业务学习：提高小学中高年级学生预习能力的方法

提高小学中高年级学生预习能力的方法

在实施素质教育教学的今天，老师不但要传授学生以知识，而且更重要的是教给他们学习知识的方法，让学生学会借助工具书自主学习，我认为在自主学习的过程中一个不能忽视的环节就是课前预习。教师备课时在落实好组织教学、复习提问、讲授新课、操练巩固等教学环节的同时，也必须抓好课前预习。到了高年级要让课前预习成为学生的一种良好的学习习惯。要培养高年级学生良好的预习习惯，重在对学生进行课前预习方法的指导上，教师要在尊重学生的主体地位和发挥学生学习的自主性的原则上，由易到难，由扶到放，进行课前预习指导。学生通过实践进行反复训练。

一、激发学生预习兴趣

用教育学的理论说，带着问题上课，求知欲更强，变被动为主动，可以大大减少教师的无效劳动。同时让每个学生都有训练的机会，学习的素质得到相应提高了。学生在进行预习时，教师巡视了解；预习结束后，教师进行检查。在这期间，教师及时了解学生对教材的掌握情况。教师还可以从学生提出的疑难问题中测知学生的知识基础。因此，教师就可以抓住重点、难点，有的放矢地进行教学，避免了平均使用力量及主观主义的倾向。教师针对学生的难点教学，效果也就会更好了。因此首要的就是激发学生对预习的兴趣。如何激发学生预习的兴趣呢？我主要从两方面入手：

1、通过多种途径让学生认识到预习的好处。通过班队会、口语交际课等方式记性学习方法交流会，通过典型引路，让预习做得好、学习成绩优秀的同学现身说法，谈谈自己的体会感想。还利用黑板报、学习园地宣传预习的好处，使其他同学认识到预习可以提高课堂效率，提高学习成绩，使学习更轻松。

2、在学习新课前，教师可根据布置的预习提纲举行一个小小的5分钟“知识竞赛”，可以组织学生开展预习经验交流活动，还可以评选出优秀学习笔记在班内、校内进行展示，使孩子们在竞赛、交流、展示中相互帮助，相互学习，在竞争中求发展求进步，在竞争中培养自信、自尊、自立、自强的意识。经过几个月的预习指导，班里的学生已经学会了基本的预习方法，有一部分学生的预习笔记已

经做得相当好了，我和学生一起评选出优秀的预习笔记，在班内张贴展示，请这些学生介绍自己的预习经验，并授予他们“预习小能手”的称号。同时，我针对每篇预习笔记存在的问题或欠缺给予具体的指导或提出更好的建议，使他们在体验成功的同时明确自己下一步的努力方向。这样的交流展示活动，也为其他学生树立了榜样，使得其他学生“有法可学”、“有样可循”，进一步提高了全体学生的预习兴趣。

二、教给学生预习方法

方法是解决问题的重要策略，一个人掌握了学习的方法，就如同掌握了打开知识宝库的“金钥匙”，就能独立地向新认识领域进军，也才有可能攀上知识的顶峰。高年级学生有一定的基础，教师可以和学生一起交流探讨提炼出一个有章可循的预习步骤，指导学生课前有效的预习。在我的班级里，我和学生就总结了以下预习方法和步骤：

（一)默读

拿到一篇新课文，由于会有一些不认识的字和不理解的词语。初读课文时，可以采用默读了解的方法。

1、粗读，了解课文的大概意思，回答：课文告诉我什么？（课文写了一件什么事，介绍了一个什么人，描摹了一些什么景，告诉我们哪些知识，抒发了怎样的感情等等。）

2、细读，标出课文的自然段，并注意用不同的符号在文中加上不同的标记。比如：文中的生字连词可以用“--”标出；容易写错的字用“○”标记；需要着重理解的词语可用“=”标明，并认真思索，结合上下文或借助字词典理解词意；遇到描写优美的句子用“～”画出，并反复朗读；遇到不懂的地方打上“--?”。通过预习，学生手、脑、口并用，既提高了预习能力，又养成了“不动笔墨不读书”的良好习。

