教育理论与教育实践的关系

理论与实践，缺一不可

我们常常认为教育是做出来的，不是说出来的，教育理论听听就好。实际上教育理论有三大功能，并且可以指导教育实践，优化实践，防止走许多弯路。

教育理论可以解释教育实践，科学的教育理论追求的是真理，反映的是规律，它以客观的身份对实践说话。对符合教育规律的教育实践，它会助其内容更丰富、方向更明确、效果更理想，从而增强其科学性和应用的普遍性。对不符合教育规律的理性〔主观意志〕产物和实践行为，它会勇敢地站在其对立面，直陈利弊，阐述道理，批判盲目行为，鞭笞违背教育规律的言行，从而保证教育健康开展。

教育理论的主要功能不是让人们认识教育现象，而是借助其理论援助人们透过现象认识教育的本质和规律，或某种教育行为是否符合教育规律。

同样的，教育理论还可以指导教育实践，教育理论不仅应能从理性上告诉人们教育是什么，而且亦能返回到实践中指导人们怎样去做。教育理论对实践的指导主要表现在：在教育决策领域，它可以指导决策者借助理性的标准，遵循教育开展的客观规律去完成各种正确的决策，使决策过程按教育规律办事而不是按主观心愿、长官意志办事，从而防止决策的失误，提高决策的科学性；在学校教育过程中，教育理论可以援助教师按照教育和教学规律及学生的身心开展特点去完成教育和教学的任务。认真研究教学过程的本质和特点，研究学生的智力和非智力状况，研究教学方法和教学原则，汲取古今中外优秀的教育遗产，从而提高教育和教学的效果与质量；在学校教育治理领域，教育理论可以提高校长的教育理论水平和治理能力，指导校长和学校各方面治理者特长协调学校各方面的力量，以人为本，确定制度，强化监督，提高治理的科学化和效率化水平。

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教育理论的真正价值在于它能告诉人们是什么与为什么，还能从宏观与微观的不同维度给教育实践以有效的指导。

教育理论现在已经走过了简单、片面、零碎的经验水平阶段，具有较严谨的科学理论体系。它是许许多多的教育理论和实践工作者用智慧和汗水共同浇铸的雄伟大厦，集中反映了当代教育开展的最高水平，表达了时代精神。通过教育理论的系统学习，会大大提高教育工作者们从事教育工作的兴趣，强化教育意识，提高工作热情和自信，积极探究教育教学改革。

而教育实践对于理论来说，也有着不可替代的作用，这种作用主要表达在以下几个方面：

1.启发教育实践工作者的教育自觉，使他们不断领悟教育的真谛。 教师面对的是学生的整个精神世界，而学生的精神世界是独特的、随着外部世界的变化而变化的，教师必须有一种高度的自觉才能在每一时刻理解和把握学生的精神世界并采取适当的方法促使其健康成长。实际的学校生活中，我们会看到许多教师不理解、不尊重儿童的感情，导致学生疏远教师和集体，使儿童的性格变得孤僻和执拗，而有些教师却反而为儿童的执拗而感到惊异。对学生态度和方法上的不公正，往往导致教育的失败。

2.为成为研究型的教师打下根底。

长久以来，在技术理性主义思想的主导下，教育教学被看成是一种近乎纯“技术〞的事情，教师根本上承当着技术人员的角色。当前，随着教育改革事业的不断深化，教师的素养要求不断提高，教师的角色发生了很大的变化，其中最重要的一个变化就是从传递型的教师转变为研究性的教师。很多教师仅仅将自己所从事的工作作为养家糊口的手段，作

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为一种职业。教师把自己的工作作为职业看待，就很简单成为“匠人〞；作为事业看待，就会热爱教师工作，对学生充满爱心，可能成为传统的优秀教师；但教师的最高境地是把它作为专业。教师只有成为研究者，才能更好的适应教育改革的挑战。

3.获得肯定的理论知识，形成初步的教育工作能力，提高自我反思和开展能力，开展教育理论。自我反思是指能够不断地在思想领域对自己所作所为的合理性和合法性进行追问；能够自我开展是指能够不断超越自己已经到达的教育境地。无论是自我反思还是自我超越，在经验领域内是不可能完成的，因为经验易于形成习惯，而习惯的力量从总的方面来说是保守的，而不是前进的；是封闭的，而不是放开的。只有教育理论才能援助超越经验的限制，摆脱习惯的束缚。在不断的自我反思中不断的开展自我、完善自我、完成自我。

综上所述，教育理论如指路明灯，如自然规律，引导着新老师们进行实践；而老师们不停的实践又丰富着教育理论，不断丰富着教育理论的内涵，连绵不绝，传承更新。

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