集体备课活动记录

时间备课组名称备课题目参加人员2014年9月13日数学组地点主持人教师办公室白利普学科数学 课堂上如何进行及时评价李彦坤、李颖、张立卫讨论过程：󰀀“即时评价”是新课改背景下催生的一种教学理念。它作为师生交流的一种有效方式贯穿于课堂教学活动的始终。准确、及时、积极的评价对教学活动起着重要的导向和激励作用，它会使教学过程更趋完善，能更高效地促进学生的发展。通过学习《小学数学课堂教学即时评价的研究》的讲座，收获不少。以前自己教学中的对学生提出的问题或是回答的问题给予的评价确实太单一、平淡，总有点草草了事罢了，特别是有时我明明要表扬一个学生，可是突然来个小意外，忘了表扬，眼角瞄到学生落寞的眼神，似乎在说:“老师都看不到我，好没劲。”还有就是明明要批评的，不小心又忘了，这样学生本人认识不到自己的错误,还有可能在全班造成一个坏的榜样，学生会想:“原来这样老师不会批评的，那我以后也不用很认真了，稍微闯几个祸也没关系。”通过学习这门课程，在今后的教学中一定要充分合理的运用即时评价，特别是要学习老师的评价方式自我评价、学生互评、小组互评、教师评价等，充分调动学生的学习积极性，促进学生的全面发展，达到教学相长的目的。　　1．自我评价　　学生的自我评价，就是把自身的行动及其结果与一定的价值尺度相比较的过程。通过自我评价，促进学生自我认识，自我分析，自我提高，这是学生个体良性发展的重要心理基础。素质教育的一个亮点是突出学习者的主体地位，学习的过程是学生自己体验、领悟、积累过程。学生在参与对自身学业成就、情感态度等各方面的评价过程中，能够充分体验到自身成长进步的愉悦，较为全面、整体、动态地认识自己，从而以积极乐观的态度教育自我，发展完善自我。教师应该积极创造自我评价的机会。　　2．学生互评　　如果评价作为教师的“专利”，学生就处在被动甚至被忽略的地位，学生的主观能动性得不到很好的发挥，新课程理念下的评价，应十分重视学生在评价过程中的主体地位。生生评价时由于学生之间是平等的，容易出现思想的交锋，学生对学生的即时评价容易检验学生对知识点的掌握程度和评价能力，更锻炼学生表达自己看法的能力和珍重他人的理解，以及相互协作精神。让学生参与评价、学会评价，可以说是一箭双雕!应当强调在学生互评之后，教师必须给予综合性的评述，让学生对问题的认识统一到一个基点上。学生在课堂上形成的这种互评互析的评价伙伴关系，使评价成为实现学生对自己学习行为的自我调控的过程。　　3．小组互评

　　《新课程标准》指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”合作学习使学生在课堂上得到的不仅仅是知识，而是人际交往、协调合作的个性品质的培养。新课标提倡评价主体互动化，强调评价主体间的双向选择、沟通和协调，提倡学生小组之间互相评价，使评价成为教师、学

锻炼学生表达自己看法的能力和珍重他人的理解，以及相互协作精神。让学生参与评价、学会评价，可以说是一箭双雕!应当强调在学生互评之后，教师必须给予综合性的评述，让学生对问题的认识统一

到一个基点上。学生在课堂上形成的这种互评互析的评价伙伴关系，使评价成为实现学生对自己学习行为的自我调控的过程。　　3．小组互评　　《新课程标准》指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”合作学习使学生在课堂上得到的不仅仅是知识，而是人际交往、协调合作的个性品质的培养。新课标提倡评价主体互动化，强调评价主体间的双向选择、沟通和协调，提倡学生小组之间互相评价，使评价成为教师、学生共同参与的交互活动。评价往往出现在教师精心组织的辩论中，对教学中的重点或教学难点突破时，经常采用。通过小组成员的意见综合由发言人来阐述，而后相互反驳，在互动的过程中，有争论、有理解，有碰撞，这样大家对讨论的问题有了明确的认识，学习知识，觉悟方法，修正思想，同时获取极大的情感满足，也培养学生知识综合运用能力和语言表达能力，实现了真正意义上的互评。　　4．教师评价　　教师评价是一种最经常、最普遍的评价方式。如“你创造了这样好的一种简单的解题方法，太精彩了!”“你变得勇敢多了，能敢于向课本提问题，你是个勇敢的探索者!”“知道吗?你有进步了，我非常欣赏你现在的学习状态!”教师这些真诚的评价能引起学生心灵的震撼，更能激起学生思维的活力。同时，那出自老师肺腑的鼓励的话，增进了师生之间的理解与情感，并促使学生把鼓励化作行动，使教师评价达到完美的境界。教师评价除了激励性的语言外，还要恰如其分地用好体态语言——一种无声的评价。如一个理解的眼神，一个赞许的微笑，一个充满尊重的手势——伸出大拇指，犹如催发感情的高效酵母，胜似千言万语。它会使课堂更涌动生命的灵性。在课堂教学中,教师应多采用恰如其分的评价,既不虚夸,又不缩小,多鼓励学生󰀀动手、动脑、积极向上。比如,在教学过程中设置一些问题,对一些难度较高的、方法巧妙的、思维独特的、创新意识强的学生所回答的问题,就给予较高的评价和鼓励,对于一些浅显的问题则让一些基础较差的学生来思考回答,也给予恰当的评价。这样做,能确保不同层次的学生都能参与到学习活动中来,鼓励他们积极向上,提高学生的学习热情,确保人人都能得到不同的发展,人人都能学到有价值的数学。 本次活动效果小结：“即时评价”作为师生之间交流的一种及时、有效的方式而贯穿于数学课堂教学的始终。及时、准确、积极、有效的“即时评价”方式，不仅对数学课堂教学起着重要的导向和激励作用，同时也对学生认识自我、建立自信起着良好的促进作用，更能高效地促进学生的发展。不仅如此，课堂中良好的“即时评价”因增添了许多情感和人文因素，而使得课堂生动、活泼了起来。