中等职业学校班主任队伍专业化建设的思考和实践

中等职业学校班主任队伍专业化建设的思考和实践

作者：庄惠

来源：《科技创新导报》2012年第07期

摘 要:现如今,无论是从中等职业学校班主任的工作特点,还是从中等职业教育发展的现状来看,都需要我们加快推进班主任队伍专业化建设,提高班主任的专业化水平。本文通过对新时期中职班主任工作特点的分析,总结了中职班主任应具备的素养,提出了提高班主任专业化建议的意义和要求。

关键词:班主任 专业化建设 实践

中图分类号:G717 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2012)03(a)-0231-01

长期以来,各省市教育主管部门都高度重视中等职业学校的班主任队伍建设,各个中职学校也创造各种条件促进班主任专业化发展。为深入贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》,充分发挥中小学班主任在中职学校教育工作中的骨干作用,促进学生德智体美全面发展,因此,中职学校班主任队伍的专业化建设显得必要而紧迫。

1 充分认识加强中等职业学校班主任队伍专业化建设的重要意义

中等职业学校班主任是中职学校教师队伍的重要组成部分,是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、中职学校学生健康成长的引领者,是中职学校思想道德教育的骨干,是沟通家长和社区的桥梁,是实施素质教育的重要力量。近几年来,职校生源质量随着“普高热”在逐年下滑,其主体为在基础教育阶段的弱势学生群体。是一个特殊的“弱势群体”,其弱势主要表现为三方面:一是大多来自弱势家庭,家长以“中低”(包括文化水平、收入水平和就业水平)为主要特点;二是在基础教育阶段处于学生群体中的弱势,多数文化课学习成绩比较差、缺乏良好的学习习惯;三是有着与普通高中学生相差极大的心态。不少中职学生自卑心理比较严重,常常感到前途无望。除少部分学生能通过对口升学进入高一级学校深造外．中职学生中的绝大多数人将面临直接走向工作岗位,面对社会的选择,要胜任工作岗位的要求,不仅要具备一定的专业技能．还要求中职学生在紧张的就业形势面前有过硬的综合职业能力。然而,把自己塑造成什么样的人,许多中职学生并未确立完整的目标,而欠缺为成就自己人生服务的强烈意识。成为高素质劳动者为社会提供优质服务只能奢谈。唤醒中职学生努力成才,以“成功者”心态走向社会、融入社会、适应社

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会、服务社会的主体意识,用德育拓展提升学生精神世界并促进其全面发展成为中职学校班主任必须确立的德育观。由此可见,加强班主任队伍专业化建设,对于贯彻党的教育方针,全面推进素质教育,把加强和改进未成年人思想道德建设的各项任务落到实处,颇具意义。

2 要进一步明确中职学校班主任专业化的要求

中职学校班主任专业化方针下的班主任到底应当具备怎样的专业素养和专业能力呢？ 2.1 班主任专业素养

“教育以人为本,以学生发展为本”,其核心就是优良人格的教育,故为更好的培养未来社会合格的人才,中职班主任应具备以下几方面素养:

(1)就班主任工作的开放性来讲,班主任首先应具备良好的职业道德素养。班主任是学生的教育者、引路人。班主任自身的品德修养会对学生的品德养成起着潜移默化的作用,因此班主任要有良好的职业道德素质。热爱教育事业、乐于奉献的敬业精神是教师职业道德的核心。 (2)就班主任工作的综合性而言,班主任应具备广泛而扎实的知识素养和高尚的人格修养班主任要对班级全面负责,既要培养学生良好的道德品质,又要对学生进行学习指导,还要进行职业与就业指导。

(3)就班主任工作的民主性而言,班主任应具备良好的人际交往能力班主任要做到民主管理班级,就必须与学生建立平等互助的师生关系,并在此关系下民主管理班级。

(4)就班主任工作的专业性而言,班主任应具备较好的专业素养班主任的专业素养包括道德素养和教育素养两个方面。 2.2 班主任专业能力

中等职业学校班主任需要具备的专业能力有很多,既有与普通教师相同的能力,也有其特定的能力,主要体现在以下几个方面:

(1)良好的沟通和协调能力。作为中等职业学校的班主任在班级管理的过程中,必须要协调好各方面的关系。而沟通协调能力也是班主任必须具备的能力之一。缺少必要的信息与沟通,会大大地影响了班主任专业能力的发挥。良好的沟通和协调能力主要体现在以下几个方面:及时了解学生心理状况,与学生家长的有效沟通.

(2)指导学生实习能力。为了满足目前经济发展的需要,把中等职业学校学生培养成高素质的劳动者和技能型人才,使中职学校毕业生能顺利进入劳动力市场,能以最快的速度和最短的时

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间适应工作的需要,是学生实习的首要目标。班主任应积极参与实习阶段的学生管理,使学生顺利完成实习工作。 ①引导学生角色转换。 ②培养学生人际沟通能力。 ③指导学生创业与就业能力; ④指导学生进行职业规划能力。 3 全面加强班主任队伍专业化建设

班主任是班级的组织者、领导者和教育者,是对班级教育、教学的主要负责教师,是对学生进行思想品德教育的骨干力量,是学生德、智、体全面发展的引路人。班主任工作的核心内容是关怀学生的精神生活,促进学生的精神成长。对中职学校的班主任而言,还肩负着对有各种缺陷(行为、心理、精神) 的学生进行诊断、分析与纠正,班主任工作的复杂性与特殊性都需要班主任队伍的专业化建设。从中职学生的现状看,进入中等职业学校,接受中等职业教育的学生,由于中学时代缺少人文关怀,精神心理发育不健全,普遍存在文化基础薄弱,接受能力差;学习目的不明确、学习态度差;是非标准模糊、自我约束能力不够、行为习惯差;逆反心理、自卑心理严重、心理品质差的问题。这些学生起点低、差异大,很多学生表现为认识上模糊,行为上盲目,心理上脆弱,学习上缺少压力与动力。这样的教育群体就决定了中等职业学校班主任工作任务艰巨与复杂。如果我们仍然按照应试教育的标准去看待学生;如果我们的班主任仍然按照传统的思维方式和工作方法思考和处理问题:如果学校仍然按照原有的惯性与做法建设班主任队伍,势必会产生恨铁不成钢的急躁情绪,德育工作就会陷入步履维艰的尴尬境地,亦容易形成新一轮的差生到流生,流生反过来影响招生的恶性循环。

总之,无论是从中等职业学校班主任的工作特点,还是从中等职业教育发展的现状,都需要我们加快推进班主任队伍专业化建设,提高班主任的专业化水平。班主任的专业化成长,不是一朝一夕就能实现的,班主任队伍的专业化建设,也不是一蹴而就的,需要我们坚持不懈的努力。只要我们以充满责任感、使命感的精神去坚持,我们的班主任队伍就一定成为一支具有高度的敬业精神和娴熟的职业技能的特别能战斗的队伍。 参考文献

[1] 王宝祥.中小学班主任培训教程:班级常规管理与教育[M].知识出版,2004． [2] 期刊论文．职业学校班主任队伍建设研究[J]．考试周刊,2008(19).

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[3] 期刊论文.略谈中等职业学校班主任应具备的素质[J]．中等职业教育,2007(26).

①作者简介:庄惠(1982.4-),男,镇江市旅游学校一级教师