教育的必要性 评价，不再是以业务水准为第一标评，一个 所谓人文素质，是指一个人成其为人 人文素质欠缺、缺乏爱心、医患沟通能力差 ２医学生创新能力培养的重要性 和发展为人才的内在品质，包括人文知识 的医生，给人类、社会和病人带来的不是财 创新已成为时代的标志和潮流。一个 和人文精神。“涉及的是人自身如何处理与 富，而是灾难。如果没有人文素质教育的引 没有创新能力的民族，是难以屹立于世界 自然、社会、他人的关系以及人自身的理 导，单纯的追求科学技术，不可能具有持续 先进民族之林的。创新能力是指怀疑、批判 性、情感、意志等社会属性方面的问题。它 发展的创造力，人将沦为技术的奴隶 医学 和调查能力，是运用知识和理论，不断提供 通过观念意识、品德情操、心理性格的价值 与人文的不解之缘，势必形成对医学人才 新思想、新观点、新技能和新发明的能力。 取向和文化修养而展示个人。＂Ｉ”中国医科 的特殊要求，医学人才的人文素质在医学 它主要包括创新意识、观察能力、想象能 院院长刘德培院士提出：人文精神是医学 人才成长过程中成为不可或缺的内容。实 力、分析能力和完成能力。在医学教育界， 的核心，医学的使命就是对人从生到死的 践证明：优秀的医学人才不仅需要较高的 培养创新能力的重要性日益受到重视，培 全过程的关爱和尊重［２１。反思我国现行的医 专业技术水平，更需要有高尚的职业道德 养创新能力的紧迫性普遍得到关注。 学教育，更多的注重专才教育，而忽视了对 和健康的心理素质。未来社会的竞争，实际 ２．１医学生创新能力培养是现代社会发展 学生人文素质的培养，从而造成医学生人 上是人才的竞争，而人才的基本素质主要 的必然要求 文精神的缺失，这不仅偏离了医学的本质 是由自然科学技术素质和人文社会科学素 现代社会的发展迫切需要培养具有创 要求和医学教育的根本目的，也与时代越 质构成，两者相互影响，相互促进。因此，高 新意识、创新思维的新型医学人才。２１世纪 来越重视“以人为本”的发展要求不相适 等医学教育培养医学人才，医学人文素质 的人才必须是有开拓进取精神，必须具有 应。因此，转变医学教育理念，改革传统的 教育应该摆在第一位。 立足于本职工作基础上的创造思维与创造 医学人才培养模式，努力构建科学教育与 １．３加强人文素质教育是医学教育改革的 力。人才质量的高低在很大程度上也取决 人文教育相融合的人才培养模式，深刻认 发展趋势 于其创新意识和创新能力的高低，高等医 识加强医学生人文素质培养的重要意义， 现代高等教育重新提出了加强人文素 学教育作为知识创新和技术创新体系的基 是培养新世纪合格医学人才的必然要求『３】。 质教育，把人文社会科学教育与自然科学 础，其责任就是培养具有创新精神和实践 １．１我国现行医学教育模式不利于对学生 教育摆到了同等重要的位置加以认识。社 能力的高级专门医疗人才，将创新意识和 的人文素质教育 会对医学发展要求的变化和医学内涵的不 创新能力的培养融入到医学院校教育的全 随着社会经济的发展和现代医学科学 断拓展，必然提高对医学人才培养的要求， 过程，这是时代发展的需要，社会发展的需 的进步，传统医学人才培养教育模式的弊 引起医学教育目标的调整，医学道德和医 要。 端日益显现。首先，现行的医学教育受制于 学人文教育的重要性逐步呈现。教育的国 ２．２创新能力培养是医学生素质教育的核 呆板的教学计划和课程设置。