中学教育 新课程标准下的高中英语教学 张建磊 河北大名中学河北大名０５６９００ 摘要：近些年来，为了应付升学考试，保障升学率，老师在教授学生知识的时候只是注重应试技巧，考什么就教什么，对学生 引导产生偏差，只是一味的死记硬背，缺乏灵活性，自主创新性，对学生以后在社会上的生存和发展也是不利的。只是围绕考 试和升学需要而进行的教育教学，不利于学生的全方位的发展，忽视了学生的实践能力、动手能力，对学生自身塑造是其阻碍 作用的，久而久之，学生慢慢失去了对学习英语的兴趣，这与新课程标准下的英语教学是相背离的。 关键词：高中英语；教学；方法 中图分类号：Ｇ６３３．４１ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７１－５６９１（２０１５）０５－００７２－０１ 在当今基础教育新课程（新课标）改革形势下，我们英语教 师不应该只是为了应付考试去进行教学，应该多研究教与学 之间的关系。那么，我们英语教师应该怎样研究教与学的方 法从而与社会需要接轨呢？我将我多年从事英语教学的经验 进行总结： １学生为主体，老师作为引导 英语新课标指出：要让学生真正做到会学习，学习要自 己做“主”，并且保证学生有自由安排自己学习的时间。在教 学过程中，老师应注重培养学生自学能力，以及学生对所学 英语知识的实际运用的能力。这种教育教学与传统教学模式 是极为不同的。在新的素质教育要求下老师如果还是秉承传 统教育模式，对学生自身的发展是很不利的，得到的成效也 是很不理想的，。另一方面，也违背了教学规律。最后就是好 比竹篮打水，该花费的精力都花费了，却没有收到成效。所 以老师应该在课堂上引导学生多去听，在课堂上尽量多用英 语与学生进行互动，为学生建立一个浓厚的学英语的环境。 课外，老师应该多指导学生多听一些标准的英语音频，多看 英语新闻，养成一个听说相结合的学习英语的方法。实践证 明，学生不能机械化的记忆英语，一定要所读，多说，多听， 这样才能培养出英语的语感，提高学生对应于的灵活运用的 能力，真正做到英语脱口而出。其次，还要多写，俗话说“好 记性不如烂笔头”，在进行大量的听、说的同时，也要多练习 去写，将听和说的内容加以巩固、记忆。 ２师生的合作与互动 课堂作为一种有组织的社会事件，它包括执行，相互作 用，有目标的努力，令人愉快的经历以及文化基础。“任务型” 教学活动，以学生的兴趣为出发点，通过学生与他人交流和 互动，实现其发展用英语解决实际问题的能力的目的。互动 的一般模式为激发（ｉｎｉｔｉａｔｉｏｎ）一回答（ｒｅｓｐｏｎｓｅ）一反馈 （ｆｅｅｄｂａｃｋ）。在“任务型”活动中，激发主要来自学生之间而 非教师的特权。对子或分组的活动环境可以给全部的学生提 供表达和交流机会，同时也产生更准确、更透彻，更及时、 更全面的评估和反馈。除小组内的自我评估和相互评估，另 一反馈方式为成果的展示和交流，如各活动小组可推荐一人 作总结性汇报，听取其他组的意见，然后加以自我修改和完 善。在活动中，学生是主要，通过学生相互之间交流、探讨， 完成课程要求。是以目标（主要为培养说和写等输出性交 际能力）为中心的，要求学生发表自己的观点，大胆发言，注 重动手与实践能力，培养成为具有自主性和创造性的学习者， 使学生的心智得到开发，引导学子如何从疑问中产生知识， 激发学生对知识的求知欲，挖掘学生的潜能，我们还可更进 一步尝试以“小型”课题研究为基础的“小组合作活动””。 ３运用多手段，唤起成就感 当人们对一件事物有强烈的求知欲的时候，往往会出现 一种新的事物，同样的，在教学过程中，老师应该多方向、 多角度的、多形式的引导学生对英语的学习，激发学生对英 ・７２・ 语的求知欲，自主性及创造性，以学生为主体，将课堂的主 动权教给学生，循序渐进的对学生进行引导，这样，不仅能 够活跃课堂气氛，发散学生的思维，更重要的是对学生今后 的发展也发挥着及其重要的作用，取得的教学成果也更为显 著，创造一个良好的个性最佳成长空间。 当学生的能力你在一定程度上得到提升之后，对学习英 语也变得有自信，更喜欢去说英语，写英语，并且学以致用 真正成为学习的主人。 ４师生同提高，适应新课标 现如今新课程更注重要求强化学生的听、说、读、写的 能力，将学到的知识最大程度的灵活运用、学以致用，促进 学生的全面发展，与此同时，在听、说、读、写四个要求里 面，学生要着重把握“说”的能力，逐步做到将英语的表达 日常化，对说英语的说不再是唯唯诺诺，而是就像说汉语一 般平常化、经常化，将其作为我们日常生活的一部分。老师 对学生的培养更注重的实际运用，而不是传统模式下的机械 记忆，应试教学，只有这样，老师才能对学生起到一个良好 的引导作用，帮助学生拓展思维，养成良好的学习英语的习 惯和思维方式。 ５教师进行教法、学法研究的注意事项 老师在教学过程中应该将“教”与“学”同时兼顾，在 想着如何将知识传授给学生的同时，更要有一套能够学以致 用的方法，研究总结怎样去学，怎样真正的做到灵活运用的 学习方法，两者相互作用，相互促进，从而使学生的能力得 到提升。 老师教授学生知识的同时，要把对如何授课怎样学习消 化课堂以及引导学生养成正确的学习方法贯穿始。从备课、 上课到作业布置、测试，都要尽量处理好教学内容，使学生 更直接明朗的接受新知识，记忆更为深刻，从而实现自我的 提升。 对于教法学法的研究要注意联系实际情况，在不断优化 自己的教学理念和教学方法的同时，更要结合学生自身实际 情况，采取相应的策略，找到适合自己的学习方法。 老师在实施教学方法和学习方法的同时，要不断地对实 施过程中出现的情况进行总结反思，不断优化教法与学法， 提高教学质量 总之，对教学方法和学习方法的研究是新课程标准，当 代素质教育要求的不可忽视的内容。作为学生的引导者，我 们老师的教学要结合社会发展和人的发展的实际需要进行教 育教学，最为知识传播者的我们，在教学方式上要不断创新， 与时俱进，适应时代发展和社会发展的需求的教育工作者。 参考文献 【１】俞婷．新课程改革背景下高中英语教学的思考［Ｊ】．当代教育 与文化．２０１０（０５）． 【２］张桂春，王琴雇高中英语教学中实施研究性学习的探讨『Ｊ１ ＿教育科学，２００２（０３）．
