作业——课堂教学的有效延伸

作业———课堂教学的有效延伸江苏扬州

在语文教学中，课堂教学固然重要，可是作为与课堂教学不可分割的一个整体———作业，同样不容忽视。如果这两者不能同步，或多或少，会影响教学的最优化效果。因此，作业是教学相长的关键。一、作业的设计在课程改革日益走向成熟的今天，《新课程标准》对作业的设置也有了新的要求：关注发展，分层引导，弹性选择，协同合作，动态参与，探究创新，质性评定。根据这一教学理念，如何设计作业，让作业成为课堂教学的有效延伸呢？（1）设计分层作业，因人而异。世界上没有两片完全相同的叶子，同样也没有两个完全相同的学生，因此在作业的设计上不能一刀切、整齐划一地布置作业，而应该从实际出发，因材施教，针对学生的个体差异有意识地分层次设计一些多样化的作业，让全体学生都有练习的机会，都能得到提高。在作业的提供上，可以允许学生自主选择，减少统一性，增加选择性与弹性，从而充分调动每个学生的学习积极性。（2）设计多元作业，丰富体验。多元化的作业设计不仅让学生获得了许多的知识信息，还锻炼了学生的动手、动脑、动口能力，让每个孩子具有更丰富的内涵，同时也使学生得到了大量愉快而难忘的体验，提高教学效率。因此，我们在设计作业时，应结合教学内容与实际情况选择各种作业交替进行，如预习性作业、巩固性作业、延伸性作业、实践性作业、表演性作业等。●季长芬

讲解作业的含义及正确答案后，学生交换作业，互作批改，可采用同桌之间、小组之间交换等形式，学生发现问题就用红笔画出来。这样，学生们都当上了“小老师”，积极性很高，经常会为了某个问题而争得面红耳赤，要教师裁决。实践证明，这样做既培养了学生发现问题和解决问题的能力，又达到了掌握知识的目的。（2）批改作业的评语要合理化。学生的思想和自主学习状况或多或少在作业上都能反映出来。教师在获得教学反馈后，可以在学生的作业本上写上教师对学生作业比较具体和明确的看法、意见，或提出更高的期望，评语应以表扬和鼓励为主，要让每个学生都能感受到老师的关爱和赏识，使他们产生积极、健康、向上的学习心理。教师还要善于发现学生的点滴进步，并及时给予表扬。三、作业的讲评作业的讲评是指教师批改作业以后，针对学生作业完成情况，尤其是作业中出现的带有普遍性的问题重点进行讲解和评述。作业讲评可以促使学生及时订正作业，以防个别偷懒的学生以“不懂”为借口而不订正作业，也可以帮助学生开阔知识面，发展思维，进一步增强学习信心，提高学习效率。四、作业的订正学生犯错误是常有的事。从认知的规律来讲，人的大脑有“先入为主”的习惯，当大脑把错误的东西当作正确的东西记忆之后，它就相信它是正确的，并且记住了。从学习的效果来讲，学生做错的，正是他不懂的，也正是需要弥补的。对这些错误不加正视，听之任之，必然会在作业或考试中再次出错，留下遗憾。所以，作业的订正就显得尤其重要。（1）作业订正过程中要“检测”。订正作业时，教师要对学生是否已经理解了这道题、是否掌握了这些知识进行简单的检查。如何检查呢？其实教师在学生来订正作业时可以问一些简单的问题，如这道题为什么这样做，你能说一下吗？你能把题目的意思说一说吗？这样教师稍稍动嘴提问一下，既了解了学生是否真的会订正，也可以防止学生订正作业时的抄袭现象的发生。（2）作业订正后要“巩固”。学生订正作业其实也是在完成一项有针对性的训练，所以，订正的题目一定要能够举一反三，这样才能取得最佳的订正效果。教师在让学生订正作业时，如有必要还要对错题进行再次处理，或者可以总结规律，举一反三，延伸课外知识。总之，只要我们精心设计作业、勤于批改作业、及时讲评作业，学生必然会乐于完成作业、认真订正作业，那么作业一定会真正成为课堂教学的有效延伸。（江苏省扬州市广陵区杭集中心小学）视，要努力践行，责无旁贷，以满足学生成才的需求。参考文献：[1]陈旭远.新课程新理念[M].长春:东北师范大学出版社,2002.[2]马维民,孟令奇.新课程理念下的创新教学设计[M].长春:东北师范大学出版社,2002.[3]袁菜明.新型学习方式之探究[J].考试,2007(7).[4]曹鸿飞.让教研策划生成教研力[J].浙江教学研究,2007(6).（江苏省邳州市四户初级中学）.com.cn. All Rights Reserved.如学习《虎门销烟》一文之前，我设计了这样的预习作业：①搜集关于林则徐的资料，了解林则徐的生平；②大致了解鸦片战争的经过，有条件的可以观看影片《鸦片战争》。这样一来，学生有了一定的知识储备，更容易进入课文，从而为提高课堂效率打下了基础。二、作业的批改凡是布置给学生的书面作业，教师都必须批改，这也是对学生的一种尊重。心理学家认为：积极的情感在人的实践中起着巨大的作用，它可以激励人奋发向上。所以，教师在批改作业时要有利于师生间的情感交流，要有利于学生及时订正错误。（1）批改作业的方式要多样化。批改作业有很多种方式，常用的有全批全改、抽批讲评、师生面批和学生互批。“全批全改”有利于教师了解学生对教学内容的掌握情况，及时发现普遍存在的问题和每个学生的学习状况。“抽批讲评”主要用于随机抽查学生的作业，可以是小组长、优等生或是学困生。而“师生面批”是指教师当面批改某些学生的作业。字迹潦草、错误较多和难度较大的作业都可以采取这种方式。由于采用的是一对一的方式，批改的效果会好一些，这有利于教师对个别学生进行辅导，因材施教。“学生互批”是指教师的数学知识具体化、直观化。做数学实验是新课程教材数学学习形式的一大亮点，是对传统数学教学一次不小的革命，从此给数学课堂教学开辟了一片新天地，也给数学解题提供了新方法。如2013无锡市中考数学试卷第28题就可以通过剪纸实验来尝试完成。五、根据学习内容上室外数学活动课数学实验不仅可以在教室中让学生把纸片折一折、剪一剪、拼一拼，而且还可以到室外去做一些实地测量，进行分析、计算，把数学学习具体转化为生产、生活和具有研究性的实践活动，在实践活动中去认识数学、感受数学。与现实生产生活相联系，这也是新课程教材的一大亮点，这点作为我们一线教师尤其不能忽[2013.12]53