其主要表现： 际化已经渗透到大学的教育观念、人才培 心内容 ２ ８ 中国科教创新导刊 Ｃｈｉｎａ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ Ｈｅｒａｌｄ 科教创新 Ｃｈｉｎａ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ： Ｈｅｒ ＝：ａｌ 矗：ｄ—Ｕ 目前，我们医学高等教育的薄弱环节 开放的形象思维，直觉、顿悟、灵感，这是原 发展『５】。要培养全面发展的高素质医学人 是缺乏对学生创新意识和创造能力的培 始性创新思维的主要源泉，两者不可缺一。 才，就必须做到人文精神与科学精神相统 养。在教学中存在的误区是认为医学仍然 人的思维分为逻辑思维（科学思维）和形象 一，对于医学教育来说，就是要引导医学生 是“死记硬背”的学科，应试教育目前仍在 思维（艺术思维）两大类，逻辑思维侧重于左 在批判地继承前人留下的医学理论和实践 医学高等教育占据主流，虽然我国培养的 脑，主要从事同科技活动有关的活动，而形 经验的基础上，敢于提出问题，勇于探索新 医学生基础理论和基本训练较好，但创新 象思维侧重于右脑，主要从事同文艺有关 知，有所发现，有所发明，有所创新。为此， 精神和创造能力方面的培训不足，长此下 的活动，只有把逻辑思维与形象思维、科学 学校要充分尊重医学生学习的主体地位， 去，医学生将被训练成为机械的、被动的答 思维与艺术思维有机地结合起来，才能形 培养医学生的自我意识、主体意识和自控 题机器，变成缺乏思维能力、没有创新 成高质量、高素质的创造性思维，激发人的 能力，培养对新问题、新知识的好奇心、求 精神和创新能力的庸才。在这种教育 创造力，使人的认知更加理性与自由。只重 知欲，养成思考的质疑态度和批评精 下，很多具有创新意识和创新能力的人才 视其中一种，则是不健全的思维，将会制约 神。应对医学生少一些严厉和指责，少一些 不能脱颖而生，人才的发展失去其个性特 一个人的全面发展【４】。 约束，为他们创造一个民主、平等和自由的 征，使医学高等教育失去了新的活力。因 （１）较高的人文素质有利于形成开放性 环境，使他们能充分施展聪明才智，去超 此，高校必须改变教学理念，深化教学改 思维。对非人文学科专业的学生，人文素质 越、突破和创新；应提高教师的素质，鼓励 革，建立新的教学模式和方法，把医学生创 的增强会明显改善学生的知识结构，使学 高水平教师上讲台，通过他们的言传身教， 造意识和创造能力的培养作为素质教育的 生的思维活动能突破狭窄的专业领域，获 引导学生进行创造性思维，激发学生的创 核心内容突出出来。 得更加宽厚的创新思维平台。加上文学、艺 新意识。 ２．３加强创新能力培养是造就新型医学人 术、历史等学科本身具有的发散性、自由 才的根本保证 性、活跃性特点，可以使学生思维的深度、 参考文献 加强创新能力的培养，除给予医学生 广度、活跃程度大大提高。 ［１］胡立江，强亮生，徐崇泉．美国高校 基本医疗知识，概念与技术的学习，最主要 （２）较高的人文素质能提高辩证性思维 ｗｗＷ—ＣＡＩ化学教学系统【Ｊ］．大学化 是加强训练和培养他们良好的创新性学习 和判断分析能力。人文学科领域如哲学、逻 学，ｌ９９８（４）：６２～６４． 方法及思考模式，养成终身学习的习惯。应 辑学、历史学等，很多重要成果和文化遗产 ［２】刘德培，陆莉娜．必须全方位多层次地 改变传统僵化的医学教育思想和模式，教 本身就是辩证思维的结晶，充满着辩证思 弘扬医学人文精神【Ｊ】．医学与哲学， 导学生学会自我学习，培养学生主动学习 维的光辉，富有很强的启迪心智的作用。 ２００３，２４（３）：５～６． 与整合知识的综合能力。在知识经济时代， （３）较高的人文素质可促进创造建树能 ［３］曲波．加强人文素质教育培养新世纪合 创新意识和创新能力是获得知识的必备能 力。