探究小学语文与信息技术的整合

揖南康区东山街道坪岭小学袁江西赣州

341400铱

揖摘要铱随着科学技术的发展袁语文的教学也发生了翻天覆地的改变袁科学技术的发展为语文教学的多样化提供了可能袁信

息技术与语文教学的完美结合使得语文教学更加生动袁本文主要探讨小学语文教学与信息技术的整合策略遥揖关键词铱信息技术曰小学语文曰教学整合

一尧信息技术与小学语文教学整合的意义传统的教学模式袁教师依靠野一块黑板袁一支粉笔袁一本书冶进行说教式的教学袁媒体运用单一袁学生容易产生疲劳感袁乏味感遥信息技术以其直观袁鲜明的声尧色尧形等手段袁使教学情境变得生动活泼袁从而调动学生的学习动机袁引起他们对所学内容的注意和兴趣遥

要理解要要要学习一个知识袁一般都要经历野感知要要

积累要要要运用冶这样的一个过程遥信息技术在小学语文教学中可以把枯燥无味的语文进行处理袁生动袁形象地展现在学生面前袁给语文课注入活力遥息技术与小学语文教学整合具有常规电教媒体的特有功能袁并且能综合它们的优点遥它能事先存储大量的信息袁操作方便快捷袁可以避免教师在课堂上某些环节上时间的浪费袁能为学生练习袁思考赢得更多的时间袁从而增加了教学容量袁带来了课堂效益的提高遥

生理解知识袁掌握知识袁形成知识袁形成技能的基本途径袁又是运用知识发展技能的重要手段遥利用多媒体技术省时尧容量大尧拓宽思路的特点整合小学语文教学袁可以强化练习效果袁提高练习效率遥

二尧信息技术与小学语文教学整合的主要模式第一袁创设情境袁提出问题遥情境的创设袁能变抽象为具体袁激起学生的学习兴趣袁也易于唤起学生创新的野火花冶袁在创设情境的同时袁可提出有价值的袁值得思考的问题让学生研究遥第二袁主动探

渊四冤优化了练习袁深化了学生思维遥练习是学渊三冤提供了大量的信息袁增加了教学容量遥信渊二冤突出了教学重点袁突破了教学难点遥学生渊一冤激发了学生学习兴趣袁调动了多种感官遥

索袁尝试解决遥这一过程的设计是让学生主动参与学习过程袁通过小组合作袁交流袁使学生的个性充分得到发展袁从而培养学生分析问题和解决问题的能力遥第三袁归纳思路袁提炼方法遥学生通过主动探索尧交流后袁教师接着引导学生归纳反思自己探索解决问题的思路袁从而使学生思考形成共识袁以完成知识形成条理化尧系统化遥

三尧信息技术与小学语文教学整合需注意问题信息技术的使用为学生学更多知识提供了可能袁但是它不能被用来代替基本的语文活动袁因此袁应当使信息技术的应用与传统的动手操作之间达到一种平衡遥整合过程要做到野三化冶遥教学内容问题化袁根据语文学科性质和具体的教学内容特点袁将教学内容转化为各种形式的有价值的问题袁为学生在课内外的探究性学习设置逻辑起点曰教学过程探究化袁学生主动地获取由教师汇编整理并放置在网络上的相关资料袁围绕着相关的问题进行自我探究或集体讨论袁使教学过程由传统的传承型转变为探究型曰教学活动网络化袁改变过去教学内容主要来自教科书的单一状况袁强调培养学生从网络资源中获取素材袁自我改造尧重组尧创造教学内容的能力袁养成学生从网络获取资源的能力和习惯遥

总之袁在我们不断地探讨中袁信息整合的实验教学将会拥有灿烂的明天袁一定能为语文教学改革开辟新道路袁为培养创新型人才创造新天地遥

揖参考文献铱

咱员暂赵永辉援小学语文教学中信息技术的应用咱允暂援西部素质教育袁圆园员怨渊员愿冤援

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初等教育