中学学生作业规范与作业批改规范

中学学生作业规范与作业批改规范

项目 学科 学 生 作 业 规 范 作 业 批 改 规 范 1、书写端正，行款整齐。 1、评价采用百分制。 政 治 2、观点正确，表达完整。 2、可采用批改符号，如“√” “√”3、条理清楚，层次分明。 “╳”“……”等。 4、联系实际，学以致用。 3、注明批改日期。 1、字迹端正书写规范，及时订正错别字。 2、正确使用标点符号；标点符号占一个空格（破1、评价采用百分制，注明批改时间。 折号、省略号等占两格），行末占在格子右下角，2、作文要有序批和尾批，字迹要工整不占第二行首格（前引号、书名号、括号等除外） 清楚，内容以鼓励为主，错别字一律打3、每次练习，要在首行中间写明课题。题目序号“╳”号，在文旁用“∩”标出，要求写在练习本左侧竖线外侧（竖线与左边缘距离2订正，订正后封口，对优美语句用波浪语 文 公分左右） 线划出，病句用直线划出。 4、两次作业之间要相隔2-3行距离。 3、对主观题中出现的错误处，在文字5、作文题写在首行正中位置；行文要段落，每段用横线标出，修改符号同学生作业规范开头空两格。 第6条。 6、书写中若有笔误或要作修改，可用橡皮擦去或4、对学习的订正作业也要及时批改，用横线划去，不要乱涂乱画，如需插入用“∧”注明日期。 或 “∨”标明，调换用“ ”。 1、代数：对折边画线，几何：外边1/3处画线。 2、原题一般要抄，根据题目不同要求，应写明“解”、“证明”、“作法”、“答”等。 1、评价采用百分制。 3、题目空一行。 2、对打“√”，错误地方用“﹏”画数 学 4、书写要求与课本例题一致。 出。 5、用铅笔、尺规作图，做到：图形正确、线条清3、批改日期要规范书写。 晰、大小适中、位置适当。 4、批改要及时，尽量当天作业当天批6、做错的题目下次作业前订正，并写明“订正”改，以便及时反馈。 两字。 1、画边线，题次写在边线里，作业本左边要留二公分左右，作业本右上角要用英文写上日期。 2、字母笔顺及连写正确，字迹端正、整齐，只能1、评价采用百分制。 英 语 选择一种字体。 2、对错题部位划线，并在题尾注上“╳”3、单词移行合乎规范，按外文要求用好标点符号。 号。 4、注意字母大小写，题目与答案分行。 3、要求订正，必须注明“订正”字样。 5、有错及时订正。 4、批改日期要规范。 6、认真完成有朗读规定的课文或其片断。 1、写出必要的文字说明，包含交待物理量、物理 物 理 过程和适用的条件。 1、评价采用百分制。 2、列出原始的物理公式，然后进行必要的推理和2、有激励性批语。

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计算。 3、数值计算要写明单位，用科学计数法表示。 4、作图要规范，右边打一约0.6CM竖直线写题号。 5、题与题之间要空一格，错题及时订正。 1、作业薄左边打一横线，约0.8CM左右，写题号。 1、评价采用百分制。 2、批改符号用“√”“╳”“﹏”。 3、书写批改日期。 1、评价采用百分制。 2、批改认真及时，注明批改日期。 3、统一批改符号，正确的打“√”，错误处划线，要求订正。 4、提倡激励性语言评价。 1、评价采用百分制。 1、书写认真，字迹工整。 2、按时完成，及时上交。 2、对学生作业中明显错误之处要用红笔划出来。 3、需面批的要注明“面批”字样。 4、认真检查学生错题订正和补做错题5、注明批改日期。 1、完成，不互相抄袭答案。 2、书写端正，整齐划一，不潦草。 3、观点正确，条理清楚，层次分明。 4、按时完成，及时上交。 5、错题及时订正。 6、画图用铅笔、直尺。 练习本封面书写：信息技术、班级、姓名 书写要求：1、字迹工整，用圆珠笔或钢笔。 2、页面左边划一竖线，写题号。 1、评价采用百分制。 2、批改认真、及时，注明批改日期。 3、错题打“╳”，指出正确答案。 4、需面批的要注明“面批”字样。 5、认真检查学生错题订下和补做漏题情况。 6、题与题之间留有空格。 1、评价采用百分制。 2、批改符号： √…………对 ╳…………错 √…………漏题 ——…………有错误 3、批改符号规范，注明批改日期。 化学 2、作业薄通篇使用，不得分两边使用。 3、题与题之间空一格。 4、有错必须订正 1、按时完成，及时上交。 2、课题、题号应规范统一，上本作业要抄题。 生 物 3、完成，书写工整，字迹清楚。 4、画图、划线应用铅笔、直尺。 5、错题要订正。 历 史 3、完成，不得抄袭。 4、错题要及时订正。 5、主观题答题要切合题意，要分层次分要点回答。 情况。 地 理 信息技术 3、写出每一课标题。 4、题目、答案，每题之间空一行。 5、右下角划 已备批改之用。

