语文课堂中的美育▲江苏省●榆县沙河镶陈巷小学孙克亮。，随着新课改的实施，课堂教学方法也在进传达出来，行着重大改革，。教学方法是完成教学任务的重，境的品析最容易引起学生心理的共鸣然而在这告诉我们诵读要美重要的不是：技巧而是情感是读者与作者的心灵沟通只实际教学中不少教师仅限于把自己对意境的”。，，。，要手段它对于实现教学目标实现培养目标具有真正做到与作者同欢娱共悲切腑语同己出，，才能情出肺：理解强加给学生体验：，，却忽略了引导学生对意境的。有重要的意义面对如今的教学方法改革浅谈。，一。忽略了由此体会到的想象美，要领会意下本人让学生感受语文课堂美的几点做法一。吟诵的时候，需根据文章的内容及自己的：境就必须在教师的引导下抓住作者所描写的，，、妙用导语患受愉悦美。，，体会采用不同的语调、而吟诵的方式既可以是：景物结合作者的情感联系自己的阅读经验，，．，得体的导语不仅能消除学生的疲劳集中教师范读学生个别读也可以是学生齐读。，。这一放飞学生的想象，，让学生深入作者所描写的意。学生的注意力激发学生的兴趣而且能给学生，，境之中这就是想象再创造的过程在这个过程需要根据文章抒发的情感而定大体来说情感：从低沉缠绵柔缓的文章宜采用学生个别读．、一和谐愉悦的心理体验感受美，。，，富有经验的教师很重视导语的设计善于抓住学习的兴趣特点，“，，他们中可以以作者的思想情感为经以作者描绘的，，投石激浪。”，往往瞬而体会节奏的柔美；而激昂热烈的文字则宜采：景物为纬让想象的翅膀任意飞翔，，。间就可勃发学生热情引人人胜精彩的导语能够调节学生的心理激发学生强烈的兴趣引导，，取集体诵读从而体会节奏的奔放美，。因此在：，在语言文字的训练中通过字词句的推敲，、、、指导学生朗读的时候，，要重视引发学生的情感揣摩从而让学生感受古语言的精炼与优美，，。学生进人五彩缤纷的课文教堂二一体验在学生与课文之间架起感情的桥梁否则j难以达到理想的效果三、一总之语文教学是多种因素的有机统，一。我。。、把握诵读体会节奏美．，．们可以根据不同的内容一，用不同形式的教学感，节成功的阅读课。“琅琅的读书声总能给“放飞想象品味童境美。：染学生让课堂轻松，点使学生在美的世界里，人以美的享受著名教育家叶圣陶称诵读为美读驴”，意境是作者的思想感情与所描写的景物融为一：徜徉，在轻松的环境中成长这样才能真正把新。他说：美读就是把作者的感情在读的时候驴体所达到的一种艺术在语文教学中对意：课程标准提出的要求落到实处。，痧驴痧痧痧痧《P‘痧痧、_：伊摘。要：让学生在社会生活实践中学语文，、用语文小学生也是独立的个体也有自己的生活虽然他们生活的内容与成人不完全相同但。，语支★，≥生活。的有力媒介“。时创设又如孙双金老师在教《黄河的主人》作为生活的主体他们不仅在运用语文生活而，，，常州市武进区郑陆南苑小学沈玉芬，的实话实说情境使得学生自觉地运用生活，”资源。在这样热烈这样活跃的辩论中学生对、，且在自己的生活中学语文用语文我认为语文：能真正读懂课文才能真正懂得语文的运用对。课文的道有了真正生活化的认识，，“”。他们获得即生活引导学生联系生活感悟语文；生活即语，学习语文才能产生亲切感新鲜感生动感和实、、“的启迪来自课文又超越了课文而这只不过是生活的赋予而已很多课让我们感觉生活就是。，文，践感才能产生浓厚的学习兴趣如骄阳似火把生活当作语文学习的资源；语文辉映生：，。”活’，语文与生活共放光芒，。引领学生到生活中，引导学生联系生活来感悟意思就显而易见，。不石榴》时让学生看到语文语文就是生活如教《，。的学语文、读生活这本无字的书，仅抛开了抽象的解释体验无时不：，，而且连教师的分析也省。