第４１卷第ｌ５期 ２０１３年８月 广州化工 Ｖｏ】．４１ Ｎｏ．１５ Ａｕｇｕｓｔ．２０１ ３ Ｇｕａｎｇｚｈｏｕ Ｃｈｅｍｉｃａｌ Ｉｎｄｕｓｔｒｙ 无机化学教学目标探讨 周权宝，左林桂，文君 （贵州师范学院，贵州Ｉ 贵阳５５００１８） 摘 要：随着经济与社会的发展，无机化学教学也与其他学科一样面临着变革。作为一门重要的基础学科，无机化学教学 改革对其它相关学科起着促进与带动作用。传统的教学模式基本属于教师对学生的单向知识传输方式，该模式存在很多弊端，在 新时代已经不符合人才培养的需要。为方便本科无机化学教学计划、教学方案的制订与实施，本文通过重新认识和分析无机化学 教学内涵以及外在的各种需求，提出了较为完整、恰当且与新时代无机化学教学相适应的教学目标。 关键词：无机化学；无机化学课程；教学改革；教学模式；教学目标 中图分类号：Ｇ６４２．０ 文献标识码：Ｂ 文章编号：１００１—９６７７（２０１３）１５～０２６４—０３ Ｄｉｓｃｕｓｓｉｏｎ ｏｎ Ｔｅａｃｈｉｎｇ Ｏｂｊｅｃｔｉｖｅｓ ｏｆ Ｉｎｏｒｇａｎｉｃ Ｃｈｅｍｉｓｔｒｙ ＺＨＯＵ Ｑｕａ．一ｂａｏ，ＺＵＯ Ｌｉｎ—ｇｕｉ，ＷＥＮ Ｊｕｎ （Ｇｕｉｚｈｏｕ Ｎｏｒｍａｌ Ｃｏｌｌｅｇｅ，Ｇｕｉｚｈｏｕ Ｇｕｉｙａｎｇ ５５００１８，Ｃｈｉｎａ） Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｗｉｔｈ ｔｈｅ ｅｃｏｎｏｍｉｃ ａｎｄ ｓｏｃｉａｌ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ，Ｉｎｏｒｇａｎｉｃ Ｃｈｅｍｉｓｔｒｙ ａｎｄ ｏｔｈｅｒ ｄｉｓｃｉｐｌｉｎｅｓ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｗｅｒｅ ｆａｃｉｎｇ ｔｈｅ ｓａｍｅ ｃｈａｎｇｅ．Ａｓ ａｎ ｉｍｐｏｒｔａｎｔ ｂａｓｉｃ ｄｉｓｃｉｐｌｉｎｅ，ｔｅａｃｈｉｎｇ ｒｅｆｏｒｍ ｏｆ Ｉｎｏｒｇａｎｉｃ Ｃｈｅｍｉｓｔｒｙ ｐｌａｙｅｄ ａ ｌｅａｄｉｎｇ ｒｏｌｅ ｉｎ ｐｒｏｍｏ— ｔｉｎｇ ｏｔｈｅｒ ｒｅｌａｔｅｄ ｄｉｓｃｉｐｌｉｎｅｓ．Ｔｈｅ ｔｒａｄｉｔｉｏｎａｌ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｍｏｄｅｌ ｈａｄ ｍａｎｙ ｄｒａｗｂａｃｋｓ ａｎｄ ｃｏｕｌｄ ｎｏｔ ｍｅｅｔ ｒｅｑｕｉｒｅｓ ｏｆ ｔａｌｅｎｔ— ｃｕｌｔｉｖａｔｉｎｇ ｉｎ ｎｅｗ ａｇｅ ｓｉｎｃｅ ｉｔ ｗａｓ ｂａｓｉｃａｌｌｙ ｔｒａｎｓｍｉｓｓｉｏｎ ｋｎｏｗｌｅｄｇｅ ｉｎ ｓｉｎｇｌｅ ｌａｎｅ ｔｏ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｆｒｏｍ ｔｅａｃｈｅｒ．Ｔｏ ｆａｃｉｌｉｔａｔｅ ｅｌａｂｏｒａｔｅ ａｎｄ ｉｍｐｌｅｍｅｎｔ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｐｌａｎ ａｎｄ ｐｒｏｇｒａｍｍｅｄ ｏｆ Ｉｎｏｒｇａｎｉｃ Ｃｈｅｍｉｓｔｒｙ，ａ ｓｅｒｉｅｓ ｏｆ ｍｏｒｅ ｃｏｍｐｌｅｔｅ ａｎｄ ａｐｐｒｏｐｒｉａｔｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｏｂｊｅｃｔｉｖｅｓ ｗａｓ ｐｒｏｐｏｓｅｄ ｔｏ ａｄａｐｔ ｔｏ ｔｈｅ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ ｏｆ ｔｈｅ ｅｒａ． Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ：Ｉｎｏｒｇａｎｉｃ Ｃｈｅｍｉｓｔｙ；Ｉｒｎｏｒｇａｎｉｃ Ｃｈｅｍｉｓｔｒｙ ｃｏｕｒｓｅ；ｔｅａｃｈｉｎｇ ｒｅｆｏｒｍ；ｔｅａｃｈｉｎｇ ｍｏｄｅｌ；ｔｅａｃｈｉｎｇ ｏｂｊｅｃｔｉｖｅｓ 无机化学是大学化学本科专业一门重要的基础课程，是有 机、分析、结构、化工等化学及化学衍生学科的基础。它是学 生学好其它化学基础学科，搞好学科教学的基础与前提 Ｊ。 合理有效的教学改革目标有利于制定好科学的教学计划，有利 于设计出科学的无机化学教学方案，从而有利于高效地实施教 学。 目前，我国教育已由早期的精英教育已全面转向大众教 育，学生基础、素质更趋大众化。随着信息技术的迅速发展和 普及，获取知识变得越来越容易，知识的传授不应再作为无机 化学教学的主要内容，学生能力的培养越来越受重视。教育环 境和条件的变化使无机化学面临着一系列的困境。由于无机化 学课时趋于减少，无机化学课程信息量大而课时少，而教师由 １ 无机化学课程分析 无机化学是研究无机物质的组成、性质、结构和反应的科 学，是最古老的分支学科之一。目前国内无机化学教材已存在 多个版本，不同的版本间由于面向对象和要求不同各有侧重， 但内容和知识结构编排大致相似。考虑到无机化学实验，无机 于承担科研任务，精力日益分散，教起来很吃力 Ｊ。现行无机 化学由无机化学基本原理、物质结构基础、元素化学及实验四 化学教学仍然采用单向灌输式教学，学生普遍比较被动、消 部分内容组成。其中无机化学基本原理包括化学反应速率、化 极，提不起兴趣，教学效果让人难以满意 。教学模式单一使 学平衡与热力学基础、酸碱平衡与配位平衡、沉淀反应与氧化 得教育出来的学生缺乏个性，缺乏创造性与主动性，难以满足 还原反应。物质结构基础包括原子结构与元素周期律、分子结 社会多样化的需要，难以为社会提供创造性人才 Ｊ。 构、固体结构和配合物结构。元素化学包括：ｓ区元素、Ｐ区元 无机化学教学只有进行改革才能走出这种困境。当前许多 高校已在这方面展开了广泛的探索，也产生了一些成效。但 素、ｄ区元素和ｆ区元素。无机化学实验内容包括无机化学实 验基本操作、无机化合物的提纯与制备、元素化合物的性质、 定量测定，综合性和设计性实验。无机化学知识面广、知识体 系跨度大、涉及理论抽象，也不象物理化学和结构化学那样有 严格的推理与全面的论述，因而给人一种“杂、乱、多”的感 觉 。实际上，无机化学各部分内容之间也存在较为严格的逻 辑关系，如图１所示。 ． 是，无机化学教学如何改，朝哪个方面改仍然没有清晰的认 识。为了避免无机化学教学改革盲目进行，使无机化学改革有 据可寻并能进行有效的评判，无机化学教学改革需要进行顶层 设计。确立科学合理的无机化学教学目标，对规范、引导无机 化学教学行为，推进教学改革的顺利进行起举足重轻的作用。 基金项目：贵州师范学院博士启动资金（１２ＢＳ０２３）；档案袋评价在无机化学教学中的应用研究（Ｇｚｋｇｚｘ２０１２０１ １）。 作者简介：周权宝（１９７５一），男，副教授，主要研究产物高效转化与分离。 第４ｌ卷第ｌ５期 周权宝等：无机化学教学目标探讨 生对一般无机化学问题进行理论分析和计算的能力，提高学生 对知识的理解和运用能力。