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中小学教案备写、作业批改规范要求

为积极推进素质教育，强化教学管理，提高教学质量，根据上级有关文件精神，结合我县实际，现就中小学备写教案、批改作业提出如下规范要求：

一、教案备写

教案是实施教学的根本依据，备写教案是教学过程中的主要环节，写好教案是教好课程、提高质量的前提条件。中小学各科任教师均应在熟悉教学大纲，钻研吃透教材，全面了解学生的基础上，认真备写出完整实用的教案，无教案者一律不得上课。教案本应选用规范的16开本，封面要写清学校名称、科目、年级和教师姓名，注明使用年月并加盖学校公章。 各类中学和实行单班教学的小学，各类课程的科任教师都要按所授科目、班级的实际和有关要求备写齐全教案。村学和复式班教师要求必须备写好语文、数学两科复式教案，其余科目可编写提纲式教案。教案内容包括：

1、本学期教学计划(含全册教材教学目的和要求，学生情况分析，提高教学质量的具体措施和要达到的目标)及教学进度计划表。

2、单元教学计划(含本单元的教学目的、要求、重点、难点和课时划分)。

3、课时计划，具体包括课题、课型、教学目的、教材分析、教学方法、教学要点、教具准备、教学过程、板书设计、课堂小结等。上述各环节中，小学要侧重教学过程的设计，中学要侧重教材分析。教师应该超前备写教案，最迟要比实际上课时间提前3天以上，且不得以教参书、教案书代表教案本，坚决杜绝使用旧教案、借教案、甚至无教案上课的不良现象。 要建立教案检查审阅制度。各学区、县直中小学校长应在学期初、中、末检查审阅教案不少于3次，各基层学校及教导处、教研室负责人每学期检查审阅教案不少于6次。教案检查后，检查人员应提出改进意见并签名盖章，标明检查时间。检查教案不仅要看教师是否按规定要求备写，实际教学课时与原计划教学进度是否一致，而且还要通过听课等途径，检查了解课堂教学时间和教学过程与教案是否一致。对教案备写和检查审阅情况，县教育局每学期要进行检查或抽查，对不按时备写教案、使用旧教案、或无教案上课的教师和不按时检查审阅教案的学校、学区领导要进行通报批评和必要的处罚。

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二、批改作业

批改作业是教师的基本职责和义务，也是教师了解课堂教学效果的重要途径，必须严肃认真地对待。

1、作业的数量和难易程度要适当。老师布置作业要筛选出具有典型性和代表性的题目，并充分考虑学生完成作业所需时间，避免机械重复的作业。对学习差异较大的学生应提出不同层 次的作业要求。

2、批改作业必须及时认真，做到全收全改。严禁只收不改或让学生、家长代为批改。 3、批改作业要保证质量，坚持杜绝漏批、错批的现象。对作业中反映出的普遍性错误，要分析原因，及时指导学生予以纠正。批改作业要肯定成绩，指出不足，提出要求和希望，不得以未完成作业为由对学生进行任何形式的处罚。

