【教改创新】 生命科学导论课程内容与教学模式的创新与实践 董．秀，王英，王淳，王晓波，王梅 （辽宁中医药大学，辽宁沈阳１１００３２） 摘要：通过辨识兴趣培养与知识学习的辩证关系、合理协调基础知识和热点前沿的知识体系、因材施教原则 确定合适的教学内容等方面对《生命科学导论》课程教学内容的创新认识，提出了灵活调整授课内容实现分层次 教学、讲座式授课模式实现模块化学习、多种形式实验教学提高学生动手能力、考试方法改革实现综合素质培养 目标等课程教学创新模式，并提出了多媒体和网络资源等课程实践的保障途径。 关键词：生命科学导论；课程内容；教学模式 中图分类号：Ｇ６４２．０ ・文献标志码：Ａ 文章编号：１６７４—９３２４（２Ｏ１２）Ｏ７—０Ｏ６１—０２ 高校非生物学类专业学生应该具有一定的现代生 特征、分类的诊断与治疗的基础上，熟悉人类基因组计 命科学知识已在高教界形成共识，国内各类高校已先 划（ＨＧＰ）；在免疫系统部分，重点介绍免疫学的实际应 后为非生物学类专业学生开设了众多生物学类基础课 用；可将多利羊实验引入到哲学层面，讨论这个克隆技 程，以适应高等教育全面素质培养目标的需要『１＿。在生 术给人类带来的挑战与困惑；另外，对环境、生态和生 命科学蓬勃发展的今天，生命科学知识的普及已成为 物多样性结合现阶段的政策发展趋势也要进行重点学 高等教育一项重要的使命。面对只有高中生物学基础 习和反思。 的非生物类专业的本科生，如何让他们掌握和理解现 二、课程教学模式的创新 代生命科学知识和技术是课程教学的难点。 １．灵活调整授课内容实现分层次教学。在以专业基 一、课程教学内容的创新 础教育为主的同时，增加实验技能和教学实训技能二 １．正确认识兴趣培养与知识学习的辩证关系。为了 个内容，使本课程教学包含理论模块教学、实验模块教 充分体现和实现课程的素质教育宗旨，在教学中尽量 学、应用模块教学三个环节。由知识目标课程模式转变 选择与学生身体和心智发育相关且学生感兴趣的问 为能力目标课程模式，突出实践技能的培养。 题，同时围绕生命科学研究中涉及的热点话题将教学 ２讲座式授课模式实现模块化学习。《生命科学导 内容贯穿其中，牢牢抓住学生的兴奋点，使学生听后有 论》教学内容当中包含５个讲座。每个讲座设立相应的教 具体和实在的收获。 学小组。在介绍生命科学的动态、热点问题的同时，讲授 ２．合理协调基础知识和热点前沿的知识体系。在授 有关的生物学基本知识，提高学生的学习兴趣和主动 课过程中力求将生命科学基本知识、基本理论和学科 性。讲座内容与相应课程组教师的业务特长相一致，把 发展前沿结合起来，深广适度；将生物学知识和生物学 教师自己的科研成果或在科研工作中所掌握的新理论、 原理结合起来，冠以科学的思维方法；理论阐述深人浅 新知识、新技术与教学相结合，确保授课内容充实。如在 出，概要介绍研究方法及成果应用；反映生命科学与其 生物与环境部分教学中，运用美国“生物圈２号”实验案 他学科问的交融，并提出尚待解决的理论和技术问题。 例开展教学活动，学生通过分析案例——确定主题、围 这将有利于非生物学类专业学生认识和了解生命和现 绕案例——展开讨论、拓展案例——升华知识、评价案 代生命科学，发现学科问的交叉点，激发其创新思维的 例——能力提高等四个阶段，最终加深了学生对生态系 火花，为培养跨学科高等复合型人才奠定基础。 统的知识理解，有利于学生创新能力的培养。 ３．因材施教原则确定合适的教学内容。明确教学重 ３．多种形式实验教学提高学生动手能力。为了实现 点内容：在基因部分，重点学习基因工程的应用情况； 理论与实验教学相互配套的教学目的，同时开放３～５ 在遗传病和人类基因组计划部分，重点讲述遗传病的 个实验室，学生在周六、周日集中上课，解决选修《生命 一—＋一一—＋一一—＋－“—＋一 ＋－＋－＋一——卜－—＋一一—＋一一十－＋＊＋“—－－卜一 —卜－—＋一－—＋一一＋一＋－＋・ 曲面的形成，可以利用课件模拟动态形成过程，就可以 培养学生应用数学建模能力解决实际问题的重要性， 使学生清楚看到曲面的形成（清楚曲面形成过程有利 意识到数学计算能力、数据处理能力对于专业课的重 于曲面方程的建立），使一些抽象、难懂的内容变得易 要性。通过数学实验来解决数学计算和符号处理，把数 于理解和掌握，而且还能激发学生的学习兴趣，充分调 学知识在实际中的应用切入到数学的理论教学之中， 动学生学习的主观能动性，变被动接受为主动学习。同 可以有效促进学生对数学规律的直观理解和深刻认 时提高学生使用计算机等现代化手段解决数学问题的 识，使“教师讲——学生记的传统学习过程变为学生自 意识和能力。其次要在学习过程中适当引入数学实验。 主思考——探索——解决——应用的过程”，使学生在 数学教师要打破常规教学方法，体现教学手段的创新。 不断的实践应用与探索中领悟数学与现代高科技的完 数学课不能只有习题课，没有实验课，要深刻改革这种 美结合，并获得现代科技所需要的数学知识与数学素 传统模式。