云南省腾冲县第一中学 何声跃
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作为初中班主任，管理着这样一群学生，他们的心理、生理发生剧烈变化，他们对世界有自己的独特看法，但又认识偏颇，他们激情四射，但又难于控制自己的情绪。是他们所接受诸多教育阶段中（幼儿教育、小学教育、初中教育、高中教育、大学教育）最复杂的，最困难的时期。所以，这就要求初中班主任的工作要讲艺术、要充满智慧、更要有魅力，笔者尝试从以下几点分析初中班主任工作中应注意的环节。
一、班主任要做到“心中有爱，眼中有人”
对于学生，如果缺乏受，那么教育充其量只能算是重复训练。对于班级不同层次的学生，我们都要对他们充满期待，偏爱后进生，关爱特殊生，博爱中间生，严爱先进生，爱是取得学生信任的关键，学生对班主任信服，各种教学管理措施才能顺利推进。
爱不是空乏地，是具体、可操作地。这要求班主任老师仔细观察，抓住每一个教育点，适时给予他们恰当的关爱、指导。
例如测验结束发试卷，甲同学考得95分，嚎啕大哭。
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乙同学考得65分，欣喜若狂。丙同学同样得65分，却把试卷揉成一团。这些截然不同地学生反应，班主任应仔细观察，给予不同地关爱、指导：甲同学是优秀学生，第一可能保不住，班主任应当首先表示理解，其次宽慰，鼓励下次努力。而对于后进生乙同学，应当首先给予大大地夸奖，其次告诫他要戒骄戒躁，中间生丙同学出现挫败感，班主任此时戒忌不能责骂，应当帮助他分析问题出在哪里，如何改进，同时告诉他，老师对他依旧充满着信心，不同地关爱，赢得不同学生的心。关爱能让学生对班级有归属感，如我统计学生的生日，然后，当到学生生日这天，以班级的名誉送他一份生日礼物，并在班会课上全班给该同学过生日。
不讲究方法地关爱，会取到适得其反的效果。如，班级发级贫困学生补助，切忌不可当全班同学面，说某某上来领取，这样损伤学生的自尊，教师的工作一定要细致，应当单独找来，亲手交给他们。
总之，教育是一种人性之间的交流，爱是其中的桥梁，没有爱，教师的教学成果就不可取通过学生，得以体现。
二、工作多做一点和少做一点，结果完全不同
有这样一个数学游戏，20个0.9相乘（表示工作懈怠） 0.9×0.9×0.9„„×0.9≈0.1215
20 20个1.1相乘（工作积极一点）
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1.1×1.1×1.1„„×1.1≈6.7275
20 20个1相乘（只完成本职工作） 1×1×1„„×1=1 20 0.9缺了0.1表示工作松解一点，但日积月累，最后结果非常差。
1.1多了0.1似乎很不起眼，但天天坚持多做一点最后积累下来，非常可观。
1不多不少，表示只完成本职工作，但最后工作没有成效，原地不动。
以上称为“0.1效应”，它给我们非常强烈的启示，在日常的工作中，对学生教育工作，繁杂而琐碎，教育绩效的获得，不是短时间可以取得，这就要求班主任对工作多做一点，工作常年坚持不懈，例如：北京某位老师每天坚持给学生家长打个电话了解学生情况，并且把谈话录音下来，10余年时间里积累了6万多分钟，还是这位老师把学生寄给自己的疑问小条，认真解答并保存，录入电脑，10余年时间，积累了十余万字，这些小措施很不起眼，但只要多想一点，多做一点，并长期坚持不懈做一下，最终教学效果是非常好的。
教育要取得成功，日常工作中点滴积累，并长期坚持，效果将会逐步沉淀下来，最后最变到质变。
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三、给学生以内在“驱动力”
授人以鱼不如授人以渔，而授人以渔，不如授人以欲。 鱼→知识，渔→获取知识的方法，欲→兴趣驱动力。 我们班主任、教师，经常为这样一个问题困惑，付出了很多，经常找学生谈话、鼓励、找家长等等，各种方法都用尽了，但似乎孩子无动于衷，原因出现哪里？孩子没有想学习的欲望，没有内在抠劝力。如何培养孩子的驱动力，我认为要在孩子内心种下一颗种子，并给予精心养育，最终会成长为参天大树。如何给孩子这个种子呢？我认为核心是教师的专业素养和个人魅力，某数学教师第一堂课，值手画圆，凭手画平行线，下课同学们用圆规尺丈量，分毫不差，孩子们被震惊了，心里面除了佩服，心里面暗暗地想要成为多样优秀的人，孩子心里有了想法，有了念裂，驱动力自然就产生了，最后语文老师，优美的语言，抑扬顿挫的语调，浓浓的文学熏陶，孩子体会到了美，物理老师展现神奇的实验，与常识完全不同的结论，孩子们体会了到自然的奥妙，激发了探索自然的兴趣。
以上就是以专业素养和个人魅力激发孩子的兴趣，积累、沉淀还不充分，怎么办？
用爱心来建立班级，用激情来管理班级，创造出一个幸福，温暖的班级，让学生依恋班级，产生能进入这个班级的自豪，身心真正融入班级。
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