ＰＢＬ教学法简单介绍及实施探索 张永平ｎ 梁凤凤 （［１］－Ｘ－南民族大学教育学院云南・昆明 ６５０５００； ［２］山东师范大学文学院 山东・济南 ２５００１４） 摘要本文从ＰＢＬ理论的发展历史和与过去传统教学方法的对比优势出发，以初高中的生物课程为例，分析了学 生和老师两个方面，对于课程中的具体问题都做出了自己的切实的分析和实践，最后总结ＰＢＬ教学案例的收获。 关键词ＰＢＬ优势案例相关分析教学过程 中图分类号：Ｇ４２４ 文献标识码：Ａ １ＰＢＬ教学法简介 他们的组员也很高兴，觉得自己在团队中很重要，而且同学们 １．１ ＰＢＬ的发展史 之间的关系会更融洽，对他们的学习也很有利。 以问题为导向的教学方法（ｐｒｏｂｌｅｍ－ｂａｓｅｄ ｌｅａｒｎｉｎｇ， ２．２教师方面 ＰＢＬ），是基于现实世界的以学生为中心的教育方式。１９６９年 ２．２．１适当放手 由美国的神经病学教授Ｂａｒｒｏｗｓ在加拿大的麦克马斯特大学 把“主动权”交给学生并不意味教师不问不管了，学生是 首创，目前已成为国际上较流行的一种教学方法。 主体，教师是主导，适当放手并不是放任自流，教师在必要时 １．２ ＰＢＬ教学法的优势 对学生进行引导，这个是很重要的。 这种教学模式一改过去老师单纯的讲，学生被动的听的 ２．２．２合理设置问题 “满堂灌”的教学模式，充分体现了学生的主体作用和教师的 这是一个非常重要的环节。使用ＰＢＬ教学法，不是说教 主导作用，使主导作用和主体作用和谐统一，发挥最大效益。 师因此就轻松了，为了更好地引导学生，教师要根据所教班级 ＰＢＬ强调以学生的主动学习为主，以问促学，而不是传统教学 的学情合理地设置问题，要吸引学生，又不能跑题，当然提问 中的以教师讲授为主。 时不要只停留在形式上。 ２ＰＢＬ教学法的初探 ２．２＿３不断提高自身综合素养 ２．１学生方面 ＰＢＬ作为一种开放式的教学模式，要求教师不仅仅对教 ２．１．１被动变主动 材内容要熟练，而且对专业知识要掌握扎实，比如在讲神经调 传统的填鸭式的教育方式忽略了学生的感受，很多学生被 节这一节时，课本上就没有介绍中枢神经系统的有关知识，初 动地在学习，所以课堂上通常看到学生打瞌睡，看小说玩手机 中的教材里讲的很简单，有些学生初中根本都没学过生物，在 等现象，原因就是他们感到自己在“被逼着”学习，而ＰＢＬ教学 本节教师就要根据现用的教材内容进行适当补充，深度广度 法的核心就是以学生为中心，所以教师要舍得放手，相信学生。 如何把握，这个教师自己要把握好。 通过设置问题，创设情境，循序渐进地把学生吸引过来，激起学 ３结语 生的求知欲，让学生明白学习是自己的事情。 通过对ＰＢＬ的简单探索，设计思路是根据学情，由浅入 ２．１．２培养兴趣，提高积极性 深，层层设置问题，环环相扣，并引导学生思考问题，分析问题 兴趣是最好的老师，很多学生偏科就是因为对某些科不 并解决问题，从而掌握知识。课程结束后，找学生交流了一下， 感兴趣，所以教师若是一味地讲知识点，学生难免会感到厌烦， 学生反映这种形式的课堂他们的确主动了很多，效果也不错。 因此教师要根据学情设置一些问题，比如在讲基因重组时，导 这种学习模式使学生较快地学会思考，有创新意识，能更好地 课时老师展示了一幅图片，学生一看就有兴趣了，因为是科幻 解决所遇到的问题。对教师来说，例子的引入，问题的设置， 电影《蜘蛛侠》的图片，很多学生记得当时有个故事情节是：主 学案的编写等环节是备课时要特别注意也要特别需要下功夫 人公被蜘蛛咬了一口，遗传物质发生了变化。学生有兴趣了 的地方，ＰＢＬ作为一种开放式的教学模式，对教师自身的素质 就会主动学习了，查书的查书，讨论的讨论，看到这种现象让 和教学技巧都有很高的要求，要求教师扎实掌握相关学科知 当老师的很欣慰，他们主动地在解决问题了。所以教学中要 识，并要具备提出问题解决问题的能力、灵活运用知识的能力， 注重兴趣的培养，合理地设置问题，培养学生对本学科的兴趣， 要善于调动学生积极性，注意把握学习的重点、难点，看学生 对于掌握学科知识是十分重要的，而且学生学的高兴，教师也 学到了什么，怎么学到的，得到了哪些方面的发展。这样不仅 教的轻松。 可以提高学生学习的兴趣，更重要的是培养学生在学习方面 ２．１－３培养学生们的团队合作精神 的主体意识，发挥学生的主体作用。教会学生怎样思考，怎样 现在的学生很多都是９Ｏ后，独生子女居多，很多学生的 学习，同时也可以使教师不断地成长。 自我意识比较强，在课堂上运用ＰＢＬ教学法可以培养学生的 团队合作精神。例如：在讲激素调节这一内容时，为了使学生 参考文献 对激素的作用有更深一步的了解，老师在课前设置了一个问 ［１］何淑娟．ＰＢＬ理论在高职ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ中的应用［Ｊ］．中国高新技术企业，２００８ 题，找出课本中列举的激素分泌失调时可能引起的疾病，然后 （１２）． 特意把他们分成了不同的学习小组，一个星期后让他们展示 ［２］刘莉，惠晓丽，胡志芬．基于ＰＢＬ理论的工科人才培养途径探究［Ｊ］．高等工程 自己的成果，很多小组完成的很好，有几个组还把他们的成果 教育研究，２０１１（３）． 做成了ｐｐｔ，展示之前有２个小组的小组长首先就汇报了哪些 【３］Ｐ．Ｌ．史密斯， Ｊ．雷根．教学设计（第三版）［Ｍ］．华东大学出版社，２００８： ３２８．３４５． 同学负责收集的图片，哪些同学对文字资料进行了整理等等， 一科教导刊ｒ电子版ｊ・２０１４年第１期ｒ上Ｊ一