4、批改作业要兼顾数量，完成批改次数。一学期内，各级各类学校批改作业次数应达到： 小学：语文、数学、英语作业(含相应配套练习)分别在80次以上，作文8次以上，并集体批改假期作业。

其余课程的作业批改量按课后练习次数定。

中学：数学、英语作业至少在60次以上；物理、化学作业至少在40次以上；政治、语文和其余作业至少在30次以上；作文8次以上。

5、批改作业符号要规范、语言要简洁、字迹要清晰工整，给学生做出示范。作文批改应眉批和总批结合，划出错别字、病句并加写评语。

6、学生各类作业本使用完毕后，任课教师要回收妥为保管，以备检查，学期终由学校、学区检查统计后方可发给学生。

各级各类学校应按上述要求，制定出具体的考评办法，定期检查，详细记载，把教案备写和作业批改情况列为评价教师工作态度、教学实绩的重要方面，严加考核，兑现奖惩。

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中学作业布置与批改规范要求（试行）

简介：作业布置与批改是教学过程中的重要环节，是课堂教学的延续和发展，是巩固课堂教学效果、培养发展学生能力的重要措施，是教与学信息交流的重要途径，是教师改革教学的重要依据。提高作业质量是落实“减负增效”和全面提高教学 ...

作业布置与批改是教学过程中的重要环节，是课堂教学的延续和发展，是巩固课堂教学效果、培养发展学生能力的重要措施，是教与学信息交流的重要途径，是教师改革教学的重要依据。提高作业质量是落实“减负增效”和全面提高教学质量的有效途径，为进一步规范教师的教学行为，使各科教师对作业布置与批改有章可循，特制定如下规范要求： 一、基本原则：

倡导“五必”：即：有练必选、有发必收、有收必改、有改必评、有错必纠。 二、作业布置的具体要求：

“三布置”—— 布置落实学科基础知识、基本技能的作业；布置发展学生思维的作业；布置迁移拓展、提升能力、引导探究的作业。

“三不布置”—— 不布置重复性作业；不布置惩罚性作业；不布置超过学生合理学习限度的作业。

1．学生作业、资料的选用要经过备课组集体讨论后确定。同一年级学生作业内容和作业量要基本统一，每个班级要在年级组的统一协调下，合理布置各科作业，严格控制学生作业总量。必须按规定要求布置，并限定时间完成。课内能完成的作业一般不留给课外做。语文、数学、英语的书面作业量一般每次控制在30分钟（不含作业前复习，下同），物理、化学、地理的书面作业量一般每次控制在20-30分钟内，生物、政治、历史的书面作业量一般每次控制在20分钟（含作业前复习），信息技术等其他作业一般在课内完成。语文的大作文每学期不少于5篇，英语的书面表达每学期不少于8篇。课外练习要严格筛选，使之具有代表性和典型性。每天作业时间，高一、高二控制在2小时内，高三控制在3小时内，反对用布置大量作业争夺课外时间的错误做法，杜绝乱订、滥发课外资料，切实减轻学生过重的学业负担。

2．坚持 “有布置，教师必先做”的原则。教师要下海做题，应把所教科目的习题先做一遍，从而了解作业的广度、深度，弄清各类习题的编排意图和要求，掌握学生容易出现的问题，对教材内容与习题如何配合做到心中有数，更好地指导学生完成作业。

3．精选作业的内容。作业布置要有明确的科学性、目的性和针对性。作业的内容要符合课程标准、教材、课堂教学目标和学生实际的要求，要有助于学生消化、吸收、巩固与加深理解所学的知识，并牢固地掌握基础知识与基本技能。语文、英语的作业要重视听、说、读、写能力的综合训练，政治、历史、生物等学科的作业要重视学生对已学知识的归纳、总结与记忆，数学、物理、化学、地理等学科的作业要重视书面演练和思维能力的训练与培养。作业中的题目要准确无误，难度适当，要使绝大多数学生通过努力能完成，同时也可适当布置一些选做题。练习册或习题集的使用要有选择性，尽可能使用备课组自编练习，逐步形成各学科备课组校本化练习。要避免机械的重复训练，杜绝把作业作为处罚学生的手段。

