初中语文孔乙己变色龙电子教案

XX市中（小）学教师统一备课用纸 科目 课题 教 学 目 标 教 材 分 析 教 学 过 程 设 计 二、检查预习 3、填写一份“鲁镇派出所失踪人口档案”──孔乙己失踪了，他的户口所在地──鲁镇派出所总要调查一下的。 姓名（ ）， 性别（ ）， 年龄（ ） 住址（ ） 贯藉（ ）， 照片（画一个）， 外貌特征（ ） 衣着 （ ） 语言特征（ ） 性格行为特征 （ ） 职业及工作单位（ ） 最后露面时情况： 地点： 时间： 事由： 衣着及外貌特征： 见证人： 推测下落： 学生讨论后补完资料 三、分析人物形象： 思考： 1、细读课文，扣住孔乙已这一人物形象分析 1）孔乙已的是一个怎样身份的人？ 2）找出描写孔乙已这一人物的外貌、动作、语言描写，并试作分析 语文 执教 班级 时间 5．孔乙己 （第一课时） 知识与能力：1）理解作品塑造人物形象方法及作品的社会意义的角度入手 2）探究小说人物的性格内涵，体会孔乙己形象的思想意义，理解文章的主题思想。 过程与方法：从分析人物入手，用探究的方法来激活学生的强烈的参与意识，最大限度地调动全体学生的学习积极性，能提高课堂教学的效率。 情感态度价值观： 了解作者对腐朽罪恶的封建科举制度和病态冷酷的社会的揭露和批判。 本文重点：把握小说主题----从孔乙己的悲惨命运认识封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷。 分析孔乙己这一人物形象，理解孔乙己这一形象所揭示的社会意义。 本文难点：从孔乙己的悲惨命运认识封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷 体会全文精巧含蓄的布局 一、导入新课 鲁迅先生自己也说过，在他创作的短篇小说中，他最喜欢《孔乙己》。原因是，“能于寥寥数页之中，将社会对于苦人的冷淡，不慌不忙地描写出来，讽刺又不很显露” 今天我们来学这篇课文,看看孔乙己又会给我们一个怎样的印象呢? (1)通过概括介绍，说明孔乙己的特殊身份和性格特征。 ----“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。”这种矛盾的外形整体描写，集中而简练的概括了人物的特殊身份，预示了悲剧的必然性。 2）分析两种人的喝酒的特点： 1、在酒店喝酒的两种人，那两种人？ ------ 一种是“短衣帮”，另一种是“穿长衫的”。 A、这两种人喝酒有什么不同？这样写有什么作用？ —— 一里一外，一坐一站，一贫一富，对比鲜明。用短衣和长衫区别两种人，具体形象，又为孔乙己的不伦不类埋下伏笔。 ====把“短衣帮”与“穿长衫”的喝酒形象作对比，突出了悬殊、等级森严的社会现实。 板书：短衣──站，外，贫；长衫──坐，里，富。 B、穿长衫的“踱进店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐喝”，“踱”是什么意思？ -----慢慢地走动。（试着表演动作） ——悠闲自在、养尊处优、无所事事 2）通过各种描写揭示孔乙己的不幸遭遇。 1）肖像描写：活画出一个穷困不得志，又经常挨打的老书生的形象 ①第一次出场： “身材很高大”， “青白脸色”、脸上“时常夹些伤痕”， 长衫“又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗” ②第二次出场：找出变化 “他脸上黑而且瘦，已经不成样子，穿着一件破夹袄” “盘着两腿，下面垫着一个蒲包，用草绳在肩上挂住”“满手是泥” 3）通过服饰的细节描写揭示了孔乙己懒惰而又死爱面子的特征。 “穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗”。 4）通过个性化的语言描写，揭示孔乙己自命清高、迂腐不堪、自欺欺人的性格。 赏析：他对人说话，总是满口之乎者也，教人半懂不懂的。 