社保之窗．社保论坛ｌ ０ ＿０ ；ｊＡ 技工院校“双师型＂教师队伍建设 措施探讨 职业教育是创造生产力、提 升生产力．是服务产业建设、产业 发展的重要基础．也是夯实我们 执政基础的有力保障 职业教育 肩负着为建设人力资源强国培养 数以亿计有职业道德、有中高级 职业技能的劳动者的历史使命 当前．我国人均ＧＤＰ超过３０００美 元．处在 业化中期．人才需求主 要是高技能劳动者．而教育需求 主要是职业教育 教育大计，教师 为本 技Ｔ院校要不负党国 务院的重托．就必须切实搞好教 师队伍建设 职业教育的职业性、 实践性、应用性等特点和职业教 育的教育教学规律都要求从事职 业教育的教师应该是能讲会做的 “双师型”教师 、 一、技工院校“双师型”教 师内涵 所谓“双师型”教师一般指专 业课教师．应该从教师、专业理论 课教师、生产实习指导教师ｉ个 角度理解其内涵 从教师的角度 就要有教师通用的能力和素养． 也称教师的关键能力、核心能 力，比如强烈的事业心、责任感、 乐于奉献、耐住清贫、关爱学生、 诲人不倦、为人师表、蓬勃的朝 气、昂扬的精神面貌、积极的生 活态度、科学的教育教学知识、 艺术的教育教学方法等：从专业 ３４人才资源开发曩ｊ ≥； 口杨箴立 理论课教师的角度就应有扎实、 全面的专业理论知识．能讲授好 专业理论课和专业工艺课：从生 产实习指导教师的角度就应有 实际动手操作能力．发现问题、 解决实际问题的能力．有组织管 理实际生产的能力．能带学生见 习、指导学生生产实训．具有亲 手熟练、标准地完成实训项目的 能力．能胜任专业Ｔ艺实习、实 训课 实际教学中的“双师型”教 师不应该是以上 方面能力和 素质的简单排列．而是有机融 合 对其的具体考量应该是能否 完成既有理论又有实际操作能 力的行为引导型教学、一体化教 学 项目化教学等的教学任务 现在技Ｔ院校的专业理论课 教师大部分都是在学科型人才培 养模式下培养出来的．从学校门到 学校门，普遍存在理论教学水平 高而实践经验不足．对本专业及相 应技术领域发展动态不够了解的 情况．表现在教学中只能讲授专 业理论课．讲课中不能紧密结合 生产 作实践，不能将新内容、新 技术、新Ｔ艺、新材料、新方法及 时充实到教学中，使教学内容很难 紧贴就业市场．培养出来的学生 不能很快适应企业用工的需要。 而实习指导教师大部分来源于企 业生产一线．学历普遍偏低．有丰 富的实际Ｔ作经验而理论知识不 足．表现在教学中就是只能讲授 专业实习课．而在理论教学方面 有所欠缺。“双师型”教师严重匮 乏．因此．技．Ｔ＝院校“双师型”教师 队伍建设至关重要．实现职业教 育的教育目标需要“双师型”教 师．职业教育教学规律要求“双师 型”教师．技工院校的教育对象要 求“双师型”教师 二、技工院校“双师型”教 师队伍建设的措施 ｌ－加强教师对职业教育理念的 学习。增加危机感、增强主动性。 技工院校要组织教师学习同家的 经济形势、职业教育．学习发 达国家发展职业教育的经验．学 习职业教育的理论、强化职业教 育特色意识 深刻领会以服务为 宗旨．以就业为导向，以培养学生 综合职业能力为核心的职业教育 理念．增加危机感．增强学习的主 动性．增大成为“双师型”教师的 内驱力．提高教师适应职业教育 教学的能力 ２．严把新教师的录用关．做好 新进教师的技能培训工作。虽然 我们国家以培养技Ｔ院校教师为 目标的院校还很有限．特别是除 机械加工以外行业的职业技术师 范学院更有限。我们在引进新教 师的时候还是应当转变重学历、 重职称的做法．将教师招聘的侧 Ｓｉ ￣ＥＢＡＯ！． ｉ。ｉＮ’ｒＡｉ＇０ ｌ社保之窗・社保论坛 重点转到应用技能上．特别对职 织教师对课程的体系、内容和教 专业技术优势，成立服务实体。通 过承担行业、企业、社会的技术服 业资格技能水平提出一定的要 求．尽可能地招来理论基础扎实、 实践能力强的新教师。引进后要 加强对新教师的实践能力的培 养 可以送其到对应的技师院校 学方法进行探索和改革．开发一 体化的课程、建设一体化的教学 环境．