4．实施“基本作业+弹性作业”的作业布置模式，不搞“一刀切”。作业量、难易度应保证大部分学生能完

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成。努力杜绝作业抄袭现象，以提高作业训练的实效性。要制订弹性作业布置方案，弹性作业可分为题量弹性和题型弹性，学生的层次可通过教师评判和学生问卷调查的形式来确定。对不同层次的学生可布置不同题量的弹性作业并由学生自己选择题型。

5．作业的形式可以是口头的、书面的、操作演示、查阅资料和实践活动等。既要有利于基础知识的巩固、基本能力的培养，又要有利于培养学生的动手实践能力和创造性思维能力。书面作业布置的形式可以多样，如练习册、讲义、作业本等。

6．作业布置的量既要考虑学科特点，又要收到实效；要做到少而精，切忌多而滥，避免机械重复、单调乏味、大量抄写的作业。

7．教师要引导学生有序整理练习、试卷，分类建立自己的“错题档案”或“纠错本”。并养成经常翻看的好习惯，抓实学生的错题订正，提高目标达成度。 三、作业批改的具体要求：

1.学生作业要及时、认真批改。一般在布置作业后的第二天内批改完成(语文作文批改可在一周内完成)并发还给学生，以便及时检查教学效果和发现教学中存在的问题，应严禁几次作业集中批改的现象。

2．教师一律用红笔批改，正确的划“√”，错误的划“×”，对作业中的关键性错误要予以修正或以红线划出，必要时加面批或总批予以说明。批改的符号要规范、清楚明白，批改文字要工整、端正。

3．作业批改实行等级制（优、良、中、差）（也可采用A、B、C、D等级），并形成学期平时成绩记录。提倡使用人性化评语，评语要贴切、中肯，并对学生改进、完善有指导作用。发现学生作业中的独特见解，要表扬鼓励并有激励性评语。

4．倡导多样化的、富于实效的作业检查与批改方式，尝试简单作业随堂改，重、难点练习教师面批面改；课内作业可以小组合作批改，学生自改互改相结合的作业批改模式，课外作业任课教师要亲自批改，不能让学生代为批改。

5．加强作业讲评。每个教师要针对学生作业中出现的问题，做好针对性讲评。

6．有错误的作业要求学生及时订正，并保留原痕迹，对于学生订正的作业，要进行复批；未订正的作业要坚持按要求订正。

7．杜绝只有布置，不批改或不及时批改的现象。 8．严禁“以一罚十”、“错一罚百”，注意减轻学生负担。

9．教师要通过作业批改，及时获取教学信息，发现与诊断教与学的问题，及时调整教学措施，积极改善教学行为。

四、完善作业检查制度：

1、定时检查：由教导处组织实施《朱泾中学作业日检制度》，主要从学生记录调查，核定教师布置与批改讲评有关信息。

2、不定时抽查：由教导处进行，通过不定时抽查的形式，对部分教师的学生作业布置与批改进行检查，每次检查作好记录，及时向任课教师反馈检查结果，要及时指出问题所在，并限期按要求予以改正。

3、学生问卷或座谈：主要目的是了解学生的实际作业量，教师对学生作业批改讲评的反馈情况。依据学生问卷调查，及时在教职工大会通报有关情况。

3、在禁止教辅资料进校园的基础上，落实学校油印工作要求，从源头上控制作业数量，建立有效的作业监

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控制度。

4、评估方法：通过四种方式检查的结果纳入学期教师综合考评，并与职称评聘、评先评优挂钩。

作业批改记录专业化成长见证

教师专业化的成长过程在一定程度上就是教师专业智慧的生成过程，而专业智慧的生成除了要接受专业化的职前职后培训以外，教师更需要接受教育实践性活动的锻炼。作为从事教学一线工作的教师，每天都要与学生、教材、教室和作业打交道，能够与教育实际资源零距离接触，一定要认识到，这些资源实际上就是自己专业化成长的素材。为此，每一位教师应该积极地投身于挖掘这些资源的活动中，探索出其内在的教育意义。在这一过程中，每位教师可千万别忘记了作业这一环节，尤其是作业批改记录，因为，它在一定程度上是教师专业化成长的见证。