孔乙己睁大眼睛说，“你怎么这样凭空污人清白……” 孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，“窃书不能算偷……窃书!……读书人的事，能算偷么?” 5）通过对人物动作描写，显示孔乙己穷酸的性格和善良的心地。 比较赏析： ①“便排出九文大钱” ②“他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里” ③孔乙己教“我”识字，分茴香豆给 孩子们一人一颗。 2.再次写孔乙己的外貌和言行发生了什么变化? ====身材不再高大，穿的不再是长衫，颓唐不再争辩，拿钱的动作发生变化。 体会摸的用法：“摸”说明这四文钱是仅有的，以此表现孔乙己生活窘迫。 ===表现孔乙己命运的悲惨，表现丁举人的罪恶，控诉科举制度“吃人”。 3.这段的环境描写和“我”的外貌描写起什么作用? ===写秋风天凉，给孔乙己的末路增加悲凉气氛；写靠着火、穿棉袄，反衬孔乙己只穿一件破夹袄的凄凉 6）神态描写写出孔乙己性格的迂腐、人生的失意和潦倒 赏析： ①为什么别人问孔乙己“你当真识字吗”，他“不屑置辩”，而问他“你怎么连半个秀才也捞不到呢”，他“立刻显出颓唐不安模样”? ②孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，“窃书不能算偷……窃书!……读书人的事，能算偷么?”- 五、师生共同归纳孔乙己的性格。 孔乙己地位低下但追求功名，穷困潦倒但好喝懒做，迂腐不堪死要面子而自欺欺人，遭人嘲笑但又孤芳自赏、自命清高，凄苦惨绝但麻木不仁至死不悟，同时又有质朴善良的一面。 孔乙己是一个热衷功名、好喝懒做、迂腐清高深受科举制度毒害而至死不悟的底层知识分子 教 学 后 记

XX市中（小）学教师统一备课用纸 科目 课题 教 学 目 标 教 材 分 析 教 学 过 程 设 计 二、分析人物：掌柜和酒客 一）、学习第四段有关情节： 赏析：“叫”、“嚷”“故意高声嚷”，-----麻木不仁，穷极无聊。 二）、学习第十段：体会酒客的的对话， 1.下面加下画线的词句可以删去吗?为什么? (1)这一回，是他自己发昏，竟偷到丁举人家里去了。他家的东西，偷得的么? ---- 借酒客之口，反映丁举势赫赫，横行霸道，凶恶残酷。 (2)后来是打，打了大半夜，再打折了腿。 ---- 表现丁举人心狠手毒，非常残忍。 (3)许是死了。---- 表现口气淡漠，人心冷漠。 ====酒客对孔乙己的态度：口气泠漠，漠不关心。（朗读训练） 3、你怎样评价丁举人？----权势显赫，横行霸道，凶恶残酷，心狠手辣 4.同是读书人的丁举人置孔乙己于绝境，作者这样写有什么用意? ===以上描写，说明科举制度是一种罪恶的制度，吃人的制度，戕害读书人的制度──同是读书人，爬上去的，就成为人上之人，作威作福，鱼肉百姓，残害爬不上去的；爬不上去的，就成为人下之人，贫穷潦倒，横遭欺凌。科举制度是一种罪恶的制度，是吃人、是戕害读书人的制度。 5、11段：这时掌柜怎样对待他?请加述评。 ===赏析：“你还欠十九个钱呢!” “仍然同平常一样，笑着”然后又是“笑”。 ----此时的掌柜，麻木冷酷、毫无人性 6、“十九个钱”重复了几次?说明什么?后来不提了，为什么? ===三次。说明孔乙己是可有可无和被社会抛弃的人，掌柜只有在结账时才想起他，表现其命运的悲惨。后来不提了，说明他已经被冷漠的人情、世情吞噬。 7、体会本文写笑的的句子 文中有几处写到众人的哄笑?他们为什么而笑?作者用众人的笑来贯穿孔乙己的故事，有什么用意? 语文 执教 班级 时间 5．孔乙己 （第二课时） 知识与能力：1）理解作品塑造人物形象方法及作品的社会意义的角度入手 2）探究小说人物的性格内涵，体会孔乙己形象的思想意义，理解文章的主题思想。 过程与方法：从分析人物入手，用探究的方法来激活学生的强烈的参与意识，最大限度地调动全体学生的学习积极性，能提高课堂教学的效率。 情感态度价值观： 了解作者对腐朽罪恶的封建科举制度和病态冷酷的社会的揭露和批判。 