对于大一新生，无机化学课程帮助 学生树立初步的辩证唯物主义和历史唯物主义的观点，注意使 学生在科学思维能力上得到训练和培养，为后继课打下必要的 无机化学基础知识。无机化学课程有助于学生尽快适应大学学 习方式，培养学生养成思考，综合分析，归纳总结的良好 习惯，从而提高分析问题和解决问题的能力。提高学生自主学 习能力、获取新知识能力，培养学生创新意识，激发学生的潜 能。搞好无机化学教学培养学生实验动手能力和分析解决问题 图１ 无机化学各内容间的逻辑联系 的能力。无机化学的培养目标如图３所示 。 对化学专业大一学生来说，无机化学课程是从中学化学到 大学化学的过渡，是在中学化学基础上的深化和提高，同时又 掌 具 论分析能 具 握 备 备 为后续有机化学、物理化学、结构化学等课程做铺垫，打下必 无 无 对 要的基础，具有承前启后的作用。这种特点可以示意图表示 机 机 论计算能 无 机 （见图２）。 化 化 学 广．１有机化学卜－ 囤 化 学 ＿．ｆ分析化学卜＿ 叵 ＩＩ Ｌ一 Ｉ 结构化学卜ｌ —叵 适应大学 培养分析问题与 学习方式 解决问题的能力 一．１物理化学卜－ 图３无机化学能力培养目标 图２无机化学在大学化学中的地位与作用 铁打的营盘流水的兵，无机化学在培养学生的同时，自身 也需要不断地完善和发展，这有利于无机化学学科的发展，从 从地位与作用上看，如图２所示，是化学专业的第一门重 长远也有利于更好地培养学生。在过去学科建设仅由教师参与 要的专业基础课。它不仅要求学生在中学化学基础上，掌握和 嚣 完成，最近发现学生参与学科建设不仅可行而且有很多好处。 理解无机化学学科所涉及的主要基本原理及重要的元素化合物 其方法是学生通过探究性活动，在参考文献的帮助下对无机化 知识，而且要对整个化学领域的发展趋势能有所了解，训练其 学教材知识进行归纳与整合，从而促使无机化学更系统 ］。例 科学的思维方法和创新精神，将为其他后续课程的学习打下较 如可以让学生探讨物质结构对其性质的决定关系，通过探究性 一 好基础。 活动成果，有利于我们更清晰地理解物质结构一一性质关系。 ２化学本科专业无机化学教学目标分析 在这一过程中，更重要的是也使学生多方面的能力得到了有效 的锻炼。 先从学生的角度上讲，学生已走过了高中，进入了大学阶 在当前激烈的竞争国际背景下，国家急需大量能够促进经 段，思维将更加成熟，对新事物感兴趣，有创新的冲动。不同 济、社会、教育、科技等多方面发展的高素质人才。与专科生 学生之间表现明显的个体差异，每个学生都有自己的兴趣爱好 相比，国家对本科生的定位是不同的，化学本科专业应当培养 以及对未来的发展取向。显然，无机化学教学应从学生的认知 规律出发，由浅入深地实现由高中化学教学到大学无机化学教 学的过渡，引导学生逐步形成包括无机化学在内的大学化学学 习的良好习惯。在教学过程中，教师不能只一味地讲授无机化 墓 适应国家发展各行业需要相关化学的骨干人才，在行业中起带 头人作用。另一方面，化学本科生应当具有扎实的化学专业基 础知识和技能，有潜在学术科研能力，其部分优秀人才可被国 家继续通过硕士、博士阶段培养，使他们真正有潜力成为专业 学化学知识，应当尊重学生在学习过程中的自主性，应将更多 能力、学术能力深厚的资深专家、学者或科学家。基于这一需 的时间让给学生，弱化教师在教学过程中的主体作用，更多地 求，无机化学教学应当培养学生扎实的基础知识和突出的创新 对教学过程起引导、支持、督促与管理作用鼓励学生提问，对 能力。 