校本课程研究课题

《小学德育校本课程多元化的研究》

课题结题报告

长春经济技术开发区仙台小学校 田华

本课题研究周期二年（2015年12月—2017年12月），分前期准备、课题立项、实施研究、中期评估、深化总结五个阶段进行。经过课题研究前期准备、课题立项、课题研究几个阶段，按计划现将研究工作结题报告总结如下。

一、课题研究项目背景及立项

1．课题提出的背景：

①时代的呼唤：《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》指出：“思想道德建设是教育与实践相结合的过程。要按照实践育人的要求，以体验教育为基本途径，区分不同层次未成年人的特点，精心设计和组织开展内容鲜活、形式新颖、吸引力强的道德教学活动。各种道德教学活动都要突出思想内涵，强化道德要求，并与丰富多彩的兴趣活动和文体活动结合起来，注意寓教于乐，满足兴趣爱好，使未成年人在自觉参与中思想感情得到熏陶，精神生活得到充实，道德境界得到升华。”《品德与社会课程标准》也明确指出：“遵循儿童生活的逻辑，以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉，以密切联系儿童生活的主题活动或游戏为载体，以正确的价值观引导儿童在生活中发展，在发展中生活。”

②现实的需要：从学校德育工作现状来看，尽管近几年在德育领域实行了多方面的变革，但现在学校德育方式仍存在问题：重灌输，轻体验；重防范，轻赏识；重说教，轻养成教育；用同一目标、同一模式教育评价儿童……这样的做法忽视了学生的这一价值体验，针对性不强。因此，很有必要搞“德育校本课程多样化”的实践研究。

③校情的需要：我校提倡以德治校，以人为本，实行全员育人。我们提出并着力搞“学校德育校本课程多元化”的实践研究，应该说是方向明确、有实际价值的。

2.研究的价值

理论价值：道德教育的根本目的在于积极引导学生步入健康文明的社会生活，正确认识自我价值和他人或社会关系；从而尽可能调整行为、理顺关系，实现对人、对社会的价值，创造性开辟未来。

实践价值：本课题的研究，将会使我校真正树立起育人为本的观念，建立起以自主管理为核心的民主动作机制，评价机制，造就一支高素质的德育工作队伍，培养出一批品德高尚，具有创新精神和实践能力的合格人才。

基于以上认识，根据小学生的年龄特点和接受能力，自2015年始，我们选择在学校一至六年级各个参与课题的实验的老师的班级进行“小学德育校本课程多元化的研究”,促进学生全面而有个性发展，现将具体情况介绍如下：

二、项目简介

研究以德育活动为基本途径，以生活场景为辅助途径，以开展活动为研究环节，将学

生实践以及学生在情境中的活动作为研究的主要内容。

三、项目研究的依据、研究目的与意义

研究目标：

1.形成学校德育校本课程教育活动的“三化”——生活化、系列化、自主化。

2.实现德育校本课程教育活动的“三式”：即互动式德育教育活动、开放式德育教育活动、自主式德育教育活动三个方面开展德育研究活动。

研究重点：

形成学校德育校本课程教育活动的“三化”——生活化、系列化、自主化。

研究难点：

实现德育校本课程教育活动的“三式”：即互动式德育教育活动、开放式德育教育活动、自主式德育教育活动三个方面开展德育研究活动。研究思路与方法

四、项目研究和探索

（一）课题研究的前期准备工作（2015.12～2016.4）

1．对学校已有课题的研究

课题组通过查阅、梳理材料，对学校“十一五、十二五”期间的所有课题进行摸底调查，把握学校总体课题研究走向；理性分析课题研究所取得的成果以及存在的不足。充分挖掘学校资源优势，准确定位学校、教师、学生的发展方向，找准突破口。经校行政会议商讨，邀请教科研资深教师论证，确定学校课题的研究方向。课题组着手撰写课题研究方案初稿。

2．教师科研能力现状调查

课题组通过对学校一线教师进行调查，了解我校教师的德育科研情况，写出调查报告，寻找适合教师教科研工作实际、迎合教师不同发展需求、构建学校教科研网络的切入口，初步确定各子课题研究内容。

3．学生学习现状调查

课题组通过学生进行调查，了解我校学生方面情况，分析、研究调查结果，确定课题主要解决的问题和研究目标。

（二）课题研究的申报和开题工作（2016年4月-12月）

课题组通过研究创新教育文献、学习理论、查阅资料，了解国内外同一研究领域的现状，寻找课题研究的支撑性理论，明确目前的宏观形势和中观教育背景，修改课题研究方案。邀请教科研专家对课题方案进行初步论证，课题组再次修改，进行申报。

（三）实施研究工作（2016年12月-2017年4月）

1.主要方法：

①行动研究法：针对学生德育现状，在行动研究中不断探索，不断修改、总结。

②个案研究法：针对某一个学生、某一类学生、某一种行为进行深入而具体的研究。

③调查法：采用向老师、学生问卷调查、访问调查等方式，分析、改进研究工作。

2.课题研究的策略

小学德育校本课程多元化的研究是德育方法、德育模式的变革，其次是在现代教育理论指导下的硬件建设、资源开发、多种应用系统的建设等。为此，我们注重学习理论，加强对德育本质的研究和认识，并将全新的德育理念渗透在全体教育者、受教育者及相关者的日常工作中，逐步取得教师、学生和社会各界人士的认可。

（1）加强组织和领导

（2）完善制度，保障安全

(3) 优势互补，教师媒体技术培训扎实高效。

(4) 优化管理，培养学生在新媒体下开展活动。

A改变常规管理方式。

B改革德育管理方式。

C改革教师德育科研方式。

五、课题研究的主要阶段成果（2015年12月——2017年12月）

1.开展多元化德育活动，实现小学德育校本课程多元化：是学生锻炼能力的最佳阵地，通过学生自我组织丰富多彩的活动，锻炼组织能力，陶冶情操，开阔视野，提高鉴赏能力，充分发挥主体作用，开展“笃行”系列活动、“践行”系列活动、“创新”系列活动、“知音”系列活动。如举办“校园广播站”、 “值周班”、“学生干部竞选”活动、“与贫困学生手拉手活动”、一年一度的“足球赛、排球赛”、一年一度的“卡拉OK赛”等。

2.发挥亲情教育的优势作用，与家长建立亲密的合作关系，通过“电话”、“家访”、“家长开放日”、“学校家庭联系手册”等方式加强学校与家长在互相沟通制度，便于班主任、教师和家长共同研究教育孩子的方法；开办家长学校：开办家长学校，建立学校、年级家长委员会，家长直接参与学校的教育工作。

准备采用的具体研究方法：在学校校长的统一领导下，以全校、年级、个别班为研究单位，制定研究方案和纲要，分工协作，运用多种研究方法，归纳整理，再运用于实践，并在实践中发展、不断完善，上升到理论高度。

六、项目终结成果目录

七、参考文献