要意识到开设数学实验课的重要性，意识到 质，提高学生对数学的应用意识。 一６１— 【教改创新】 分流培养模式下工科物理化学教学的改革与探索 汤宏伟 ，孙亚红。，张瑞玲 （１．河南师范大学化学与环境科学学院，河南新乡４５３００７； ２．河南省淮阳中学，河南淮阳４６６７００） 摘要：针对社会发展和工科实践的新特点，结合我校的实际情况，根据专业特点选择教学内容，适当地补充工 科问题需求的基础知识，合理运用教学手段，激发学生的学习兴趣，使物理化学课程不再仅仅局限于理论知识的 积累与集成，而是充分重视培养工科专业学生实际操作的动手能力，达到提高工科技术人才培养质量的目的。 关键词：工科；物理化学；教学 中图分类号：Ｇ６３２．０ 文献标志码：Ａ 文章编号：１６７４～９３２４（２０１２）０７—００６２—０２ ２０１０年９月，河南省公布了《河南省中长期教育改 向３个方向（师资型、学术型、应用型）分流，大四则进行 革和发展规划纲要（２０１０－－－２０２０年）》（征求意见稿），提 一年的实习。新的培养模式更重视实践，对理论课有一 出要深化高等学校教学改革，探索多元化人才培养模 定的压缩。物理化学课程是我校化学反应工程专业、环 式。同年，河南师范大学在２００９年试点的基础上，开始 境工程专业、材料学专业等专业的学科基础课，由于受 推行全新的“教学分流”模式，按照“教学分流”，前两年 传统教学观念的影响，目前的工科物理化学教材，较少 半是通识教育和学科基础教育，到大三下学期，把学生 从工程需求的实际出发进行编排，而大多是复制或参 科学导论》课的非生物类专业学生量大面广、不好安排 丰富的网络资源使知识的获得和更新速度加快 。课 实验的问题，而且系统的实验使学生加深了对生物学 堂教学在可连接网络的多媒体教室进行，充分利用了 的认识及学习的兴趣。将学生分组，每组分配一定的材 先进的网络多媒体教育技术。另外，还可以建立网上自 料，如标本或切片、实物等，同学们可借助多媒体教学 学和开辟网上讨论，以适应不同类型的学生学习和激 课件的演示内容，学习理论知识；观察标本或切片；或 发学生的学习潜能。 在互相配合下，共同完成小型调查实验。培养学生合作 通过生命科学导论课程教学内容与教学模式的创 的精神、团队的意识和集体的观念 。 新与实践，可以使学生了解生命科学的严谨性，增强人 ４．考试方法改革实现综合素质培养目标。为了达到 与自然和谐发展的意识，并培养他们采用生物学的思 学生通过本课程的学习，提高其思维创新和客观判断 维方式来观察和解决问题，可以在专业课程的学习中 事物的能力，需要将学生的平时学习状态与期末考试 产生出新的知识生长点和研究方向，实现高等教育人 结合考虑，特别是对于学生创新性思维的培养需要重 才综合素质培养的目标。 点关注。考核内容可以包括理论考试、实验考试、平时 参考文献： 作业、出勤和课堂表现等方面。例如：在对人类基因组 ［１】陈贵林，王迎春，赵吉．内蒙古大学“国家生命科学与技术人 计划部分学习中，可在课堂上布置辩论题目，正方观点 才培养基地”教学内容的改革与实践【１】＿中国大学教学，２００９， 为人类基因组计划对人类利大于弊，反方观点为人类 （２）：５４—５５． 基因组计划对人类弊大于利，通过学生在课堂的发言 ［２】谭宏，李勇军，李杜，彭彤．生命科学创新型开放实验教学模 给予学生成绩。这种方法可以活跃学生思维，激发学生 式的探索【１］．实验技术与管理，２００９，（２）：１３３—１３５． 的兴趣，而且有利于培养学生分析、概括和口头表达问 【３】张贵友，张荣庆．生命科学实验教学体系的改革与创新 实 题的能力。既能客观、公正地评价学生的学习，也让学 验技术与管理，２００９，（２）：５－８． 【４】顾佳辉．关于生命科学本科实验教学改革的思考Ｕ１．江苏高 生有发表自己见解的机会。 教，２００６，（１）：１５５． 三、课程实践的保障途径 ［５］赵吉，侯鑫，刘明秋，王迎春．生命科学实践教学创新体系的 １．多媒体是提高教学效果的重要手段。利用计算机 建设［Ｉ１＿实验室研究与探索，２００９，（４）：１７８—１８１． 的存储、重现和放大功能，制作多媒体教学课件，图文 【６】李海燕，张立忠．《生命科学导论》网络教学资源平台的研究 声像并茂，增加教学内容的表现力和感染力，有利于学 与实现【ｌ１＿计算机与应用化学，２０１１，（５）：６５１—６５３ 生理解生物学知识，减少教学时间。实践证明，现代化 ［７］魏力更．基于网络的生命科学信息检索教学设计 图书馆 的教学手段辅以先进的授课方式，使学生在短时间内 杂志，２００５，（７）：６４—６６． 也能够迅速地掌握生物学基础知识，同时学生印象更 基金项目：辽宁省教育科学“十一五”规￣２００９年 深，教学效果良好。 ． 度立项课题（项目编号：ＪＧ０９ＤＢ１９０） ２．网络资源是拓展知识体系的有效途径。现代的教 作者简介：董秀（１９７６一），女，辽宁沈阳人，讲师，博 育技术手段使得单位教学时间内的教学信息量更大， 士研究生，研究方向：生命科学的教学与科研。 ６２—