有关问题提出质疑…；鼓励学生从无机化学课堂、从生活生产 随着现代科技的发展，无机化学已广泛渗透到生物、医 实践中发现问题，提出问题，对提出的问题能积极探索、研 药、新材料、航空航天、能源等多个相关领域，形成了无机合 究，给出问题的初步答案。无机化学教学应注意到学生的个体 成、生物无机化学、固体无机化学、金属有机化学等大批边 差异，针对学生的能力特长，兴趣爱好以及发展取向，灵活地 缘、交叉学科。故无机化学课程是目前多个院系面向多个行业 开展教学活动 Ｊ。 包括工科化学工程与工艺、应用化学、制药、轻工食品、冶金 从无机化学学科本身来看，无机化学不仅是学生入门必修 地质、材料、环境等所涉及的专业基本课程。因此，学好无机 的先导课程，更是其建立专业思想和专业素质的重要途径，对 化学的化学本科专业学生除了在学业上可以进一步深造外，还 于培养新世纪高等专业人才具有重要作用。无机化学课程目标 可以在上述多个行业较宽的领域就业。目前由于教育大众化的 是要使学生系统学习和掌握无机化学的基本原理和方法，元素 发展趋势，每年高校毕业生众多，就业形式非常严峻，人才供 化学的基本知识；在理解和掌握的基础上，培养学生运用上述 需结构性矛盾突出，加上目前高校教育教学模式陈旧单一，教 原理去掌握有关无机化学中元素和化合物的基本知识，培养学 育出来的学生缺乏多样性，学生知识与能力跟不上行业发展的 广州化工 ２０１３年８月 需要。正因为存在这些问题，无机化学教学应当面向社会作出 相适应的改变。这里存在一个突出的矛盾，即无机化学相关社 会行业极具广泛性，而无机化学教学则具有相对有限性。这就 要求无机化学教学具有灵活性，满足社会培养多样化人才的需 求。因此在无机化学教学过程中，除非必要，教师应减少单纯 知识传授的时间，将更多的时间让给学生进行自主性、拓展性 的学习活动，这些活动可以包括对某个无机化学主题进行探究 性学习，就某个无机化学主题提出问题、解决问题。通过文 解释无机化学现象，阐述无机化学观点、立场的能力。善于提 出无机化学问题，对问题展开分析与深入研究，并较好地解决 问题或得出较合理的结论，在这一过程中，培养学文献、资料 检索能力，培养研究方案设计、实验方案能力，培养研究结果 撰写、阐述与展示的能力。 （４）注重到学生的个体差异，针对学生的能力特长，兴趣 爱好以及发展取向，灵活地开展教学活动和教学管理工作。应 当尊重学生在学习过程中的自主性，弱化教师在教学过程中的 主体作用，应将更多的时间让给学生进行知识性学习和探究性 献、资料的检索，发现问题，分析问题、提出可行解决方案， 进行适度小规模的理论研究，实验研究，解决问题，并撰写整 个活动过程的研究报告，必要时用Ｐ 汇报活动研究成果，学 生可以在这些自主性学习过程掌握并煅炼多方面的能力，特别 是创新成果。教师在这一过程中起引导、监督、管理作用。在 教学过程中，尊重学生的个体差异及兴趣爱好取向，积极引 导，有利于将不同学生培养成适应不同行业需要的各方面的人 才，有利于提高就业率。 学习，教师对学生的学习起引导、支持、督促与管理作用，鼓 励学生提问，质疑；鼓励学生从无机化学课堂、从生活生产实 践中发现问题，研究问题并解决问题。 （５）培养学生扎实的无机化学基础，使之具备理论素养深 厚，具有较强的创新意识与能力，为后续适应研究生培养奠定 较强学术能力基础，适应国家对尖端人才的需要。实施多梯 度、多层次、灵活化的无机化学教学，增加学生学习无机化学 的自由度与自主性。