真正的石榴并且尝让语文教学焕然“一一尝到生活中去感悟语文，，，在无孔不入的语文才能不断提高语文能力不断增进语文素养这是我们教师的追求。：了只需让学生通过举例学习语文。体悟到生活新充满情趣孙双金老师在。一可以成为理解课文的金钥匙教师：，，更激发学生留心，《谈谈如何构建开放式课堂教学模式》文中指出：课堂教学只有引进时代的活水才能永远具竭尽所能创造一切可以学语文用语文的机会，：生活中的学问做个有心人观察生活积累作，当学生真真切切地感受到语文就在身边，．生活文素材真正做到生活处处有语文让语文源于，，，有生气勃勃的活力除在一”。的确如此学习语文不排。。处处有语文感受语文的神奇魅力让学生徜徉：生活提炼生活中的语文知识又高于生活汲取，定阶段进行局部的分解训练一这些训练。在语文广袤神奇的境界．。其中精华促进学生成长，，。不可能也不需要每，，步都与生活相联系，但总关键词：联系——感悟生活——资源：综上所述在语文课堂上指导学生学习课，，的来看语文教学需要与生活息息相关不能忽痴迷共放学语文是小学生成长发展的需要，文通过举例或联系生活实际来理解语文是语。视或背离它三、。文教学的主要内容和基本形式也是小：语文教学千万。语文辉映生活语文与生活共放光芒。，学生生活的需要。让学生在社会生活实践中学：不能理解为可以与学生的生活相隔离一正像一只有真正沟通了生活的语文课堂教学语文用语文、。小学生也是独立的个体也有自些专家所讲的那样，，，教室的四壁不应成为水泥，才是活力四射，，充满诱惑的，。生活时刻体现语己的生活。。虽然他们生活的内容与成人不完全：的隔离层应是多孔的海绵透过多种孔道使教文语文又紧密结合生活这样的语文课学生怎么会不愿意上呢?相同但作为生活的主体他们也常常用他们特，学和学生的生活息息相通这样会使教学充满。，，有的目光研究周围的一切，生气使语文学习训练生动而有效常常为了更好地生：。。首先老师要转变观念因为观念指导行动，，活而能动地调整自我与周围环境的关系甚至，二、生活即语文把生活当作语文学习的．行动又深化观念的转变，。所以我们更要加强学、还有意识地用他们的语言行为去影响改变自己：资源习重视系统的开放性注意信息的物质能量，和他人的生活语文正是他们认识生活参与生：。、、语文是母语教育课程学习资源无处不在。，交换以此来促进教育观念的转变而教育观念，。活改造生活的主要工具他们不仅在运用语文：无时不有。。《新语文课程标准》指出语文教学要，的转变又一定要融人教育教学管理的每、一、个生活而且在自己的生活中学习语文用语文，，。：引导学生在读中有所感悟在读中受到情感的“环节中去如此循环互相促进让生活成为学．，，一增文即生活引导学生联系生活患悟语文。“熏陶”。理想的风筝》如教学《时请学生说说放，习语文实践的趣味园因为真正投入课堂以后。，，，诗歌合为时而作。”“文章合为时而著、、”，风筝的快乐经历或放风筝的经验教训等：-，激发课堂教学已不能满足学生的阅读要求因此把教学引入学生广阔的生活空间、语文是生活的产物语文描述的记叙的阐述的……学生对放风筝的热情，再投入到文中认识虽身，，让他们在语文“”哪一样可以离开生活!学语文必须联系：有残疾却乐观生活的刘老师，，感受他想通过亲，实践中学语文用语文让社会这个大课堂成为，生活，。联系现实生活再现真实可感的生活场：自放飞风筝寄托理想的良苦用心，，领悟字里行、学生学习语文的趣睬乐园口语交际时，，。如教学学会解释面能引起学生情感的共鸣引发他们的思考。，间所蕴涵的作者情愫再加上投影录像等直观：，，创设情境让学生运用自己的生活42版)从而更深入地理解课文内容只有这样学生才：的电教手段作中介把生活情境当作语文学习经验来解释教师相机巧妙机智地(下转