本文重点：分析其他人物性格及作用 分析孔乙己的悲剧形成的原因 本文难点：从孔乙己的悲惨命运认识封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷 品析课文以乐写哀的写法作用 一、 回顾旧知，生概括孔乙己的性格 ----文中四处写众人的哄笑。 -----他们意识不到自己与孔乙己同处于社会底层，麻木不仁，自私冷酷，对孔乙己这样一个不幸者不但没有同情与帮助，相反只知哄笑取乐，在劳累而苦闷的生涯中寻求片刻的快乐。 （二）小伙计 1、交代我的职务的无聊 -----从“我”的职务的变换，可以窥探掌柜冷酷势利的一面 -----掌柜是一副凶脸孔，主顾也没有什么好声气：冷酷的酒店氛围，以小见大，更见世态的炎凉 三） 体会“以笑写悲”的巧妙构思 作用：用众人的哄笑贯穿孔乙己的故事，以乐境写哀，更令人悲哀。烘托和加强了小说的悲剧效果，使孔乙己的悲剧更笼上一层令人窒息的悲凉的意味，揭露世人的冷漠与麻木──封建科举制度、等级制度不仅毒害了孔乙己，也毒害了广大世人，包括这些酒客的灵魂使他们思想麻木、冷漠、不辨是非。（对于通过科举制度爬了上去、成为残酷凶暴的统治者的丁举人，他们不敢反抗，不敢谴责，不敢抨击，甚至还怀有敬畏之心；而对于爬不上去，和自己地位一样低下的孔乙己，却百般嘲笑、耍弄，把自己的快乐建立在别人的辛酸与不幸上，却意识不到自己也处于奴隶的地位，自己的命运也是一样的悲惨!）表示孔乙己的悲剧不是个人悲剧而是社会悲剧，揭示了麻木、冷漠的国民性，作品反封建的意义更加深刻了。 四）、拓展：其实，这种麻木、冷漠，以揭别人的隐私，戳别人的疮疤为快乐的行为，也是一种“国民劣根性”。作为“国民劣根性”代表的阿Q，不也是以欺负比自己更弱小的小尼姑、小D为快乐吗?──鲁迅不仅是伟大的文学家，而且是伟大的思想家!他的伟大之处就在于他认识到这一点，并把它写进《孔乙己》、《阿Q正传》等小说。因此《孔乙己》有其极高、极深刻的社会价值和社会意义!

XX市中（小）学教师统一备课用纸 科目 课题 教 学 目 标 教 材 分 析 教 学 过 程 设 计 三、研读小说背景（1---3段） 1、指导学生了解本文环境描写：介绍咸亨酒店的格局，体会以咸亨酒店为中心的社会环境描写对塑造孔乙己形象的作用。 -----文章通过对咸亨酒店格局的描写，自然而巧妙地交代了故事发生的社会背景，形象而又深刻地揭露了阶级对立、 悬殊的社会现实。 ====咸亨酒店为孔乙己提供了一个生活的社会环境，咸亨酒店是孔乙己活动的空间，咸亨酒店可以说是当时中国黑暗的半封建半殖民地社会的缩影。 2、文章前三段结构安排上的妙处： ------布局精巧，行文自然，衔接紧密， 四、归纳小说的情节：请生按小说情节的四个组成部分-----开端、发展、高潮、结局概括情节 开端（1~3段）：介绍咸亨酒店，交代环境。 发展（4~9段）：孔乙己的经历和性格。 高潮（10~11）：孔乙己被打折腿的悲惨遭遇。 结局（12~13）：孔乙己的悲惨结局。 五、讨论归纳小说的主题思想。 1）、从孔乙己这一面看，小说反映了封建文化和封建教育对读书人的毒害，控诉了科举制度的罪恶； 一、复习旧知，分析人物形象及以乐写哀的写法 二、孔乙己的悲剧是怎样造成的？ -----造成孔乙己悲剧的原因有四个： 1、根本原因，是封建科举制度的毒害。 2、社会原因：悬殊，阶级对立，人际关系 冷漠势力 3、自身原因：好喝懒做，鄙视劳动 4、直接原因：因为偷窃而遭到丁举人的毒打他 语文 执教 班级 时间 5．孔乙己 （第三课时） 知识与能力：1）理解作品塑造人物形象方法及作品的社会意义的角度入手 2）探究小说人物的性格内涵，体会孔乙己形象的思想意义，理解文章的主题思想。 过程与方法：从分析人物入手，用探究的方法来激活学生的强烈的参与意识，最大限度地调动全体学生的学习积极性，能提高课堂教学的效率。 情感态度价值观： 了解作者对腐朽罪恶的封建科举制度和病态冷酷的社会的揭露和批判。 本文重点：归纳本文的情节，探讨本文的社会环境。 本文难点：体会全文精巧含蓄的布局 2）、从民众这一面看，小说揭示了封建社会的世态炎凉，人们冷漠麻木、思想昏沉的精神状态，社会对于不幸者的冷酷，从一个侧面反映了封建社会的腐朽和病态。 ==== 这篇小说，通过对孔乙己后半生几个悲惨生活片断的描述，成功地塑造了封建末世备受科举制度摧残的下层知识分子的形象，控诉了封建制度的罪恶，揭示了国民冷漠、麻木的状态。 六、扩展引申，比照阅读 请学生阅读《范进中举》中举喜疯的节选，与课文进行对照、比较，分析两文人物性格和主题思想上的差异。 板书设计 孔乙己 环境：咸亨酒店 缩影 封建社会 人物形象：孔乙己 热衷功名——科举失败 死要面子——自欺欺人 好喝懒做——至死不悟 麻木不仁——至死不悟 主题：揭示封建科举制度的罪恶 批判麻木冷漠 的国民性 教 学 后 记

XX市中（小）学教师统一备课用纸 科目 课题 教 学 目 标 教 材 分 析 教 学 过 程 设 计 语文 执教 班级 时间 6．变色龙 知识与能力：把握奥楚蔑洛夫这个人物形象及小说主题。 体会语言描写、细节描写等在小说中的作用 过程与方法：用“激疑探究法” 抓住文眼“变”，课文运用人物自己的语言来突显人物性格。 情感态度价值观：认识沙皇统治的腐朽黑暗，培养学生做人正直、表里如一的意识。 本文重点：小说用个性化人物语言刻画奥楚蔑洛夫欺下媚上、见风使舵的性格特征。 学习运用人物语言和细节描写描写， 学习运用对比进行讽刺的写作方法 本文难点：充分认识沙皇制度黑暗腐朽的本质，理解“变色龙”形象的社会意义，批判媚上欺下、见风使舵的行为 一、趣味中揭新课 1、请同学们欣赏一组图片，看完后告诉老师：图片上是什么？你根据什么判断的？（学生欣赏一组蜥蜴图片，教师鼓励学生从多角度说明理由） 2、作家契诃夫也写了一条变色龙，他的名字很有趣，请同学上黑板写出来，并告诉大家有趣在哪儿？（生上黑板写名字和阐述理由） 二、 情节中看变色 师：请同学们浏览课文，用一句话说说作者为何称他为“变色龙”。 1、狗咬人本是街头巷尾平常小事，但奥楚蔑洛夫却把它看作一件大事。 默读6—27小节，思考： 1）奥楚蔑洛夫对案子的双方作出怎样的判定？他每一次判定案子的依据是什么？（投影） 请根据表格提示在文本处作相关标记。 2）从判案过程中来看，奥楚蔑洛夫定案的关键是什么？请用简要的话陈述他判案的过程。（学生陈述小结，教师板书要点：怎么变色） 休会人物的丑恶嘴脸——趋炎附势、媚上欺下的性格更加暴露无遗。 3）变色中赏细节 蜥蜴靠表皮下多种色素块随时变色，奥楚蔑洛夫又借助什么道具来完成变色的？（学生回答：军大衣）请找出文中有关“军大衣”描写语句，认真读一读。（学生读书） ——紧扣蜥蜴特点，寻找奥楚蔑洛夫这个“变色龙”与之相似的外表特征，形象地感受人物借此道具而进行的滑稽而可笑的表演。 4）联系上下文，说说每一处的军大衣的细节描写有什么特殊作用？（学生交流、补充） ——学生在欣赏人物“一脱一穿一裹”的“精彩”表演时，更深层地思考这件军大衣所代表的特殊身份，以及这件道具所承载的社会意义，为下面探究人物为何变色做好充分的准备。 ===军大衣既是奥楚蔑洛夫沙皇警官身份的标志，也是其掩饰窘态和内心恐慌的工具。 4、变色中析原因 师：蜥蜴变色是为了保护自己，奥楚蔑洛夫反复无常变色又是为什么？（学生积极参与） 1）请同学们齐读第一节，结合具体的词语或句子说说这是个怎样的社会。 2）浏览全文，你还从哪些语句里看到这个社会的影子？ 从社会环境的描写中你揣摩出作者的意图了吗？（学生回答，教师板书：为什么变色） 5、多变中看不变 1）、奥楚蔑洛夫确实善变，可在他身上有一样东西是不变的，知道是什么吗？ ——多变的态度 不变的性格） 2）、你看得起他吗？有些成语似乎就专为这类人准备的，哪些成语？（学生交流，教师板书关键词） 3）你能运用这种“变”中“不变”的方法，分析学过的小说中的人物吗？ ——如孔乙己、范进、胡屠户等，即教学生一种分析问题的方法，培养一种思维的习惯。） 6、用“变”写“不变” 作业：用“变”中“不变”的方法写你自己最熟悉的一个人。 （设计意图：这道作业，意在通过本文学习，教会学生方法的同时，鼓励学生用这样的方法去刻画自己心中的形象，从而创造出令自己、读者难以忘怀的典型人物。） 教 学 后 记