学会预习,做好预习,提高语文课堂效率

学会预习，做好预习，提高语文课堂效率

作者：刘海英

来源：《学周刊·C》2013年第10期

摘要：要教会学生预习，做好预习，是语文课堂轻松、高效的前提。 关键词：预习；课堂效率

自从参与课堂教学改革以来，笔者深深地体会到，评价一堂课教学效率如何，再也不是教师讲得如何好，而是看学生学得怎样。短短的一堂课，让每一个学生都能在教师的引领下自主学习，达到预期学习效果，不是一件易事。

语文教师从教学实际出发，要教会学生预习，做好预习通过教学实践，笔者摸索到以下几点。

一、要加强对预习的重要作用的认识

很多学生，甚至教师都认为预习是很简单的。读读课文，看看字词，对课文有了大致的了解就行了。之所以有以上想法，是因为思想上对预习的重视程度不够，认识不到预习对语文教学各个环节的重要性。

学生没有认识到预习的重要性，在很大程度上，对教师的教学设计、内容等都有较大的依赖性。习惯了每一节课凡事都跟着教师的“计划”一步步走，没有自主地学习。教师要让学生认识到预习的重要性，懂得细致地预习可以让他们在课堂上轻松地接受新知识，对知识能理解得更为深刻。在预习中，学生自己不明白的问题，在学习中，看大家、教师是怎样帮助自己解决的，这也可以促进学生自主探求与学习。 二、学会布置预习提纲

首先，预习提纲要非常明晰，即任务要求要明确，不可泛泛而说。不同的知识点有不同的预习方法，有的是熟读课文，如散文教学；有的是注重字词，如文言文的学习；有的是情感体会；有的是解决问题等。总之，预习就是要体现教学时学习的重点，即目的性明确。每个单元的教学与学习都有明确的目标，教师要参考这些目标与要求。

预习安排应注重多样化，且时有创新。这样才能提高学生的学习兴趣。如对于说明文教学中物种的入侵，教师可以让学生在网上查一查，有很多这样的事例；教师在戏剧教学时可以让学生看看相关的视频，体会人物的心理，还可以尝试舞台表演。 三、教师加强对预习指导，监督完成，抓好落实

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很多情况下，预习布置了，学生完成得不是很好，直接影响着下一步的课堂学习。学生完成预习不好的原因在于学生的方法不对，所以教师要多给予指导，必要时可以上一节预习课，教给学生预习的方法。授之以鱼，不如授之以渔。教师指导到位，学生的预习效果就会好。学生掌握了预习方法，自己会预习了，教师基本可以放手，留给学生更多自主探索学习的空间。 学生的自律性还不强时，预习是需要有人监督的。监督人可以是家长，也可以是小组长、科代表。教师可采用“分层检查负责制”，以科代表检查小组长，小组长检查组员的办法来逐个落实。小组长的职务可以让学生轮流当。教师还要抽查，对没有完成预习的学生要有适当的惩罚措施，这样，预习才不至于流于形式。

良好的开端等于成功的一半。预习是学习过程的开端，教师和学生要高度重视，做好预习工作，从而使我们的语文课堂轻松而高效。 【责编 金 东】