人文学科以批判为手段，以建设和创造 格医学人才【Ｊ】．中华医院管理杂志， 力，有了这种能力，大学生才能把握所学知 为目的。尤其是文学艺术，其构思、立意、选 ２００７，２３（２）． 识的精髓，灵活地将知识运用到医疗实践 材、内容、形式、方法诸多方面的创新性建 【４】宫丽华．高校要着力营造大学生创新能 中。所以，医学教学中要注重创新意识和创 设成果，能够给学生的思维活动带来有力 力培养的生态环境【Ｊ】．教育理论与实 新能力的培养，激发学生的创新欲望，培养 的刺激和启发。 践，２００７，２７（３）：４８～５０． 出新型的高素质的医学人才。 诺贝尔奖获得者李政道先生说过：“科 ［５］傅义强．医学院校的艺术教育与医学生 学与艺术是不可分割的，就像一枚硬币的 人文素质的提升［Ｊ］．医学与哲学，２００５ ３人文素质教育与创新思维能力培养 两面，它们共同的基础是人类的创造力，它 （９）． 的关系 们追求的目标都是真理的普遍性 ，只有把 【６】李化树．论面向２１世纪的创新教育［Ｊ】． 一个优秀的思维应包含两个基本点： 逻辑思维与形象思维、科学思维与艺术思 教育与现代化，２００１（３）：９～ｌ３． 一是正确，一是能有原始性创新能力。科学 维有机地结合起来，才能形成高质量、高素 思维主要是严密的逻辑思维，这是正确思 质的创造性思维，激发人的创造力，使人的 维的基础。同人文文化有关的思维主要是 认知更加理性与自由，同时人也获得全面 （上接２７页） 和研究；对于正确的观点要予以肯定，并要 去收集整理案例，然后找最有代表性的案 的大部分学生学习基础和水平来定难度； 求学生探讨得出正确观点的方法和思路。 例用来课堂探讨并归纳，这样可以适当调 要学会驾驭案例讨论的过程，要调动学生 ３．３案例教学的成绩评价和考核要合理 动学生的积极性。 的积极性，引导学生发现问题、分析问题、 要构建以思维状况的考查为主体的成 解决问题，通过学生的相互学习、相互借 绩评判与考核机制，改变以往那种以知识 参考文献 鉴，充分发挥案例教学之长，改变传统教学 积累的考查为主体的机制。在公共事务管 ［１】美国温特贝尔特大学认知与技术小组． 的单向或双向学习为多向学习。 理案例教学过程中，应着重考量学生分析 美国课程与教学案例透视一２１世纪人 在讨论的过程中，教师必须时刻关注 的步骤是否恰当（即思路是否清晰）思维要 类学习的［Ｍ】．上海：华东师范大学 学生的思想动态、把握学生的思想脉搏，由 点的选择是否科学、能否抓住重要问题和 出版社，２００３． 于学生对理论观点的理解程度不同，思考 是否抓住了问题的实质和关键，运用了哪 ［２］高熏芳．师资培育：教学案例的发展与 问题的角度不同，学生产生不同的认识和 些思维方法以及从什么角度看问题等等。 应用策略【Ｍ】．北京：九州出版社，２００６． 观点本身是无可厚非的。千万不要随意地 由于案例讨论的发言并不是人人机会均 ［３］（日）筑波大学教育学研究会【编］，钟启泉 扣帽子、打棒子，否则容易打消学生学习的 等，正确打分更难，一般给予合格与否即 【译】．现代教育学基础【Ｍ］．上海：上海教 积极性，甚至产生逆反心理。 可。 育出版社，２００３． 在讨论结果出来时，对于错误的观点， 此外，在学生基本掌握分析公共事务 要及时指出错误所在和原因；对于一时难 管理专业课程的各种案例的能力的时候， 以得出结论的问题，应鼓励学生深入讨论 任课教师可以让学生在课外以小组的形式 中国科教创新导刊 Ｃｈｉｎａ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ Ｈｅｒａｌｄ ２ ９