所谓作业批改记录，就是指教师在批改学生作业时，把学生作业中所碰到的这样那样的问题进行一个登记、分析、归纳、小结和研究。在日常的教学活动中，许多教师都忽略了这一环节，他们认为没有必要写作业批改记录，在作业本上草率地给上个分数、等级就足够了，认为写作业批改记录是多此一举，是浪费时间的表现。实际上有这种思想的老师是一位对学生、对自己不负责任的人，同时，这样的老师也根本没有认识到作业批改记录有着其他教学程序无法代替的作用，没有真正从中找到自身专业发展的根基。殊不知，作业批改记录这样一件看似不起眼的小事里蕴涵着丰富的教师专业化成长意义。

(一)作业批改记录是教师课堂教学智慧的延伸

教师的课堂教学活动关注的是教师和学生这一特定群体的生命状态，关注的是教师在课堂教学中所显现的教育、教学智慧，即如何促使他人和自我生命成长与发展的智慧。从这一意义上来讲，教师的课堂教学过程实际上是教师教学和育人智慧的生成过程。但是，在短短的40多分钟里，教师很难完成这样一个充满智慧而又复杂的过程。为此，教师的课堂教学行为需要向外延伸，其中，给学生布置课后作业就是一种有效的方式。通过作业的批改和审阅，教师可以继续对学生实施教学指导，这一过程中教师的教学智慧的生成也在继续。不过，需要注意的是，这时教师的教学智慧不能通过实实在在的课堂环境、多媒体软件、教学语言和黑板演练来完成，只能通过跨越时空界限的媒介来实现。作业批改记录这一文字形式的教学研究方式就是最便捷而又最实惠的途径。通过写作业批改记录，教师可以实现与学生跨越时间的对话，可以通过作业本、笔和纸模拟出一个虚拟的教学空间，完成教师课堂教学智慧的继续生成。

(二)作业批改记录是教师反思自身教学的镜子

作业批改记录不仅仅只是记载着学生在作业写作过程中存在的问题，更重要的是对这些问题作处了科学的分析，并在分析的基础上找出了相应的措施，它是教师下次备课的有效凭据，也是改进教学教法的指南针。分析这些问题，就是在一定程度上反思自己的行动，在这一过程中，教师可以针对其专业行为与活动反思；对目前自我专业发展状况和发展水平反思；对自己在教学中所扮演的重要角色反思，对自己的人格特质(如志向、兴趣、潜能、性格等)和自己的工作价值观反思。通过这些反思，教师将自己的教学经验上升为实践智慧，成功实现他人的理论与自我的探索链接。这样一来，教师的专业行为将得到改进；教学成效将会得到提高；他们的思想将得到洗礼；人格特质和价值观将得到纯化；教师们对自己今后的专业发展方向也将更加清晰。教师会在“决策——实践～反思——调整决策——再实践——再反思”的反复循环过程中提高自己的专业水平，并加深对教学规律的认识理解，从而适应不断变化着的教育发展要求。因此，作业批改记录可以帮助教师积极地走向反思．锐意探索先进的教学方法，努力追求课堂教学的精、善、美。

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(三)作业批改记录是教师问题意识培养的载体

作业批改记录，说到底就是解决一个个学生具体问题的行为。任何一个学生在课程学习上都存在或大或小的问题，任何一个教师，哪怕是最优秀的教师，在教学过程也会存在问题，正是这些问题的存在才决定着教学的必要。对于这些问题，教师一定要正确对待，要把它看成是培养学生和实现自身专业化发展的珍贵资源，因为，这些问题是启发教师思维的源泉；是他们教学创新的基石；更是他们科学研究的出发点。作业批改记录首先就在于发现问题，发现问题就意味着教师开始对某个“行为”进行反思，反思的过程就是问题意识培养的过程，是教师专业化发展的关键环节。为此，我们可以看出，作业批改记录的重要功能就是它可以帮助教师不断地发现教学问题，克服困难，解决问题，是教师问题意识培养的载体。