提供“双师型”教师成长的 硬件 务，维修、安装服务，实现“双师 型”教师自我价值．同时进一步积 累实际生产、管理经验，提升专业 课教师的技术应用能力和实践能 ５．通过自制教学实习、实训设 备．很好地促进“双师型”教师队 去培养专项的动手能力．可以送 其到相关企业顶岗实习．也可以 力。还可以让优秀学生参与其中， 提升学生动手能力 ‘伍的建设 现在技工院校的办学 在校内安排老教师专项培养实 操技能等．补上学科型大学的实 习、实践能力培养不足这一课。 对其实操能力的培养一定要有 具体的学习目标．详细的学习内 容，合理的实习安排．可操作的 检查、考核方案和明确的奖惩措 施。 ３．引进生产一线有丰富实践 经验的工程技术人员．对其进行 教师通用素质的培训。从生产一 线引进的工程技术人员．高技能技 师等虽然有较强的动手能力、实操 能力．但必须补上教师通用能力和 素质这一课 安排他们学习心理 学、教育学，学习职业教育理念，学 习教学方法、教育技巧。要求他们 考取教师资格证．转评教师系列职 称等。这类人员讲课时实际生产案 例丰富，课讲得有骨头有肉、比较 生动．往往受到学生的追捧．有两 年左右的时间就能成长为较过硬 的“双师型”教师 ４．鼓励现有理论课教师、专业 生产实习课教师补上“短板”．成 长为“双师型”教师。建立校内教 师的“双师型”培养机制 通过教 学基本功竞赛等锻炼生产实习教 师的教学能力，通过学历达标．提 高生产实习教师的理论素养 通 过定期下企业学习新知识、新设 备、新工艺、新材料．带学生下企 业实习、到企业调研专业设置、专 业改造、课程改革、实习设备改造 等培养理论课教师实践能力 组 经费尤其是实习实训设备经费非 常有限．组织教师研究、开发、制 作教学实习、实训设备．不但能节 约资金《 一般花一半的钱能达到 购买的效果。并且设备更实用）， 而且还非常有效地促进了教师动 手能力的提高。如果有学生参与， 不但能解决部分实习问题．还能 培养学生的实操技能．是一举多 得的很好选择 ６．充分发挥技能大赛对“双师 型”教师培养的促进作用。近几 年．教育部组织了通用工种和较 大工种的全国技工院校学生技 能大赛．各行业协会也组织了行 业工种的全国技工院校学生技 能大赛、各级工会积极举办行业 职工的技能大赛．有些院校也组 织了本校教师的技能大赛 通过 教师组织行业职工的技能大赛 和辅导学生参加全国的技能大 赛都能提高教师的动手能力．培 养教师发现问题、解决问题的能 力．锻炼教师协调、组织能力，有 力地促进“双师型”教师队伍的 建设 ７．建立创业机制．成立服务实 体．鼓励教师参加应用性的开发 与推广。建立创业机制就是要引 导专业教师在重视理论与实践进 修的同时．使理论与实践进修的 成果及时转化为实际应用、将科 研成果转化为现实的生产力 利 用学校与行业企业联系紧密和在 社会上有一定影响的优势和教师 ８．建立相对稳定的外聘教师 队伍 考虑学校的教学成本和若 干年后的生源萎缩．要控制在编 教职工的数量 利用本地企业改 制、破产产生的内退、提前退休 的工程师、高技能人才．利用周 围高校中有较多研究生的优势． 建立灵活的用人机制．建立一支 数量足够、专业结构合理、相对 稳定的外聘教师队伍 让外聘教 师参加本校正常的教研活动．学 习职业教育的理论、强化职业教 育特色意识．促进教学业务素质 的提高。加强绩效考核，利用优 质优价让教学效果好的教师得到 更大实惠．留下优质的社会教育 教学资源．更好地服务于职业教 育的发展 总之．技工院校教师队伍的 建设是始终伴随着职业教育发展 而不断提高和完善的十分重要的 工作。只要我们能充分认识其重 要性、紧迫性．根据各自院校的特 点，因地制宜、因时制宜、因事制 宜．积极探索中国特色的职业教 育“双师型”教师队伍建设道路． 就一定能建立一支数量充足、结 构合理、理念先进、品质优秀、作 风优良、理论扎实、技能精湛的教 师队伍．实现中华民族的伟大复 兴。（此文为“做好人力资源社会 保障工作．助推中原经济区建设” 主题征文来稿 作者单位：河南化 学工业技师学院）田 编辑周 俊 ２ ２｛人才资源开发３５