在保证无机化学教学质量前提下，适应大 众化教学的需要，允许学生不同基础、不同能力的差异化分 化，允许具有不同兴趣爱好，不同发展取向的学生多元化共 存，与社会多样化的需求紧密衔接，培养符合社会各行业多方 面需要的各种无机化学相关人才。 参考文献 ［１］支兴蕾．“不愤不启，不悱不发”——无机化学启发式教学的应用 ［Ｊ］．广东化工，２０１２，３９（１３）：１５６—１５７． ［２］ 陈容，何云清．《无机化学》教学的改革与建设［Ｊ］．广州化工， ２０１２，４０（９）：２０２—２０３． ３ 结论 综上所述，无机化学教学需要满足学生自身的发展以及社 会、国家对人才的要求，又要有利于无机化学学科自我完善与 发展，符合无机化学学科自身特点对教学的要求。它们之间彼 此联系。基于这一联系，我们可以确立一套较为完整、恰当， 且与新时代无机化学教学相适应的教学目标，如下： （１）掌握无机化学基本知识、基本理论和基本实验技能。 基本知识包括ｓ、Ｐ、ｄ、ｆ区元素化合物性质；基本理论包括化 学反应速率、化学平衡与热力学基础、酸碱平衡与配位平衡、 沉淀反应合氧化还原反应，原子结构与元素周期律，分子结 构、晶体结构和配合物结构。基本实验技能包括无机化学实验 基本操作、无机化合物的提纯与制备、元素化合物的性质、定 量测定。 ［３］ 徐志珍，张敏，田振芬．对无机化学课程教学的思考［Ｊ］．化工高等 教育，２０１２（２）：１０２—１０４． ［４］ 郑利梅，刘婕，司学芝．工科院校无机化学教学模式的探索与实践 ［Ｊ］．职业时空，２０１１，６（１１）：９７—９８． （２）依据学生的认知特征，由浅入深地实现由高中化学教 学到大学无机化学教学的过渡，为后续课程的学习奠定基础， 引导学生逐步形成无机化学学习的良好习惯，形成良好的专业 素养，培养形成唯物主义世界观。 （３）具备无机化学学习能力，扎实学好无机化学知识；能 用无机化学的理论、观点看待问题，具备表述无机化学知识， ［５］ 陶李明，谭倪．高校无机化学课程的现状与改革思考［Ｊ］．化工高 等教育，２００６（６）：４４—４５． ［６］ 刘艳菊，杨怀霞，王霞．ＰＢＬ教学法在无机化学配位化合物教学中 的应用与探索［Ｊ］．中国西部科技，２０１１，１０（１５）：７９—８０． ［７］ 莫德清，肖文香．高等院校无机及分析化学课程的教学改革与实 践［Ｊ］．广西科学院学报，２０１２，２８（３）：２４２—２４４． （上接第２２９页） 率从０．６５％左右提高到０．８５％￣２Ｊｃ＿，该操作指导系统的应用提 高了公司的经济效益。 参考文献 ［１］ 肖瑞华，白金锋．煤化学产品工艺学（第二版）［Ｍ］ 业出版社，２００８：１２８—１２９． ［４］陈健．提高粗苯回收率的研究与应用［Ｊ］．重钢技术，２００５，４８（２） ９—１２・ ［５］ 薛素静，上官同英．多元线性回归算法的研究和应用［Ｊ］．水利电 力机械，２００７，２９（５）：５９—６０． 北京：冶金工 ［６］ ：陈杰一，甘明刚，等・粒子群优化的算法模型分析［Ｊ］・自动 化学报，２００６，３２（３）：３６８—３７７． ［２］ 肖瑞华，白金锋．煤化学产品工艺学（第二版）［Ｍ］．北京：冶金工 业出版社，２００８：１３５—１３７． ［７］ 王晶．ＳＱＬ Ｓｅｒｖｅｒ２０００管理与应用开发教程［Ｍ］．北京：人民邮电 出版社，２００９：２３１—２６６． ［３］ 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