(四)作业批改记录是教师科研能力培养的途径

作业批改记录，在一定程度上就是教师在研究自己的教学。在这一过程中，教师的教学思想、信念不断地经受怀疑的考验，通过质疑、澄清、体验、追求，消除疑虑，解构借助“固执的方法”、“权威的方法”、 “先验的方法”所获得的不恰当的“个人哲学”，自主地构建独特的教学思想，并应用这些思想对现实的情境问题进行研究。通过研究，教师的科研意识会得到提高。在科研意识提升的情况下，教师的科研行动步子就会加快。要加快行动的步伐，仅有满腔的热情是不够的，教师会通过提高自身的研究水平来满足自己研究的冲动，这样一来，教师会自觉不自觉地学习科研的基本知识，通过有效的培训和学习，教师就自然懂得怎样做科研，怎样说科研，怎样写科研，怎样用科研，他们会在提高教学水平的同时提高自己的研究能力，实现在教学中研究，在研究中教学，教学与科研相长。由此可见，作业批改记录，不仅仅是教师对学生作业问题的一个书面呈现，它是教师对教学问题深度思考的思想表达，是教师科研能力的反映，也是教师科研能力培养的有效途径。

(五)作业批改记录是教师爱的育人智慧的反映

课堂教学活动是一门与其他活动不同的爱的智慧之举，为此，教师是一个以爱为主题的职业，教育是爱的传递和心的呼唤。教师首先是人格之师，其次才是知识之师。作业批改记录上的点点滴滴，不能简单地看成是教师笔记的印痕，它是教师爱的表达，是教师为人师表的人格表现。我们可以想像，在昏暗的灯下，老师忙碌了一天，还要拖着疲惫的身躯批改作业，在圈圈点点后，教师还要对每一个同学的作业情况进行登记、分析，写出作业批改记录，这是一种无私奉献的表现，更是对学生、对教育事业负责的爱的表达。然而，在现实中，我们有些老师在作业批改上马马虎虎，有的甚至请科代表代劳，这是一种有悖于教师职业道德的行为。众所周知，教师职业道德修养的核心问题就是要培养教师爱岗敬业精神，可以说，教师“自立立人，自达达人，自强强人”的这种自觉自为的状态，不仅是教师成为一名合格教师的起点，而且也是成为一名成熟教师的根本条件。为此，我们要倡导甚至要求中小学教师写作业批改记录。因为，从作业批改记录中，我们可以看到教师对工作、对学生、对人民的态度，通过作业批改记录，教师也可以获得自身职业操守训练的机会，更可以培养自己爱的智慧，提高自身的专业化道德素质。

(六)作业批改记录是教师成长历程的真实写照

作业批改记录不但记载了学生近阶段学习中存在的问题，还记录了教师分析问题、采取措施、解决问题的方式方法，以及学生的理解、接受情况。为此，通过作业批改记录，我们可以清楚地发现教师如何记录学生由不会到会，由模糊到清晰，由感知到认识，由认识到评判的整个学习经历。从这个意义上来讲，作业批改记录是学生成长的日记，是教师一丝不苟、呕心沥血的有力见证，是教师辛勤劳动的结晶。劳动的过程就是奋斗的过程，奋