3、精读，给课文加批注。在读的过程中画出课文中最令人感动的地方，融入自己的理解，初步学会用简洁的文字给课文加批注，培养思维能力。此外，在课文中遇到“中心句”、“过渡句”、“总结句”、“修辞句”以及含义深刻的句子，都可以加上恰当的批注，谈谈自己的理解、体会。

(二)查问

1、查阅字典、词典，或问别人(包括同学、老师、家长)读准生字字音，生字扩词三组。

2、用各种办法记住生字字形。（象形、会意、形声，加偏旁、减偏旁、换偏旁，做动作，猜迷语，奇思妙想）

3、理解要掌握词语，口头说说词语的意思。（联系上下文、查工具书）

4、选一些词语口头造句。

(三)朗读

生字认识了，就可以放声诵读了。“眼过三遍。不如嘴过一遍”，大声诵读，对文章内容的理解和记忆都很有好处。

１、读课题，思考：我想知道些什么？

2、大声朗读课文两遍：

第一遍重在巩固生字的读音，要把课文读通读顺，注意文章内容，思想意义，了解文章写的人、事、物、景和作者想说明的东西。回答：读了课文，我知道了（懂得了、明白了）什么？

第二遍要注意文章结构，写作方法。回答：课文从哪些方面来告诉我们的？

３、大声朗读你喜欢的词语（句子）或者是你觉得用得好的词语（句子）3次。

(四)摘抄

就是把应该积累的词语句子和自己认为值得学习、借鉴的词句摘录下来。“嘴过三遍，不如手过一遍”，动手摘录，使眼、手、脑并用，效果比读更好。

1、不理解的词语（句子）如果还是不理解就摘抄到本子上，带到学校跟老师同学交流。

2、摘抄喜欢的和觉得写得好的词语（句子），说说你为什么喜欢这些词语（句子）或者为什么觉得这些词语（句子）写得好并带到学校跟老师同学交流。

(五)思考

通过一系列的预习活动，学生对课文的内容、特点，有了初步的了解，这时，还应该静静思考一下，这篇课文在文字上、语句上、内容上、知识上、思想意义上还有哪些问题不太清楚，需要在上课的时候认真听老师讲或向同学和老师请教的。对这些问题，有的可以直接在书上做记号，有的最好书面写下来。

（六）拓展

１、查找与课文相关的资料，带到学校跟老师同学交流。

２、仿写句子或者段落。

简单归纳为：熟读---勾划---查阅---思考---记录

三、以评价培养学生的预习习惯

学生的自制力弱，要求他们长期坚持而形成良好的习惯，必须靠监督来保证。建立“学校、

家庭”共同监督的评价管理体系，也是促使学生养成良好预习习惯的重要途径之一。

1、教师评价。教师可以通过随机课堂提问、小测验、预习作业检查、课下交谈等方式了解学生预习的情况，并给予及时的反馈和肯定。也可通过激励评价的方式，让学生在评价

中获得满足、愉悦和成功的体验，对后续学习更有信心，进而培养学生良好的预习习惯。

2、生生互动评价。引导学生进行生生之间的互动评价，以此达到以预习方法为目标的互相交流、互相借鉴的学习效果。在交流过程中，学生不仅会完善自己的预习，还有助于小组同学之间的互相帮助。

3、家长评价。家长是孩子的第一任老师，因此，小学生良好预习习惯的培养，决不是学校一方的事，要让家长参与其中。让孩子感受到父母的关爱，让家长看到孩子的成长。有的预习作业可由家长签名，起到督促的作用，有助于培养学生的预习习惯。

总之，真正有质量的预习不仅能极大地提高教学效率，而且能促进学生学习习惯的养成，将使他们终身受益。正如乌申斯基所言：“良好的习惯是一个人一生所储存的资本，这个人一生便享用它的利息。”

总之，预习是语文教学中不可缺少的一个环节。但在预习的过程中，教师要注重个体差异，指导学生预习的方法，这样使学生学会一套科学的学习方法，使他们能够用自己的学法学到更多的知识。

正如一句话所说：“授人以鱼，不如授人于渔”。