中国科技信息２０１ｏ年第６期 ｃＨｌＮＡ ｓＣ１日 ＡＮＤ ＴＥ Ｙ ｌＮＦＯ￣ＡｒＩＯ．Ｍａｒ．２０１０ 本文是山东省职业教育与成人教育科研“十一五”规划２００９年度课题 高职实训教学方法改革研究》阶段 性成果。课题编号：２００９ＺＣＪ １ Ｏ７ 高职实训教学质量评价体系构建的探讨 高峰袁野 济宁职业技术学院 ２７２０００ 高职实训教学质量评价体系存在羞评价观念 实训教学是高职教育的关键环 节，其对培养学生的动手能力、综合 （一）实训教学质量评价观念落 后 １．思想上对实训教学质量评价 职业素质、创新能力起着极为重要的 作用，提高实训教学质量是培养高技 重视不够 当前，高职实训教学质量评价存 能实用型人才的必然要求。实训教学ｒ 质量的提高是一个系统工程，涉及实 在很多问题：（１）很多院校只对学 训教学的各个方面，实训教学质量评 生实训成绩进行考核，而没有针对实 价是实训教学体系中极其重要的组成部ｊ 训指导教师的教学进行评价。学生实 分，对整个实训教学体系的运作起着 训成绩的评定，一般都是以学生完成 指导、促进、激励的作用。所以， 实训报告的质量来衡量，不重视学生 构建合理的、系统的、行之有效的实 实训过程的表现及对技能的掌握程度， 训教学质量评价体系，对于切实提高 学生实训成绩很少有不及格的现象，实训教学质量具有重要的现实意义。 教师和学生都没有压力，实训教学存 但该体系的构建在实际操作中仍存在着 在走过场的现象。（２）只求其有、不求其质。有些院校虽然构建了实训 很多亟待解决的诸多问题，是一个需 要不断探索、不断实践、不断改进的 教学评价体系，但实施时常常存在评 价过程欠规范、对评价数据缺乏科学 复杂的过程。 的处理、评价信息不完整、评价结果 高职实训教学质量评价体系 ； 反馈不及时等问题，使得教学评价不 存在的问题 能发挥应有的作用。出现以上问题至 一，－１９８ 一蠢 的篆意嘉臻一 睾耋 霎 喜 高瓢 霉备 、 中国科技信息２０１０年第６期 ＣＨＩＮＡ ＳＣＩＥＮＣＥ ＡＮＤ ＴＥＣＩ－ＣｑＯＬＯＧＹ ＩＮＦＯＲＭＡＴＩＯＮ Ｍａｒ．２０１０ 系部领导组成听课小组，进行听课评 课等活动。而实训教学的目的在训练 者，由于教学质量评价涉及的环节较 多，内容繁杂，还要受到很多技术因 上接第１ ９５页 而不在讲、要求精讲多练，教学组织 素的制约，所以操作起来相当复杂，形式也是开放性的，和在教室里讲理 必须建立一个高效的运行机制来保证它 论课有很大差别，盲目套用原有的评 的实现。实训教学质量评价工作是一 价制度是不合适的。如何完善实训教 个专业性很强的工作，需要懂得教学 体尺寸、位置和材质参数、窗１３参 数、照明参数等数据的方法。这也是 ＴＯｐｅｎＧＬＳｃｅｎｅ类创建的目标一只需在 数据文件中输入参数，在程序设计 期，给出ＴＴｒａｎｓｆｏｒｍ类的变换函数， 学质量评价制度尚需不断探索与实践。 评价规律、实训教学规律、掌握评价 即可完成程序设计。 １、高职教学质量评价贯穿实训 专业知识的专业人员充实到实训教学评 教学过程始终的一种经常性的活动， 价机构中来。因此应建立经常化的教学评价制度。 教学质量评价主管、督导和执行部门 可以采取定期定点不定期不定点相结 合，以随机抽样的方式对实训教学过 程各节进行经常性的检查和评估。 ２、建立教学质量评价信息处理 和反馈制度。切实加强信息的收集、 存储、处理、反馈，对实训教学质 量评价目标、主体、内容及结论起到 积极促进作用，从而增强整个教学质 量评价系统的自我纠偏、自我优化、 自我完善。 ３、激励机制。实训教学质量的 保障活动，需要利益的驱动，只有将 教育质量与其切身利益联系起来，才 有可能形成一定的动力效应。因此， 在教育质量的保障体系中应有奖励机 制，做到责、权、利的统一。 （六）健全实训教学质量评价机构 实训教学质量评价是高职教育的 项重要而又繁杂的工作，其工作难 度相当大。因此，必须有健全的评价 机构保证其运作，高效的运行机制来 一保证其实现。但多数高职院校没有设 置专门的评估机构，而是由教务部门 下属科室、或由实训中心作为评估机 构。评估人员多由教务科工作人员、 或实训中心管理人员兼职，评估工作 往往受到其它事务性工作的冲击，不 能细致深入地展开，甚至流于形式。 因此，必须在学校层次上建立一个行 政性的、由校长直接领导、高于一般 职能部门的专门从事全校教学质量评价 工作的职能性机构，负责领导、组 织、协调全校的教学评价工作，除了 在院一级设立专门的教学评估机构之 师，硕士≯ 外，在系、部、实训中心一级，还 高蜂（１ ８ ０・事 山东济宁人，教师。 要设置相应的配合机构，从而形成健 工程硕士 单位： 济宁职业技术学院研究方 全的实训教学质量评价的系统。再 向：实训教学方法改革研究 袁野Ｉｉ ９６９－｝誊 男，山东济宁人参 工程