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斗的过程就是成长的过程，由此可见，作业批改记录也是教师成长历程的真实写照。它记录了一个新教师如何走向成熟；一个成熟的教师如何成为科研骨干；一个科研骨干教师如何成为一位名师。它也记录了教师如何把教学与科研有效结合，如何从一个小小的作业问题深度挖掘成一系列的教育资源，如何使教学行为本身“内在地”成为有意义、有价值的事情，成为富有创造性的劳动。为此，我们可以看出，一篇篇作业批改记录并不是一颗颗孤零零的珠子，我们把它串起来，它就是一串闪光的珍珠链，它能折射出教师的教学实践从幼稚走向成熟，教学理论认知从肤浅到深刻的光彩，记录着教师整个成长的历程。

总之，教师作业批改记录中简短的教学总结、深刻的心得体会、鲜明的个性主张、有效的问题诊断和科学的教学解析是教师专业化成长的见证，中小学教师在实际教学工作中千万不可忽视这一环节，用好了它，不仅利于学生的学习，更利于自身的专业化发展。

学校教学工作检查登记表中，“作业批改记录”是其中的一项，可见学校对“作业批改记录”的重视，可教师们有苦衷：作业也改不完，哪有时间写“作业批改记录”。身为一线的教师，我感同身受——忙！可一个“忙”字却让我们的教师失去了一个进行教育科研，提高教育效益的机会。 “教师最好的教育科研应该是记载、整理、思考自己的教育行为”，这是许多教育专家的共识。“作业批改记录”正是记载、整理、思考自己的教育行为的重要载体之一。

班额过大，作业过多是教师进行教育科研的一个绊脚石。针对班额过大、作业过多这一事实，各学校是否可以根据本校的实际情况采取相应的措施，比如允许教师抽改（即每次作业只抽取一两组作业精批细改）；轮改（这次改一半学生的作业，下次改另一半学生的作业）；互改（同桌之间互改并订正）；自改（老师讲解，学生自己修改、订正）……总之，让教师自由选择作业批改的方式、方法，节约他们的时间，发挥他们的特长，形成独特的教育风格，促进他们自主、自觉的成长，让我们的教育“百花齐放，百家争鸣！不拘一格出人才！”。

一、认识作业批改记录的意义。

教师在批改学生的作业时，经常会发现学生作业中存在这样或那样的问题，这些问题若不及时纠正，势必影响到学生的进一步学习，也不利于教师业务水平的提高，进而影响学校教学工作的成效。但教师也不可能发现一个问题便立即解决一个问题，这是不现实，也是不可取的。每次作业批改后，教师应把作业中存在的问题作一个简单的归纳、小结，在下次上课时，有针对性、有重点、有条理地统一讲解，应该说，这是在目前教学状况下采取的最好的解决方法，也是作业批改记录得以生存、发展的沃土。 1、作业批改记录是学生学习、成长日记。

作业批改记录不但记录了学生不同时期存在的学习问题，分析了问题存在的原因，而且提供了纠正这些问题的方式方法，以及学生的接受情况，记录了学生由不会到会，由模糊到清晰，由感知到认知的学习经历，是学生在这段时期内学习成长的真实见证。

2、作业批改记录是教师教学的得力助手。

作业批改记录不但可以帮助教师及时纠正学生作业中存在的问题，还为教师制订切实可行的教学计划，设计合理的教学途径、方法，适时调整教学内容，转变教学观念，实施科学的教育提供了第一手资料。

在期中、期末考试前，作业批改记录为教师快速梳理本阶段教学知识重难点，提纲挚领地复习提供了依据，为教师提高教学效率，达到理想的教学效果奠定了基础。

作业批改记录以她的真实性、可操作性为教师写好教学总结、心得体会、论文论著提供了宝贵的论点、论据，为教师进行教育科研提供了素材，她让老师讲课有根有据、有理有力，让教师写作得心应手、游刃有余。 3、作业批改记录是教师备课的风向标。

作业批改记录记载着学生在上节课学习中存在的问题，需要采取的措施等重要信息。因此，可以这么说：作业批改记录是教师备课的风向标，她为教师制订下堂课教学目标、重难点，以及采取的教学方式、方法等指明方向，她是教师备课的好帮手。

