组织幼儿园一日活动的工作心得

　　重视⼀⽇⽣活各环节，树⽴教育⽆处不在，教育⽆时不有的积极教育观。店铺⼩编整理了以下内容“组织幼⼉园⼀⽇活动的⼯作⼼得”，供⼤家参考！

　　组织幼⼉园⼀⽇活动的⼯作⼼得

　　⼀、⼀⽇活动细节观察记录

　　以下是本次本园⼤教研活动中的观察记录：

　　案例⼀：⼀个教学活动刚结束，教师⼀声有⼩便的⼩朋友去⼩便，就去做⾃⼰的事情了。这时有的⼩朋友三三两两的⾛到卫⽣间，有的⼩朋友没事就在教室⾥你追我赶，其他⼩朋友也跟着跑起来。

　　分析：此过渡环节纯属放⽺式，在过渡环节中幼⼉因为⽆所事事，于是就在教室⾥跑来跑去，幼⼉好模仿的特点也体现出来，很多⼩朋友都竞相奔跑起来这种放⽺式的过渡环节最容易发⽣意外事故，也会造成幼⼉过度兴奋，不利于幼⼉⾝⼼健康。　　⼆、⽬前存在的所需要解决的问题

　　（1）克服将幼⼉园⼀⽇活动的过渡环节游离与课程之外的倾向，牢固树⽴⼀⽇活动既课程的观念，过渡环节在幼⼉的发展中具有特殊的价值，是承上启下，调节幼⼉⼼理与教育教学的节奏的关键环节，关注幼⼉⼀⽇⽣活的各项活动，注意各活动之间的有机的联系，使⼀⽇⽣活成为⼀个真正教育的整体。

　　（2）克服教师教育决策的主观性，避免过渡环节中由教师统⼀安排的倾向，避免过渡环节中⾼控制幼⼉，不断催促幼⼉的不尊重幼⼉的⾏为。尊重幼⼉的权利；尊重幼⼉⾝⼼发展的客观规律；尊重幼⼉在学习特点，发展⽔平，个性特征⽅⾯的差异。以幼⼉发展为本，满⾜幼⼉在活动与活动之间的转换活动中的⾝⼼节奏转换的需要，促进幼⼉⾝⼼全⾯发展。

　　（3）克服教师教育⼯作的简单化倾向，寻求教学的策略，避免在过渡环节的活动中管则限放则乱的状况，注重培养幼⼉独⽴、⾃制、秩序、合作等品质，以及幼⼉的养成习惯教育等。组织丰富有趣的活动，在发挥幼⼉⾃主性与教师的主导作⽤的基础上，师⽣共同制定⼀些规则，使两者产⽣有益的互动，增进师⽣之间的情感。　　三、优化幼⼉⼀⽇活动过渡环节的意见和建议　　1.调整幼⼉⾝⼼转换的节奏，满⾜幼⼉⾝⼼发展的需要

　　幼⼉园⼀⽇活动中需要过渡环节，这不仅是适应⽇常教学活动有节奏的更替的需要，还是适应幼⼉⽇常⾝⼼活动有节奏更替的需要。这两种情况在⽇常的教学中既有彼此的区别，⼜互相交织在⼀起。以前，我们并没有意识到幼⼉在活动中⾝⼼转换的需求，⽽只是单纯考虑了教学转换的需要，⽤教学的转换⽣硬地取代了幼⼉⾝⼼转换的需要。当然，我们不能否认这两种节奏的更替存在⼀定的重合与交叉，但从实质上来分析，幼⼉的⾝⼼节奏与教学活动更替的节奏是两种完全不同的概念。　　2.理念与实践接轨，给幼⼉⼀⽚⾃由的天空

　　新《纲要》字⾥⾏间都旗帜鲜明地⾼扬尊重幼⼉、保障幼⼉权利、促进幼⼉全⾯和谐发展的⼉童观，强调尊重幼⼉的⼈格和权利、尊重幼⼉⾝⼼发展的规律和学习的特点关注个别差异，促进每个幼⼉富有个性的发展，保证幼⼉每天有适当的⾃主选择和⾃由活动时间等处处体现以⼈为本的思想，即以幼⼉发展为本。

　　幼⼉园⼀⽇活动的过渡环节相对与其它环节来讲是⼀个较松散、⾃由的环节，也是⼀些意外事件易发的环节，教师们因为怕出事⽽过多孩⼦的活动。尊重与之间往往是⼀念之差，在组织活动中的松散不是放任，有规则的⾃由才是真正的⾃由，研究过渡环节让我们在反思中不断发现我们侵犯孩⼦权利，剥夺他们⾃主的⾏为，在实践中逐步摆脱传统的习惯，理解、尊重幼⼉，给幼⼉⼀⽚⾃由的天空。

　　3.优化幼⼉园⼀⽇活动过渡环节组织、实施策略，挖掘过渡环节的教育价值。

　　从《纲要》的要求科学、合理地安排和组织⼀⽇活动的⾓度出发，在⼀⽇活动中区分出哪些是必要的过渡环节，哪些是不必要的过渡环节，将不必要的环节从⼀⽇活动中删除。组织符合幼⼉⼼理特点及具有吸引⼒的活动，使幼⼉⽣活由被动变主动。从整合教育资源的⾓度出发，根据季节及课程的特点，科学合理地调整幼⼉的作息时间，以最短的时间最⼩的代价取得最⼤的效果。从尊重幼⼉主体性，发挥教师主导作⽤的⾓度出发，⽼师⽤愉快的情绪感染幼⼉，让幼⼉在宽松⾃在的环境中，形成活泼、开朗、积极、主动、⾃尊、⾃信的健康⼼理。

　　评价⼀个优秀的幼⼉教师，除了看她教学理念和教学⽅法是否有创新性，也要看她是否关注教育的细节，细节决定成败。因此，我们应当更加全⾯、积极地去理解⼀⽇活动中的过渡环节，把它作为⼀种独特的与其他活动同等重要的教育资源加以充分利⽤，让过渡环节衔接的⾃然、合理。