浅谈高职房地产专业学生顶岗实习遇到的问题

■ 张竞华 张潇珑

摘要：顶岗实习是我国大力发展职业教育中的“2+1”教育模式，即在校学习2年，第3年到专业相应对口的校企合作中的指定企业，带薪实习12个月，最后由学校统一安排就业。不同于其他实习方式，一方面，顶岗实习让学生完全履行其实习岗位的所有职责，对学生而言是独当一面，并很大程度上锻炼了学生的能力。但另一方面，学生在顶岗实习期间仍然存在很多问题。本文立足于房地产专业，通过对房地产专业学生顶岗实习所面临的问题进行分析，并针对问题提出相关建议。

关键词：高职房地产专业；顶岗实习；问题；建议

1房地产专业学生顶岗实习的必要性分析

2002年全国职业教育工作会议以来，各地区、各部门认真贯彻《关于大力推进职业教育改革与发展的决定》加强了对职业教育工作的领导和支持，顶岗实习，是指在基本上完成教学实习和学过大部分基础技术课之后，到专业对口的现场直接参与生产过程，综合运用本专业所学的知识和技能，以完成一定的生产任务，并进一步获得感性认识，掌握操作技能，学习企业管理，养成正确劳动态度的一种实践性教学形式。由于房地产行业本身的特殊性，即地域性、异质性、涵盖面广等特点，以及高职类学生本身所具有的特性都决定了房地产专业学生必须在毕业前就参与到房地产行业中实习，以完善自身的实践技能，增强自身的就业能力。

2当前房地产专业学生顶岗实习的问题分析2.1缺乏自主学习，学习能力较差

在这里必须认识到的是，作为高职类学生，由于入学门槛较低，且在初中乃至高中阶段并未养成良好的学习习惯，所以在进入学习环境较为轻松、崇尚自主学习的大学时，相当一部分同学未能真正适应大学的学习方式，往往只能做到按时按点上课，而听课效果一般，课下又缺乏知识的巩固和提炼。在顶岗实习期间，无法在短时间内完成角色转换，在面对专业项目的研究解析时，理论知识欠缺，学习能力较差。

2.2培养方案落后，与市场需求轨道脱节

目前，在我国高职类学生的培养方案设置并没有统一的规定可依，房地产专业的专业课程设置更是呈现多样化、浅显化、课程学科基础多、包含度大、宽度大、深度低，与市场就业需求轨道严重脱节等特点，究其原因如下：一是高职类房地产专业学生的顶岗实习单位单一，实习单位往往是房地产行业的中小企业，即顶岗实习的平台较小，无法为学生的专业学习提供更为长远更为可靠的保证；二是顶岗实习的实习渠道拓展困难，在注重资源的今天，无法在短时间内与房地产行业内掌握市场需求动向的大型高端企业建立联系，导致房地产专业培养方案与市场需求不符。

2.3实践能力差，缺乏“应用型”创新人才

近年来，我国的房地产业正处于转型的关键时期，所以仅仅满足最初的以开发业为主的传统房地产业的人才需求是远远不够的。尤其是随着我国城镇化脚步的放缓，房地产开发进入到缓慢发展阶段，以房地产评估、咨询、经纪业、资产经营管理等方向为主的房地产业的人才需求将会日趋旺盛，“应用型”创新人才更是变为“稀缺资源”。

目前，高职房地产专业学生一方面由于在校学习时间短，理论与实践学习脱离，实践能力差；另一方面，学校完全将顶岗实习视作锻炼学生实践能力的手段，而忽视了自身对学生实践能力的培养，造成学生在“应用型”方面的欠缺。

3对房地产专业顶岗实习的建议

第一，对高职学生作出重新定位，针对高职学生的特点提出有效的、有针对性的人才培养理念和教育模式，争取运用大三年铸造出能够自主学习且学习能力强的学生。因此，有必要在学生入学时就

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采用一种新型学生管理模式，与“军事化”管理有异曲同工之处，即可以采用类似于“打分制”的形式对每一个刚入学的学生建立属于自己的得分“系统”，“系统”具有奖惩规则，如得分越高，系统所给予的奖励也越多。在这个系统中可以建立多个分属于不同类别的数据库，如“上课”数据库、“业余读书”数据库、“专业读书”数据库、“参加活动”数据库等等。采用此方法能够针对学生的特点做出甄别，可以为后面的因材施教奠定一定的基础。同时，也有效遏制了一定的高职类院校招生的所谓的“恶性循环”怪圈，为高职类院校日后更好的发展提供了一定的支持。

第二，构建与社会需求接轨的房地产专业人才培养方案。因2015年年底教育部门将“房地产经营与估价专业”更名为“房地产经营与管理专业”,这使得我们必须从长远发展的角度重新思考此次更名对专业的影响以及此专业的意义是什么。从行业定位来看，房地产业作为一个跨学科的综合性、专业性、特殊性的行业，产业链长，包含范围广，既包括房地产开发与经营业，也包括房地产管理业与房地产经纪与代理业。基于房地产业的特点，所以一方面在课程设置上要紧跟市场步伐，要根据房地产行业中的房地产开发项目管理、房地产策划、房地产估价、房地产经纪等岗位群的需要来设置课程，同时上述课程之间也应当具备交叉渗透和贯通性；另一方面，在与市场需求接轨的同时，不仅要考虑现阶段的市场需求，更要着眼于未来，即具备一定的前瞻性，要适时将我国房地产领域实行的资格准入制考虑到培养方案的设置中，让学生具备房地产类资格考试所要求的知识结构和能力结构，以更好地适应市场发展。

第三，注重实践教学，建立应用型人才实践平台

根据房地产专业人才培养方案的需要，逐步对教学手段与方法进行改革，依据企业的工作环境、运营环境模拟建设更加优质的教学资源平台，可以使学生在校期间就进入较为真实的教育教学环境和实践平台进行学习。此外，学校应加强与大型企业的合作，通过学校企业的无缝对接，为学生提供更多在大企业的锻炼机会，提高学生的专业

核心技能和专业应用能力。

（作者单位：江西信息应用职业技术学院）

作者简介：张竞华（1988～），女，系江西信息应用职业技术学院师测绘工程系教师，研究方向为不动产价值评估与营造。

张潇珑（1988～），男，系江西信息应用职业技术学院师测绘工程系教师，研究方向为变形监测。

参考文献

[1]闫波.房地产开发与管理专业人才培养模式刍议[J].现代经济信息,2014

[2]何红.房地产专业人才需求的发展趋势及核心能力分析[J].人力资源,2015

[3]郑伟民.高校房地产应用型专业人才培养模式改革与创新实践[J].探究,2015