在活动中探究，在探究中学习
——以“找规律”教学为例
高 波
摘 要：“探索规律”作为在小学数学教学中渗透函数思想的主要体现之一，第一学段的探索规律实际上就是培养学生的“模式化”思想，发现“规律”就是发现一个“模式”，并能运用多种方法表达“模式”的特点。不仅强调能够发现（识别）规律，也强调对于规律的表征、强调对规律的运用。
关键词：找规律；探索；活动 九年义务教育六年制小学数学课程标准实验教科书(人教版)一年级下册第85和86页，《找规律》的例1、例2及“做一做”。
一、游戏中感知
孩子们，今天我们一起来举行一场男女生记忆比赛，看看谁厉害。
课件展示两组12位数。
（女生：123123123123，男生：330881198524） （女生：234234234234，男生：524918120437）
教师小结：原来女生的有规律，男生的没有规律，看来有规律就好记，没有规律就不好记，那有规律重不重要？
（设计意图：此环节采用“记忆大比拼”游戏导入新课，既符合学生的心理特点，又让学生巧妙地接触了本课的教学内容——找规律，这样的导入轻松自然，直奔主题。）
师：今天这节课我们就一起来学习找规律。（板书：找规律）
师：来，跟着老师读：找规律。 二、探究中发现
小精灵聪聪听说我们要学习找规律，也想跟我们一起来学习，让我们一起邀请她。
（课件出示情境图）
仔细观察，说说你看到了什么？他们排列的规律到底是怎样的呢？（充分让学生说）
1.先研究小旗的规律，小旗是怎么排列的？先自己大声的读一读（黄旗、红旗、黄旗、红旗）
师：同学们读的声音真响亮，让我们再一起读一读。（教师指学生读）
师：观察第一面是黄旗，接着是红旗，后面黄旗红旗，再后面黄旗红旗，再后面黄旗红旗，我们就把这一面黄旗一面红旗看做一组，跟老师写“一组”，齐读“一组一组”，谁和谁一组？
生：黄旗和红旗为一组。
师：看，老师把一组这样圈起来，谁能像我一样把后面几组圈起来？（找学生上来圈一圈）
师：和他一样想法的坐坐直，再观察：一组一组一组一组，每一组一样不一样？
生：一样。
师：对，后面的每一组和前面的一样就叫重复出现，跟老师写“重复出现”，齐读，谁和谁为一组重复出现？
生：黄旗和红旗为一组重复出现。
师：对，小旗的排列规律是黄旗和红旗为一组重复出
现，现在让我们用有节奏的声音来读出他们的排列规律，注意读完一组要稍稍停顿，开始想一想，后面继续摆该摆什么呢？
生：黄旗红旗。
师：是的，一直是黄旗红旗在重复出现。
师：好，请小朋友们想一想，刚刚我们是怎么找到小旗的规律的？
生：先读他们的排列顺序，再找到他们的重复部分，最后圈出重复的每一组。
师：下面我们就用这种方法寻找花朵和灯笼的排列规律。 2.课件出示题目要求
先读出花朵、灯笼的排列，再找出花朵、灯笼的第一组，最后圈出花朵、灯笼的每一组。
学生展示成果（读找圈）
花朵的排列规律是：红蓝蓝红蓝蓝红蓝蓝。 灯笼的排列规律是：红紫红紫红紫红紫。 如果继续往下摆，后面应该是什么呢？
3.刚才我们发现这些装饰物的排列都有规律，那小朋友呢？他们的排列有规律吗？是什么规律呢？
生1：男女男女。 生2：女男女男。
师：原来把男或女看做起点，有着不同的排列规律。 三、活动中创造
1.让学生找生活中的规律。
2.练习，让学生读题，说说有几个要求，明确以后完成练习。
（设计意图：此环节根据小学生年龄特点设计学生喜欢的图案，充分调动学生的学习兴趣，利用已有探索规律的经历放手让学生独立探索发现规律；同时体现了数学与生活的联系，让学生学习知识的同时感受数学的魅力所在。）
3.按自己喜欢的规律涂色。 （1）学生独立涂色。
（2）利用投影仪展示有规律的作品并口头表述规律。 （3）展示涂画无规律的作品，让学生发现错误并帮助改正。
4.最后布置课后动手实践活动：让学生利用学过的图形和今天学的本领给妈妈设计一条项链。
（设计意图：此环节根据小学生年龄特点让孩子利用学过的图形自己设计项链，充分调动学生的学习兴趣，利用已有探索规律的经历放手让学生独立设计有规律的项链图，体现了数学与生活的联系，让学生学习知识的同时感受数学的魅力所在。）
四、回顾总结，巩固深化
师：说说这节课学到了什么，有什么收获。
（设计意图：学生既对本节课所学的知识进行梳理，又对学习方法进行回顾，既学习了知识，又提升了能力。）
（作者单位：浙江省宁波华茂外国语学校）
2019年33期┆133
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