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二、丰富作业批改记录的内容。

作业批改记录的内容可以是几个错别字、几道数学题，也可以是一个句子、一种观念，作业批改记录的内容可以说是形形色色、丰富多彩的。

各学校可根据教师的实际需要，设计、打印“作业批改记录登记表”方便教师使用，有特殊要求的教师也可自行设计作业批改记录表，让作业批改记录丰富多彩、美观实用。 我常用下表格式的作业批改记录： 作业批改记录

批改时间 原因分析 解决方法、途径 取得效果 小 结 存在疑问 个别疑问 普遍疑问 备 注

三、挖掘作业批改记录的价值。

“集众人智慧，解决教育难题”是教育科研的最终目标。作业批改记录的研究价值不可低估。为了进一步完善作业批改记录，让她发挥更大的作用，我们认为应对作业批改记录进行必要的研究，把作业批改记录作为学校教研活动的一个内容。

每个星期五下午第三节课，全校教师可分年级、分学科进行教育科研活动，其中一项可以展示这一星期的作业批改记录。教师们把各自的作业批改记录向大家展示，并互相观摩、自由讨论，把自己遇到的疑难问题提出来，和老师们共同探讨。同年级、同学科的老师对本年级、本学科的教材、作业比较熟悉，可以说是这方面的行家里手，他们的意见与实际教学工作联系十分紧密，具有实实在在的指导和借鉴意义。

由于教师个性的差异，学生的不同，教师们遇到的教育难题，解决的方法也五花八门，通过对作业批改记录的研讨，可拓展教师们的思路，开阔教师们的眼界。年级组长在教师们充分研讨的基础上，组织老师们评出本星期作业批改记录的一、二、三等奖，并针对具有代表性的疑难问题进一步研讨，每位教师要作好记录，写出心得。作业批改记录及心得是教师们辛勤劳动的结晶，通过进一步的分析、研究可以上升为理论，指导更多的老师，让年长的教师成为教育家，让年青的教师迅速成长。

教研活动与作业批改记录相结合，让教师们有话可说、有问题可答，避免了空洞、乏味，也充实、完善了作业批改记录的内容，开阔、活跃了教师的思维。把作业批改记录作为学校教研活动的一个内容，不但推动了作业批改记录的发展，还促进了教研活动的开展，这是学生的福音、教师的知音、学校教育的最强音。

四、发挥作业批改记录的作用。

教务处通过收集、研究各年级、各学科的作业批改记录及心得，了解全校教师的教学、教研情况，写出上一周各项教学、教研活动的总结，星期一在全体教职工大会上布置本周教学、教研的内容及供参考的方式、方法，并指出做的好的与有待注意改进的地方，提出这星期的教学目标、方向。

校长、分管教学的副校长、教务主任可根据教学工作的需要调阅教师们的作业批改记录及心得，站在领导者的高度进行分析、研究，为教师们提供更广阔的思维空间，指点迷津，进一步提高教学效率。 校长、分管教学的副校长、教务主任还可根据教师的作业批改记录，抽调部分学生进行面对面的纠错效果的评测，以便掌握最前沿、最真实的教学动态，为拟订全校的教育教学策略寻找理论依据。

多年的教育经历告诉我：作业批改记录不可轻视。只要每一位教育工作者重视作业批改记录，

恰当地运用作业批改记录，让作业批改记录发挥应有的作用，我们的学生、我们的教师、我们的教育就一定受益匪浅。

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作业情况检查表 检查人： 年 月 日 学科 指标 班级 评 价 内 容 任课教师 描 述 性 评 价 学生书写端正，书面整洁 作业情况 正确率 批改是否及时？（包括订正后批改） 批改是否认真，批改字迹、符号清楚 教师有无漏批、错批 批改情况 有无批语，比重如何 批改次数，与教学进度是否相符 作文眉批、总批、旁注有助学生改进，能提高积极性 综合 评价及 改进措施 11

学生作业批改检查记录表 组 组长签名

批改情况 序号 教师 课程 任课班级 全批 部分批 不批 讲评 订正方式 订正 不订正 评分方式 批改次数 评定等级 检查日期 12

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