《咏物诗鉴赏》教学设计

咏物诗鉴赏教学设计

一、导入：课前趣猜（个人读） 1.自怜结束小身材，一点芳心未肯灰。 时节到来寒焰发，万人头上一声雷。 2.一节复一节，千枝攒万叶。 我自不开花，免撩蜂与蝶。

二、出示课题：绘尽天下万物态，寄寓世间感慨情 咏物诗鉴赏

三、介绍课堂五步骤：定向-导学-检测-小结-拓展 四、定向

1.明确咏物诗的概念及特点。 2.初步明确欣赏咏物诗的步骤和方法。 3.把握作者在描摹事物中所寄托的情感。 五、导学

1.咏物诗的定义（讲授法）

咏物诗是指内容上以某一物为描写对象，抓住其某些特征着意描摹，借以抒发思想感情的诗歌。

例1：柳（集体读）

曾逐东风拂舞筵,乐游春苑断肠天。

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如何肯到清秋日,已带斜阳又带蝉。 例2：移家别湖上亭 （集体读） 好是春风湖上亭，柳条藤蔓系离情。 黄莺久住浑相识，欲别频啼四五声。

通过以上两首诗来区分“咏物诗”和“写景诗”的异同。 2. 咏物诗的特点（讲授法）

1.既然咏物，要实写其形态、色泽特征，或写其所处环境，求其“形似”。

2.由物到人，由实到虚，写出精神品格，求其“神似”。

3.手法：从整体构思看，托物言志，借物喻人。常用比喻、象征、拟人、对比。

例3：柳 李商隐② （个人读） 曾逐东风拂舞筵， 乐游春苑断肠①天。 如何肯到清秋日， 已带斜阳又带蝉！

注：①断肠，销魂②李商隐青年时就考中进士，朝气蓬勃，充满信心，然而由于党争倾轧，使他长期沉沦下僚。诗人写此诗时，妻子刚病故，自己又将只身赴蜀，去过那使人厌倦的幕府生涯。 （1）把握所咏之物的特点。

（声色形味、活动心理、品质特点、所处环境等） A. 外在特征：细长低垂的柳枝随风轻扬。

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B. 处环境： “春苑”、“舞筵”—— 春之柳的繁盛。

“清秋”、“斜阳”、“秋蝉” —— 一派凄凉，秋之

柳的稀疏衰落。

（2）体悟诗人在描摹事物中所寄托的情与志。（由物及人，知人论世，抓物与情志的契合点 ）

春柳繁盛 秋柳枯凋 契合点

少年得志， 老来沉沦失意 诗人处境：诗人年轻时怀有远大抱负， 17岁中进士，后在牛李两党争斗的夹缝中求生存，辗转于各藩镇幕府当幕僚，郁郁不得志，潦倒终身。“一生襟抱未曾开。”

所言之志：作者以柳自喻，借春柳之荣，秋柳之衰，构成强烈的反差。叹己之少年得志，老来沉沦失意。 （3）分析诗人运用的艺术手法

托物言志、对比、拟人 象征 比喻 情感：自伤迟暮，自叹身世。

（表达作者壮志难酬、命途多舛的悲凉心境） 3.鉴赏咏物诗基本步骤与方法（分组讨论法） （1）看题目，明确诗中的物象是什么。

（2）整体把握物象的形态特征，紧扣文本。（第一组） （3）.找“物”与“人”的契合点，联系写作背景，揣摩诗人所托之情、所言之志，不能架空分析情感。（第二组）

（4）关注表现手法。托物言志为基本手法，并常用借物喻人、

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比喻、象征、拟人、对比、侧面描写（环境烘托）手法。（第三组）

（5）注意答题规范：明物象—指特点—析手法—知感情。 例4：画 菊 （女生读） 郑思肖（南宋）

花开不并百花丛， 独立疏篱趣未穷。 宁可枝头抱香死， 何曾吹落北风中。

注：元兵南下，郑思肖上疏直谏，痛陈抗敌之策，被拒不纳。

（1）看题目，明确诗中的物象是：菊 （2）.整体把握物象的形态特征，紧扣文本：

不与百花同时开放，孤芳自赏。宁愿枯死枝头，决不被北风吹落。 （3）找“物”与“人”的契合点，联系写作背景，揣摩诗人所托之情、所言之志，不能架空分析情感。

孤芳自赏 宁死枝头 民族气节 契合点

忠贞爱国 ——-

（4）关注表现手法：

托物言志、借物喻人、象征、拟人 六、检测（学生小组互评） 注意答题规范

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—明物象 —指特点 —析手法 —知感情

例5：小松 （男生读） 唐·杜荀鹤

自小刺头①深草里，而今渐觉出蓬蒿②。 时人不识凌云木，直待③凌云④始道⑤高。 注：①刺头：指长满松针的小松树。 ② 蓬蒿：两种野草。 ③ 直待：直等到。 ④ 凌云：高耸入云。⑤始道：才说。

从艺术和情感角度赏析这首诗，注意规范答题。 答： 这首诗刻画小松（明物象）生长于深草、蓬蒿中却有顽强的生命力，最终挺拔高耸，有有凌云之志的“小松”形象，（指特点）托物言志，以小松喻人，借以象征出身低微的士人，（析手法）赞扬不甘埋没，坚强不屈的精神，同时也批评“时人”的以身取人，目光短浅，趋炎附势。（知感情）

七、小结

1.定义：咏物诗是指内容上以某一物为描写对象，抓住其某些特征着意描摹，借以抒发思想感情的诗歌。

2.特点：

（1）既然咏物，要实写其形态、色泽特征，或写其所处环境，求其“形似”。

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（2）由物到人，由实到虚，写出精神品格，求其“神似”。 （3）手法：从整体构思看，托物言志，借物喻人。常用比喻、象征、拟人、对比。

3.鉴赏咏物诗基本步骤与方法（分组讨论法） （1）看题目，明确诗中的物象是什么。

（2）整体把握物象的形态特征，紧扣文本。（第一组） （3）.找“物”与“人”的契合点，联系写作背景，揣摩诗人所托之情、所言之志，不能架空分析情感。（第二组）

（4）关注表现手法。托物言志为基本手法，并常用借物喻人、比喻、象征、拟人、对比、侧面描写（环境烘托）手法。（第三组）

（5）注意答题规范：明物象—指特点—析手法—知感情。 八、拓展 （教师抽查讲评） 例6：蝉（男生读） 虞世南①

垂緌②饮清露，流响出疏桐。 居高声自远，非是藉秋风。

注：①虞世南原是陈隋旧臣，入唐后以文才和德行受到唐太宗的器重，他生性耿直孤傲，不合于世。②緌：是古人结在颔下的帽带下垂部分，蝉的头部有伸出的触须，形状好象下垂的冠缨，故说“垂緌”。

问：本诗用什么样的手法抒发了作者怎样的情感？

答：本诗运用托物言志的手法，写一只在梧桐树上鸣叫的蝉，它饮着清露，蝉声悦耳远传，但并非借助秋风。诗人用蝉自比，寓意立

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身品格高洁的人，并不需要某种外在的凭藉，自能声名远播。表达出对高洁自守品格的热情赞颂。

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